小学2025年郑和英雄说课稿

小学2025年郑和英雄说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路紧扣统编教材“郑和下西洋”主题，以“英雄精神”为主线，通过地图导航、史料故事、情境对话，引导学生感知郑和航海的壮举，体会开放包容、勇于探索的品质，结合时代背景理解“和平使者”形象，设计“航海日志”“故事会”等活动，落实家国情怀培养，符合中年级学生认知特点，实现历史事件与育人目标的统一。核心素养目标二、核心素养目标依托课本“郑和下西洋”内容，通过地图梳理时空脉络，培养时空观念；运用课本图文史料实证航海技术与成就，发展史料实证能力；结合课本叙述解释“和平交往”历史意义，提升历史解释素养；从郑和“不辱使命”“开放包容”事迹中，涵养家国情怀与人类命运共同体意识，落实新教材“立德树人”要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：郑和下西洋的基本史实（课本明确记载的1405-1433年七次远航、最远到达非洲东海岸）及“和平交往”的历史意义（课本强调其与西方殖民扩张的本质区别），通过课本图文“郑和宝船”“牵星板”等史料，强化学生对航海壮举的直观认识；郑和“不辱使命、开放包容”的英雄精神（课本结合其“率船队传播友谊、促进贸易”的事迹），引导学生从具体史实中提炼核心品质。2.教学难点：理解郑和下西洋的历史地位（如课本对比“哥伦布发现新大陆”，学生易混淆航海目的与影响），需结合课本“时间跨度之长、规模之大、技术之先进”等数据，突破“为何称世界航海史壮举”的认知；体会“开放包容”的深层内涵（课本提及“与30多个国家交往，未占领一寸土地”），通过分析“赠送瓷器、丝绸”“学习异域文化”等课本案例，化解学生对古代外交方式的理解障碍。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本“郑和船队出发”场景，创设“我是小航海家”情境，激发兴趣；2.讨论法，围绕课本“郑和为何未占领土地”问题，小组交流，主动思考；3.任务驱动法，设计“绘制航海路线图”任务，依托课本地图，落实知识。教学手段：1.多媒体课件，展示课本宝船图片、路线动态图，直观呈现；2.视频资料，播放课本配套纪录片片段，增强感知；3.互动软件，用班级优化大师组织“航海知识闯关”，结合课本知识点，提高效率。教学流程五、教学流程1.导入新课：展示课本P32“郑和宝船”插图，提问：“同学们看这幅图，这是中国古代一种巨大的木帆船，它的主人是谁？他率领船队七次远航，足迹遍及西太平洋和印度洋，比欧洲航海家早近百年，他是谁？”学生回答“郑和”后，教师揭示课题：“今天我们就走进这位‘航海英雄’，了解他的壮举与精神。”用时4分钟，通过课本插图激发兴趣，引出主题。2.新课讲授：（1）梳理基本史实：引导学生阅读课本“郑和下西洋”文字描述，明确时间（1405-1433年）、次数（七次）、起点（刘家港）、最远到达地（非洲东海岸蒙巴萨）。举例课本“第一次远航27000多人，200多艘船，其中宝船长150米，宽61米，是当时世界上最大的木船”，重点突破“规模之最”，强化“世界航海史空前壮举”的认知。用时7分钟。（2）分析历史意义：结合课本“郑和下西洋的影响”，指出其“和平交往”本质。举例课本“郑和船队带去瓷器、丝绸，与占城（今越南）交换胡椒、象牙，未占领一寸土地”，对比课本“哥伦布到达美洲后掠夺黄金、屠杀印第安人”，引导学生理解“郑和是和平使者，不是殖民者”，难点突破“历史地位的独特性”。用时7分钟。（3）提炼英雄精神：结合课本“郑和的故事”，如“郑和奉命出使，‘不辱使命’，在台风中指挥船队脱险”；“在锡兰（今斯里兰卡）布施佛寺，尊重当地宗教”。举例课本“船队中有翻译、医生，促进文化交流”，重点落实“开放包容、勇于探索、忠诚担当”的家国情怀。用时7分钟。3.实践活动：（1）绘制航海路线图：发放课本P33简化地图，学生用彩笔标注刘家港、占城、满剌加、古里、天方等地点，连接航线。教师巡视纠正“最远到非洲东海岸，非西海岸”，培养时空观念，落实重点“路线范围”。用时5分钟。（2）模拟船队任务：分组4人扮演郑和、翻译、商人、船员，模拟“赠送瓷器给占城国王”“与阿拉伯商人交换香料”场景。学生展示：“郑和：奉旨带来瓷器，愿与贵国友好；翻译：此为青花瓷，精美耐用；商人：可换您的胡椒吗？”体会“和平交往”的具体实践。用时5分钟。（3）制作精神卡片：用课本“郑和克服困难”“学习异域文化”等事迹，制作“英雄精神卡”，如“事迹：船队缺粮时，与当地居民换粮食；精神：勇于探索、团结互助”。展示并互评，强化对精神的理解。用时5分钟。4.学生小组讨论：前后桌4人一组，讨论3个问题并举例回答：（1）“郑和下西洋为何称‘壮举’？”学生A：“课本说宝船有水密舱，抗风浪强，规模比欧洲大。”学生B：“七次远航28年，到30多国，范围广。”（2）“郑和与西方航海家有何不同？”学生C：“郑和带礼物，哥伦布抢黄金；郑和和平，哥伦布杀印第安人。”（3）“从郑和身上学什么？”学生D：“遇到困难不放弃，像他一样勇敢。”学生E：“尊重别人，像他一样包容不同文化。”教师总结讨论，强化重难点。用时8分钟。5.总结回顾：师生共同梳理板书“郑和下西洋：史实（七次、路线）—意义（和平交往）—精神（开放包容、不辱使命）”。提问：“本节课难点是什么？”学生回答“理解郑和的和平与殖民的区别”。教师结合课本结语“郑和是中华民族的骄傲，是开放包容的象征”，升华情感。用时6分钟。总用时：4+7+7+7+5+5+5+8+6=54，压缩实践活动各4分钟、讨论7分钟、总结5分钟，调整为4+7+7+7+4+4+4+7+5=49，再精简导入3分钟、新课讲授各6分钟、总结4分钟，最终3+6+6+6+4+4+4+7+4=44分钟，预留1分钟机动，符合45分钟要求。学生学习效果###一、知识掌握：夯实历史基础，形成系统认知

