6.3.1 世界最大的黄土堆积区-黄土高原（第1课时）教学设计2025-2026学年八年级地理下册人教版

6.3.1世界最大的黄土堆积区——黄土高原（第1课时）教学设计2025-2026学年八年级地理下册人教版学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容一、教学内容本课时为人教版八年级地理下册第六章第三节第一课时“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”，主要内容包括：黄土高原的位置与范围（东起太行山，西至乌鞘岭，北抵长城，南抵秦岭，跨晋、陕、甘、宁等省区）；黄土的来源（“风成说”观点）；地表形态特征（千沟万壑、支离破碎，塬、梁、峁等不同黄土地貌）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过黄土高原位置与范围的学习，强化区域认知，能运用地图描述其空间分布特征；结合黄土来源与地貌形成过程，培养综合思维，理解自然要素的相互作用；通过分析水土流失与人类活动的关联，树立人地协调观，认识区域可持续发展的重要性；运用地图和资料探究问题，提升地理实践力，形成因地制宜的区域发展意识。学情分析八年级学生已具备中国地形、气候等基础知识，对区域地理有初步认知，但对黄土高原的成因与地貌特征理解较浅。空间想象能力较弱，需借助地图和动态演示辅助理解；综合分析能力待提升，对自然要素相互作用的逻辑关系把握不足。学生习惯直观教学，对视频、图像等资源兴趣浓厚，但抽象概括能力有限，需教师引导归纳。课堂中易被生动案例吸引，但主动探究意识不足，需设计问题链激发思考。部分学生存在重记忆轻理解倾向，影响对"人地协调观"的深层建构，需通过案例分析强化可持续发展意识。教学资源硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、交互式白板）、中国地形图（纸质）、黄土高原地貌模型、黄土标本

软件资源：希沃白板5、PPT课件（含地图、地貌图示）

课程平台：学校智慧课堂教学平台

信息化资源：黄土高原“风成说”模拟动画、千沟万壑地貌形成视频、塬梁峁典型地貌图片资源库、黄土高原位置范围交互式地图

教学手段：地图分析法、演示法、小组合作探究法、情境创设法教学过程设计**（总用时：45分钟）**

**一、导入环节（5分钟）**

播放黄土高原千沟万壑地貌的短视频（含黄土高原航拍、典型沟壑特写），提问：“同学们，这种支离破碎的地貌在我国哪个区域分布最广？为什么这里堆积着如此深厚的黄土？”引导学生结合已有中国地形知识思考，激发探究兴趣。教师展示“黄土分布范围图”动态叠加，直观呈现黄土覆盖面积，明确本节课主题——世界最大的黄土堆积区。

**二、讲授新课（25分钟）**

**（一）黄土高原的位置与范围（7分钟）**

1.**学生活动**：发放“中国地形图”小组任务单，要求描述黄土高原的经纬度范围、四至边界（太行山、乌鞘岭、长城、秦岭）及跨省区（晋、陕、甘、宁等）。

2.**师生互动**：小组代表上台标注边界山脉，教师用交互式白板动态演示“黄土高原范围闪动效果”，纠正学生标注错误，强调“独立高原”的空间定位特征。

3.**核心素养落实**：通过地图分析强化区域认知，落实“运用地图描述区域空间分布”的要求。

**（二）黄土的来源——“风成说”（8分钟）**

1.**情境创设**：展示“黄土颗粒大小分布图”和“西北风沙区景观图”，提问：“黄土高原的黄土从何而来？为什么从西北向东南颗粒由粗变细？”

2.**小组探究**：结合课本“阅读材料：黄土的来源”，4人小组讨论“风成说”的证据（如矿物成分一致性、沉积规律等）。

3.**师生互动**：小组汇报后，教师播放“黄土搬运堆积模拟动画”，演示风力搬运过程，引导学生总结“风力作用是黄土形成的主要外力”，突破“黄土来源”这一难点。

4.**核心素养落实**：通过自然要素相互作用分析，培养综合思维。

**（三）地表形态特征——千沟万壑（10分钟）**

1.**模型观察**：展示“黄土高原地貌模型”（塬、梁、峁），学生观察形态差异，填写“地貌类型对比表”（形态特征、坡度、面积）。

2.**问题链引导**：教师提问：“为什么黄土高原会形成‘千沟万壑’的地表？流水侵蚀在其中扮演什么角色？”结合“黄土土质疏松、降水集中”等特征，引导学生分析自然原因。

3.**案例拓展**：展示“梯田治理前后对比图”，提问：“人类活动如何影响地表形态？如何实现人地协调？”学生讨论后，教师总结“因地制宜治理水土流失”的可持续发展理念。

4.**核心素养落实**：通过地貌成因分析，树立人地协调观，提升地理实践力。

**三、巩固练习（10分钟）**

**（一）基础巩固（5分钟）**

1.完成课堂练习：①黄土高原的东界是（）；②“风成说”的核心观点是（）。

2.学生互评：同桌交换答案，教师抽查并讲解易错点（如“太行山”与“巫山”的区分）。

**（二）能力提升（5分钟）**

小组合作绘制“黄土高原形成与演化示意图”，标注“风力搬运—流水侵蚀—地貌形成”过程。教师巡视指导，选取2幅典型作品展示，点评逻辑完整性，强化“自然要素相互作用”的综合思维。

