李凭箜篌引说课稿-2025-2026学年高中语文选择性必修中册统编版（部编版）

PAGE课题李凭箜篌引说课稿-2025-2026学年高中语文选择性必修中册统编版（部编版）教学内容《李凭箜篌引》选自统编版高中语文选择性必修中册，是唐代诗人李贺的代表作之一。本节课主要围绕诗歌的创作背景、艺术特色和思想内涵展开，引导学生深入理解诗歌的意境美和情感表达，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和文化理解能力。学生将通过分析《李凭箜篌引》的意象、语言和情感，提升对古典诗歌的鉴赏水平；通过探究诗歌背后的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。同时，引导学生通过诗歌学习，提高语言表达能力和文学创作兴趣。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《李凭箜篌引》中复杂的意象组合及其象征意义，如“吴丝蜀桐”与“昆山玉”等，帮助学生把握诗歌的意境。

②把握李贺诗歌独特的艺术风格，如“鬼才”之称的想象力与梦幻色彩，以及其诗歌中的音乐美和画面美。

2.教学难点，

①深入分析诗歌中音乐、视觉与听觉的交织效果，如“空山凝云颓不流”等句，引导学生感受诗歌的动态美。

②理解诗歌中的文化背景，如唐代音乐文化、文人审美等，帮助学生拓宽文化视野，提升文化理解力。

③结合时代背景和诗人个人经历，探究诗歌的情感内涵，引导学生对诗人情感态度有更深刻的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修中册教材，便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与《李凭箜篌引》相关的图片、音乐视频等，以丰富学生的视觉和听觉体验，加深对诗歌意境的理解。

3.教学课件：制作包含诗歌背景、作者介绍、关键词汇解释及互动环节的PPT，辅助教学过程。

4.教学环境：布置教室，设置分组讨论区，便于学生进行合作学习和分享交流。教学过程一、导入新课

1.教师播放李贺《李凭箜篌引》的音乐片段，让学生在美妙的音乐中感受诗歌的氛围，激发学习兴趣。

2.教师简要介绍诗人李贺及其创作背景，引出本节课的主题——《李凭箜篌引》。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，理解诗歌大意。

