2026年两学考试测试题及答案

2026年两学考试测试题及答案

一、单项选择题(总共10题，每题2分)1.教育心理学的研究对象是（）A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B.学与教的心理规律，但以前者为主C.学与教的心理规律，但以后者为主D.学与教以及二者相互作用的心理规律2.教育心理学初创时期的时间大致为（）A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代3.下列哪位心理学家不属于精神分析学派？（）A.阿德勒B.荣格C.弗洛伊德D.斯金纳4.维果茨基的最近发展区是指（）A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.儿童现有发展水平与可能发展水平之间的距离D.需要在下一发展阶段掌握的能力5.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12-18岁阶段的危机冲突是（）A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感6.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略7.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈8.遗忘曲线的首先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.弗洛伊德D.斯金纳9.学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）A.解释的理解B.字面理解C.批判性理解D.创造性理解10.下列属于元认知监视策略的是（）A.设置学习目标B.浏览阅读材料C.阅读时对注意加以跟踪D.分析如何完成学习任务二、填空题(总共10题，每题2分)1.教育心理学是一门研究学校情境中____的基本心理规律的科学。2.教育心理学的发展经历了初创时期、____、成熟时期和完善时期。3.心理发展的不平衡性体现在____和不同方面发展的不平衡性。4.人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是____。5.学习动机的两个基本成分是学习需要和____。6.学习策略包括认知策略、____和资源管理策略。7.操作技能的形成可分为操作定向、____、操作整合和操作熟练四个阶段。8.遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，这种观点的代表学说是____。9.知识学习的类型有符号学习、概念学习和____。10.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和____。三、判断题(总共10题，每题2分)1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）2.教育心理学只研究学生的学习心理。（）3.心理发展具有阶段性。（）4.自我同一性是在青春期才出现的。（）5.学习动机越强，学习效果越好。（）6.复述策略是一种促进陈述性知识学习的策略。（）7.技能就是程序性知识。（）8.遗忘是因为没有复习。（）9.概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。（）10.问题解决不受情绪影响。（）四、简答题(总共4题，每题5分)1.简述教育心理学的作用。2.简述埃里克森人格发展阶段理论的教育意义。3.简述学习策略的训练原则。4.简述操作技能的培训要求。五、讨论题(总共4题，每题5分)1.如何激发学生的学习动机？2.如何培养学生的创造性思维？3.如何帮助学生提高知识理解水平？4.如何看待学生在学习过程中的高原现象？答案1.单项选择题答案：-1.A-2.C-3.D-4.C-5.C-6.B-7.A-8.B-9.D-10.C2.填空题答案：-1.学与教-2.发展时期-3.不同系统在发展速度-4.内疚感-5.学习期待-6.元认知策略-7.操作模仿-8.同化说-9.命题学习-10.检验假设3.判断题答案：-1.√-2.×-3.√-4.×-5.×-6.√-7.×-8.×-9.√-10.×4.简答题答案：-1.教育心理学的作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。-2.埃里克森人格发展阶段理论的教育意义：有助于教师理解不同发展阶段学生所面临的冲突和危机，从而采取相应的教育措施，促进学生人格的健康发展。例如，在青春期关注学生自我同一性的形成，帮助他们树立正确的自我观念。-3.学习策略的训练原则：主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。-4.操作技能的培训要求：准确的示范与讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉。5.讨论题答案：-1.激发学生的学习动机可以从以下方面入手：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。-2.培养学生的创造性思维：创设有利于创造性产生的适宜环境，如宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地等；注重创造性个性的塑造，如保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理等；开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练，如发散思维训练、推测与假设训练等。-3.帮助学生提高知识理解水平：提供丰富的感性材料，运用变式与比较；引导学生积极思维，启发学生