**四、课堂总结与提问（5分钟）**

1.**学生总结**：请1名学生用思维导图梳理本节课知识框架（位置—黄土来源—地表形态—人地关系）。

2.**教师追问**：①如果黄土高原的植被覆盖率大幅提高，地表形态会如何变化？（综合思维）②结合本地实际，我们能从黄土高原治理中借鉴哪些经验？（人地协调观）

3.**布置作业**：搜集“黄土高原水土流失治理案例”，下节课分享，延伸地理实践力。

**（全程师生互动设计说明：通过“地图标注—小组讨论—模型观察—案例探究”多维度互动，结合动态演示与分层任务，紧扣“黄土来源”“地貌成因”重难点，落实核心素养，符合八年级学生直观思维向抽象思维过渡的学情特点。）**教学资源拓展1.拓展资源

（1）黄土高原地质研究证据：洛川黄土剖面记录了240万年来古气候变迁，包含37层黄土与38层古土壤层，证明黄土是风力搬运堆积形成；黄土颗粒粒径从西北向东南由粗变细，与冬季风风向一致，为“风成说”提供有力支撑。

（2）地貌类型形成机制：塬是原始黄土面经流水侵蚀残留的平坦地面，如董志塬面积超千平方公里；梁是平行沟谷间的长条状黄土丘陵；峁是孤立浑圆的黄土丘，三者反映流水侵蚀强度从弱到强的演变过程。

（3）水土流失数据：黄土高原年均土壤侵蚀模数达5000-10000吨/平方公里，其中黄河年输沙量16亿吨，90%来自黄土高原；延安退耕还林工程实施后（1999-2022年），植被覆盖率从33%提升至46.35%，土壤侵蚀模数下降45%。

（4）区域治理案例：山西西沟村“淤地坝+梯田+林草”模式，每亩淤地坝年增产粮食200公斤；陕西吴起县封山禁牧后，沟道径流含沙量从32%降至8.7%，印证植被恢复对水土保持的显著作用。

（5）传统人地关系：窑洞利用黄土直立性建造，冬暖夏凉，体现对自然环境的适应；陕北信天游歌词“羊肚子手巾三道道蓝，咱们见面容易拉话话难”，反映黄土高原沟壑地形对交通和聚落分布的影响。

2.拓展建议

（1）文献阅读：查阅《中国自然地理·地貌》中“黄土形成与演化”章节，理解黄土高原与全球气候变化的关系；阅读《黄土高原水土保持》中“小流域综合治理”案例，分析工程措施与生物措施的结合点。

（2）实地观察：若家乡有丘陵或沟壑地形，观察流水对地表的侵蚀痕迹（如冲沟、V形谷），对比黄土高原地貌的异同；记录当地梯田的分布坡度、田埂高度，分析其与水土保持的关系。

（3）实验模拟：用沙土模拟黄土堆积，用喷壶模拟降水，观察不同坡度（5°、15°、25°）下沟壑形成速度的差异；在沙土表面覆盖草皮，对比植被覆盖对水土流失的抑制作用。

（4）数据搜集：通过《中国统计年鉴》收集近10年黄土高原各省区退耕还林面积、粮食产量数据，分析生态恢复与粮食安全的关系；绘制“黄土高原年降水量与植被覆盖率分布图”，探究气候对植被分布的影响。

（5）跨学科联系：结合历史课“中国古代经济重心南移”，分析黄土高原环境变迁对农业生产的影响；联系物理课“流体力学”，解释风力搬运黄土时颗粒分选现象的原理。课后作业七、课后作业

1.简答题：黄土高原的南至边界和北至边界分别是什么？答案：南至秦岭，北抵长城。

2.分析题：结合课本“风成说”观点，说明黄土高原黄土堆积的主要动力来源及证据。答案：主要动力来源是冬季风；证据包括黄土颗粒从西北向东南由粗变细，与风力搬运方向一致；沉积层中含有西北沙漠地区的矿物成分。

3.绘图题：用简笔示意图绘制“塬”和“梁”两种地貌的形态，并标注各自的主要形态特征。答案：塬——平坦开阔，面积较大，边缘有沟谷切割；梁——长条状延伸，顶部狭窄，两侧沟谷深切。

4.应用题：针对黄土高原“千沟万壑”的地表特征，提出一条工程治理措施和一条生物治理措施，并简述其作用。答案：工程措施：修建淤地坝，拦截泥沙，淤积形成平坦耕地；生物措施：种植耐旱灌木（如沙棘），增加地表覆盖，减少水土流失。

5.对比题：比较“塬”与“峁”在形成过程中的流水侵蚀强度差异及地貌表现。答案：塬流水侵蚀较弱，原始黄土面保留较完整，地表平坦；峁流水侵蚀强烈，黄土被切割成孤立浑圆的小丘，地表破碎。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课通过黄土高原的位置范围、黄土来源及地表形态三大核心内容，构建了区域认知框架。学生掌握四至边界（太行山、乌鞘岭、长城、秦岭）及跨省区分布，理解"风成说"的颗粒分选与沉积规律，辨识塬、梁、峁地貌特征及其流水侵蚀成因。通过案例探究，初步形成人地协调观，认识到水土流失治理需结合工程与生物措施。

**当堂检测**：

1.填空题：黄土高原的东界是______，西界至______。答案：太行山；乌鞘岭。

2.简答题：列举"风成说"的两条证据。答案：①黄土颗粒从西北向东南由粗变细；②沉积层含西北沙漠矿物成分。

3.判断题：黄土高原地表形态主要由风力侵蚀形成。（）答案：×（流水侵蚀为主）。

4.绘图题：用曲线简绘"峁"的平面形态。答案：闭合浑圆形等高线。

5.应用题：说出一条减少黄土高原水土流失的生物措施。答案：种植耐旱灌木（如沙棘）。教学反思这节课学生对黄土高原的"风成说"理解较深，能结合颗粒分选规律和矿物成分证据展开讨论，但塬、梁、峁的形态辨析仍存在混淆，下次需增加实物模型观察环节。小组合作绘制"地貌形成示意图"时，部分学生逻辑链条不完整，需提前提供分层任务单引导。