2.教师引导学生关注诗歌中的意象、关键词汇和句式特点，初步把握诗歌的艺术特色。

3.学生分享阅读感受，教师总结并引导学生对诗歌的整体把握。

三、细读课文，探究主题

1.诗歌意象分析：

a.教师引导学生分析“吴丝蜀桐”与“昆山玉”等意象，探讨其象征意义。

b.学生分享对意象的理解，教师点评并总结。

2.诗歌艺术特色分析：

a.教师引导学生关注诗歌的音乐美、画面美和梦幻色彩，如“空山凝云颓不流”等句。

b.学生结合自身感受，分析诗歌的艺术特色，教师点评并总结。

3.诗歌情感内涵分析：

a.教师引导学生关注诗歌中的音乐、视觉与听觉的交织效果，如“十二门前融冷光”等句。

b.学生分享对诗歌情感内涵的理解，教师点评并总结。

4.诗歌文化背景分析：

a.教师引导学生了解唐代音乐文化、文人审美等背景知识，拓宽学生文化视野。

b.学生结合文化背景，分析诗歌的深层内涵，教师点评并总结。

四、课堂互动，深化理解

1.教师提出问题，如“诗歌中哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

3.各小组派代表发言，教师点评并总结。

五、拓展延伸，提升素养

1.教师引导学生思考：如何将《李凭箜篌引》的意象和艺术特色运用到自己的写作中？

2.学生分享自己的写作心得，教师点评并总结。

六、课堂小结

1.教师回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象、艺术特色和情感内涵。

2.学生总结自己的学习收获，教师点评并鼓励学生课后继续深入探究。

七、课后作业

1.课后阅读李贺的其他诗歌，感受其独特的艺术风格。

2.选择一首李贺的诗歌，尝试从意象、艺术特色和情感内涵等方面进行分析。

3.以《李凭箜篌引》为素材，创作一篇诗歌或散文。知识点梳理《李凭箜篌引》作为高中语文选择性必修中册的课文，涉及以下知识点：

一、诗歌背景与作者介绍

1.李贺的生平及创作背景，了解其“诗鬼”之称的由来。

2.唐代音乐文化背景，特别是箜篌这一乐器的历史与艺术特点。

二、诗歌意象分析

1.“吴丝蜀桐”与“昆山玉”等意象的象征意义，探讨其与诗歌主题的关系。

2.诗歌中常见的自然意象，如“空山”、“流水”等，及其在诗歌中的作用。

三、诗歌艺术特色

1.音乐美：分析诗歌中音乐性的表现，如“十二门前融冷光”等句。

2.图画美：探讨诗歌中的视觉意象，如“昆山玉碎凤凰叫”等句。

3.梦幻色彩：分析诗歌中的梦幻元素，如“梦入神山教神妪”等句。

四、诗歌情感内涵

1.诗歌中表达的情感，如对音乐的热爱、对美好事物的向往等。

2.诗歌中情感的表达方式，如直接抒情、借景抒情等。

五、诗歌结构分析

1.诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。

2.诗歌的层次结构，如开头、中间、结尾的布局。

六、文化理解与审美鉴赏

1.唐代音乐文化对诗歌创作的影响。

2.如何从文化角度理解诗歌的内涵。

3.如何鉴赏古典诗歌的艺术美。

七、诗歌创作手法

1.意象的运用：如何通过意象表达情感和主题。

2.比喻和象征：分析诗歌中比喻和象征手法的运用。

3.语言特色：探讨诗歌中的语言风格和修辞手法。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性以及朗读的流畅度，评价学生对诗歌内容的理解和掌握情况。学生能否准确理解诗歌的意象和情感，能否用恰当的语言表达自己的观点，都是评价课堂表现的重要指标。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的方式，评价学生是否能够合作学习，是否能够倾听他人的意见，是否能够提出有见地的观点。小组讨论成果的展示，如小组报告、诗歌朗诵等形式，可以体现学生的综合能力和团队协作精神。

3.随堂测试：设计一些基础性的问题和开放性的问题，通过随堂测试来评估学生对诗歌内容的记忆和理解程度。测试题可以包括选择题、填空题和简答题，以便全面了解学生的学习效果。

4.课后作业反馈：通过批改学生的课后作业，如诗歌分析、创作等，评价学生对诗歌知识的运用能力和创新思维能力。同时，关注学生的作业态度，如是否认真完成、是否独立思考等。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师应给予及时、具体的评价和反馈。评价应注重鼓励学生的进步，指出不足之处，并提出改进建议。例如，对于诗歌意象的理解，教师可以评价学生是否能够结合时代背景和文化内涵进行深入分析，对于诗歌情感的表达，教师可以评价学生是否能够准确把握诗歌的情感基调。通过这样的评价与反馈，帮助学生更好地理解诗歌，提升文学素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，利用音乐、图片等多媒体资源，让学生在视听享受中感受诗歌的魅力，提高课堂的趣味性和互动性。

2.设计角色扮演活动，让学生代入诗人的角色，体验诗歌创作的情感过程，加深对诗歌情感的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在诗歌意象分析时，部分学生对象征意义的理解不够深入，需要加强引导和讲解。

2.小组讨论环节，个别学生参与度不高，需要激发学生的讨论热情，提高团队协作的效果。

3.课后作业的反馈不够及时，需要优化作业批改流程，确保学生能够及时得到反馈。

反思改进措施（三）

1.针对意象分析的问题，我将增加课堂讲解时间，结合具体实例，帮助学生理解诗歌中的象征手法。

2.在小组讨论环节，我会鼓励学生积极参与，通过设置具体的讨论问题，引导学生深入思考，提高讨论的深度和质量。

3.为了确保作业反馈的及时性，我会调整作业批改时间，确保在下次课前能够给予学生详细的反馈，帮助他们更好地改进学习。同时，也会通过课堂提问等方式，了解学生对作业内容的掌握情况。典型例题讲解1.例题：请分析《李凭箜篌引》中“吴丝蜀桐”与“昆山玉”这两个意象的含义及其在诗歌中的作用。

答案：在《李凭箜篌引》中，“吴丝蜀桐”代表优质的乐器材料，象征着音乐的美妙；“昆山玉”则寓意着珍贵的事物，这里指代了音乐家李凭的高超技艺。这两个意象的运用，既展现了音乐的珍贵和演奏者的技艺，又通过对比，突出了音乐本身的纯净和美好。

2.例题：请解释“空山凝云颓不流”这句诗中的“凝云”和“颓不流”分别表达了怎样的意境。

答案：“凝云”描绘了山中的云彩因音乐而凝固不动的景象，表现出音乐的魅力；“颓不流”则形容云彩仿佛因为音乐的感染而失去了流动的意愿。这两句诗共同营造了一种宁静、悠远的意境，突出了音乐的感染力。

3.例题：分析《李凭箜篌引》中“梦入神山教神妪”一句，如何体现诗人对音乐的向往和追求。

答案：这句诗通过“梦入神山”这一梦境，将音乐与神秘、神圣联系起来，表达了诗人对音乐的向往和追求。同时，“教神妪”一词暗示了音乐具有神秘的力量，诗人希望通过学习音乐，达到超凡脱俗的境界。

4.例题：请解释《李凭箜篌引》中“十二门前融冷光”一句，如何表现音乐的感染力。

答案：“十二门前融