2.7辽、西夏与北宋的并立 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史下册

PAGE课题2.7辽、西夏与北宋的并立教学设计2025-2026学年统编版七年级历史下册教材分析2.7辽、西夏与北宋的并立教学设计2025-2026学年统编版七年级历史下册

本节课以辽、西夏与北宋的并立为主要内容，旨在引导学生了解古代中国辽宋夏金时期的民族关系，掌握辽、西夏与北宋的基本史实，培养学生的历史思维和民族意识。教学设计紧扣教材，结合学生实际，通过情境创设、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1）培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，理解不同民族在国家统一和发展中的重要作用；2）提升学生的史料解读能力，通过分析史料，理解辽、西夏与北宋并立的历史背景和原因；3）增强学生的民族认同感和文化自信，认识到多元一体是中华民族发展的历史特点。学情分析本节课针对的是七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，但注意力容易分散。在知识层面上，学生对古代中国历史有一定的基础认识，但对辽、西夏与北宋这一特定历史时期的了解相对较少。在能力方面，学生具备一定的历史知识积累和初步的分析能力，但独立思考和解决问题的能力还有待提高。在素质方面，学生的民族意识和国家观念正在形成，但需要通过具体的历史事件来加深理解。

行为习惯上，部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，学习主动性不足，容易受到外界干扰。这些特点对课程学习产生以下影响：首先，需要激发学生的学习兴趣，通过生动的历史故事和互动环节吸引学生的注意力；其次，要注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过合作学习、探究学习等方式深入理解历史；最后，要关注学生的情感态度价值观的培养，通过历史教育引导学生树立正确的民族观和国家观。因此，在教学过程中，教师需结合学生的实际情况，采用多样化的教学方法，以提高教学效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动讲述辽、西夏与北宋的历史背景，引导学生了解民族关系的发展。

2.讨论法：组织学生围绕“辽宋夏金时期的民族关系”展开讨论，培养学生的历史思维和表达能力。

3.案例分析法：选取典型历史事件，引导学生通过分析案例，理解民族融合与国家统一的关系。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现历史场景，增强学生的视觉体验。

2.网络资源利用：引导学生搜索相关历史资料，拓展知识面，提高信息素养。

3.情景模拟：通过角色扮演，让学生身临其境地感受历史人物和事件，加深对历史知识的理解。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一幅古代民族融合的画作，提出问题：“这幅画描绘了哪个时期的历史场景？这些民族之间有什么关系？”

回顾旧知：引导学生回顾北宋建立的历史背景，包括赵匡胤的陈桥兵变、九品中正制等，为学习辽、西夏与北宋的并立做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-详细讲解辽、西夏与北宋的地理位置、民族构成和历史背景。

-介绍辽、西夏与北宋的建立过程，包括辽太宗耶律德光的登基、西夏李元昊的建国等。

-分析辽、西夏与北宋并立的原因，如民族融合、经济发展、政治制度等。

举例说明：

-通过历史故事，如杨家将、岳飞抗金等，让学生了解民族英雄的事迹。

-通过历史地图，展示辽、西夏与北宋的疆域分布，帮助学生理解地理关系。

互动探究：

-组织学生分组讨论，探讨辽、西夏与北宋并立对当时中国社会的影响。

-提出问题：“辽、西夏与北宋并立时期，民族关系发生了哪些变化？”引导学生思考并分享观点。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

-学生根据所学知识，绘制一张辽、西夏与北宋的并立形势图，加深对地理关系的理解。

-学生编写一段历史小剧本，以杨家将或岳飞抗金为主题，展现民族英雄的英勇事迹。

教师指导：

-教师巡视课堂，及时解答学生在绘制地图和编写剧本过程中遇到的问题。

-对学生的作品进行点评，鼓励学生展示自己的创意和表达能力。

4.总结与反思（约5分钟）

教师总结：

-回顾本节课的主要内容，强调辽、西夏与北宋并立的历史意义。

-引导学生思考民族关系在历史发展中的作用。

学生反思：

-学生分享学习体会，讨论本节课所学知识对自身的历史观念和民族认同的影响。

5.作业布置（约2分钟）

-布置课后阅读任务，让学生查阅相关资料，深入了解辽、西夏与北宋的历史。

-布置实践作业，要求学生根据所学知识，设计一个关于民族融合的历史展览。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够准确描述辽、西夏与北宋的地理位置、民族构成和历史背景。