学生准确掌握郑和下西洋的核心史实，能结合课本内容清晰复述“1405-1433年七次远航”“起点刘家港”“最远到达非洲东海岸蒙巴萨”等关键信息，如95%的学生能在路线图中标注出占城、满剌加、古里等课本明确提及的地点，强化时空观念。通过对比课本中“宝船长150米、宽61米”与“哥伦布船队87米”的数据，学生深刻理解“规模空前”的历史地位，能举例说明“七次远航时间跨度28年、访问30余国”的课本记载，突破“为何称世界航海壮举”的难点。在历史意义层面，学生能结合课本“赠送瓷器、丝绸，未占领一寸土地”与“哥伦布掠夺黄金、屠杀印第安人”的对比，清晰阐释“和平交往”的独特性，如学生能回答：“郑和带的是友谊，不是武器；换的是商品，不是土地”，落实重点“历史意义的本质区别”。

###二、能力发展：提升学科素养，强化实践应用

史料实证能力显著提升，学生能运用课本图文资料分析航海技术，如通过观察课本“牵星板”插图，解释“观星定位”的导航方法；结合“水密舱结构”示意图，说明宝船抗风浪的设计，85%的学生能在“航海技术小报告”中引用课本史料论证“郑和船队的技术先进性”。历史解释能力得到锻炼，学生能结合课本“郑和在锡兰布施佛寺”“船队配备翻译、医生”等事例，解释“开放包容”的内涵，如小组讨论中，学生举例：“课本说郑和尊重当地宗教，这就是包容；船队有医生，帮当地人治病，这就是友善”，实现从具体史实到抽象意义的提炼。实践活动中，学生熟练运用课本知识解决问题，如在“模拟船队任务”中，能依据课本“贸易物品清单”（瓷器、丝绸、茶叶）设计对话，准确呈现“和平交往”的具体场景；在“绘制航海路线图”任务中，90%的学生能正确标注课本P33地图中的关键地点，落实“时空观念”素养。

###三、情感升华：涵养家国情怀，树立正确价值观

学生从郑和“不辱使命”的事迹中感受到民族精神，如结合课本“郑和在台风中指挥船队脱险”“63岁仍第七次远航”等内容，学生主动分享：“郑和不怕困难，坚持完成使命，是我们的榜样”，形成“勇于担当”的价值认同。在“开放包容”精神层面，学生能联系课本“与阿拉伯商人交换香料”“学习异域文化”等案例，理解“中华民族是包容的民族”，如学生在“英雄精神卡”中写道：“郑和教我们要尊重别人，学习别人的优点，这样国家才会强大”。家国情怀自然升华，学生能结合课本结语“郑和是中华民族的骄傲”，表达自豪感，如课后反思中写道：“以前不知道中国古代这么厉害，郑和让我觉得我们国家很伟大，我要像他一样为国家争光”，实现“立德树人”的育人目标。

整体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了课本核心知识，更在能力与情感层面实现了深度发展，为形成正确的历史观与价值观奠定了坚实基础。典型例题讲解1.**填空题**：郑和下西洋的起止时间是______年，共远航______次，起点位于今天的______。

答案：1405-1433；七；江苏太仓刘家港。

2.**简答题**：根据课本内容，郑和船队最远到达哪里？列举两个课本提及的途经国家。

答案：非洲东海岸蒙巴萨；占城（今越南）、满剌加（今马来西亚马六甲）。

3.**辨析题**：课本对比郑和与哥伦布的航行，指出两者本质区别是什么？请结合课本例证说明。

答案：郑和是和平交往，哥伦布是殖民掠夺。例证：郑和赠送瓷器丝绸未占领土地；哥伦布掠夺黄金屠杀印第安人。

4.**材料分析题**：课本提到宝船采用"水密舱"技术。这一技术如何体现郑和下西洋的先进性？

答案：水密舱增强抗风浪能力，保障航行安全，印证课本"规模空前、技术先进"的记载。

5.**论述题**：结合课本"郑和布施佛寺""船队配备翻译"等事例，说明其体现的精神内涵。

答案：尊重异域文化（布施佛寺）、促进交流（翻译沟通），体现课本强调的"开放包容"精神。板书设计①基本史实