-学生理解并记住辽、西夏与北宋的建立过程和并立原因。

-学生掌握辽、西夏与北宋并立时期的重要历史事件和人物。

2.历史思维能力

-学生能够运用历史唯物主义观点分析辽、西夏与北宋并立的历史现象。

-学生通过案例分析和讨论，能够理解民族融合与国家统一的关系。

-学生在互动探究中，能够提出问题并寻找答案，提高历史思维能力。

3.情感态度价值观

-学生对民族英雄的事迹产生敬佩之情，增强民族自豪感。

-学生认识到多元一体是中华民族发展的历史特点，树立正确的民族观和国家观。

-学生在讨论中，学会尊重不同民族的历史和文化，培养包容多元的社会责任感。

4.实践能力

-学生能够根据所学知识，绘制辽、西夏与北宋的并立形势图，提高地理空间想象力。

-学生通过编写历史小剧本，提升语言表达能力和创意思维。

-学生在实践作业中，学会如何搜集、整理和运用历史资料，提高研究能力。

5.合作学习能力

-学生在小组讨论中，学会倾听他人意见，尊重团队协作，提高合作意识。

-学生通过互动探究，学会分享知识，相互学习，提升合作学习能力。

-学生在实践作业中，能够分工合作，共同完成任务，增强团队精神。

6.自主学习能力

-学生能够主动查阅资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。

-学生在课堂讨论中，能够独立思考，提出自己的观点，增强自主学习意识。

-学生通过课后阅读和实践作业，能够自我反思，总结经验，提高自我学习能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《辽宋夏金时期的民族关系》相关历史文献，如《资治通鉴》中关于辽宋夏金时期的记载，以及《辽史》、《宋史》、《西夏书事》等书籍的节选。

-视频资源：历史纪录片《中国历史故事》中关于辽宋夏金时期的专题节目，以及相关的历史纪录片片段，如《杨家将》、《岳飞》等。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关历史文献，了解辽宋夏金时期的民族关系和社会发展。

-观看历史纪录片，通过视听结合的方式，增强对历史事件和人物的理解。

-学生可以尝试撰写小论文或制作历史手抄报，分享自己对辽宋夏金时期民族关系的认识和思考。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问，以及组织学生进行课后讨论和分享会。

-鼓励学生通过互联网资源，如在线历史论坛、学术网站等，进一步拓展学习内容，提高历史素养。

-学生可以参与历史知识竞赛或辩论赛，将所学知识应用于实践，提升自己的历史应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的情况以及课堂作业的完成情况，评价学生的课堂表现。学生是否能够积极思考、主动提问，以及是否能够正确理解和运用所学知识，这些都是评价课堂表现的重要指标。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论和成果展示，评价学生的合作能力和表达能力。小组讨论是否有效，学生是否能够倾听他人意见，是否能够提出有建设性的观点，以及展示环节是否能够清晰、准确地传达小组共识，都是评价的重点。

3.随堂测试：设计随堂测试，检验学生对本节课知识点的掌握程度。测试包括选择题、简答题和案例分析题，通过测试结果，了解学生对历史事件的理解深度和知识广度。

4.课后作业完成情况：通过检查学生的课后作业，评价学生对知识的巩固和应用能力。作业是否按时完成，是否能够独立思考并解决问题，以及作业质量如何，都是评价的重要依据。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师应给予及时、具体的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于存在困难的学生，提供个性化的指导和帮助，帮助他们克服学习障碍。同时，教师应鼓励学生自我反思，促进他们自主学习和提高。通过这种双向的评价与反馈机制，学生能够更好地了解自己的学习情况，教师也能不断调整教学策略，提高教学效果。板书设计①辽、西夏与北宋的地理位置

-辽：北方草原地区，以契丹族为主体

-西夏：西北地区，以党项族为主体

-北宋：中原地区，以汉族为主体

②辽、西夏与北宋的建立

-辽：公元907年，耶律阿保机建立契丹国

-西夏：公元1038年，李元昊建国，国号西夏

-北宋：公元960年，赵匡胤建立