小学2025年感恩节主题班会说课稿

小学2025年感恩节主题班会说课稿教学内容分析1.本节课主要教学内容包括感恩节的由来与意义，引导学生理解感恩父母、老师、同学，通过故事分享、制作感恩卡等活动，培养感恩之心。

2.教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在五年级上册道德与法治《我们一家人》《感恩父母》及语文《慈母情深》等课文学习中，已建立对亲情、友情的认知基础，本节课在此基础上深化感恩情感，将课本知识与生活实践相结合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦学生道德修养与健全人格的培养，通过感恩节主题活动，深化学生对父母、师长、同学付出的认知，联系五年级上册道德与法治《感恩父母》及语文《慈母情深》中的亲情理解，增强感恩意识；引导学生学会用行动表达感恩，培养积极向上的情感态度；促进责任意识形成，让学生懂得珍惜身边关爱，主动承担回报他人的责任，落实立德树人根本任务。学习者分析三、学习者分析学生已通过五年级上册道德与法治《感恩父母》和语文《慈母情深》等课文，掌握感恩父母的基本概念，理解亲情的重要性，并能识别身边人的关爱。五年级学生对故事分享、手工制作等活动兴趣浓厚，具备一定的语言表达能力和合作能力，学习风格偏向互动和体验式，喜欢参与小组讨论和角色扮演。在表达感恩情感时，部分学生可能因害羞或词汇不足而难以表达；在将感恩转化为实际行动时，可能缺乏持续性和具体方法；此外，对感恩节的文化背景理解可能不够深入，需要教师引导。教学方法与策略1.采用案例研究与讨论法，结合《感恩父母》《慈母情深》等课文案例，引导学生分析感恩主题。

2.设计角色扮演（模拟感恩场景）、感恩树贴便签互动游戏及感恩卡制作项目，促进情感表达与实践体验。

3.运用PPT展示感恩节文化及课本插图，视频播放感恩故事片段，实物投影展示学生作品，强化直观感知。教学过程（教师）亲爱的同学们，今天我们要一起走进一个温暖的节日——感恩节。请大家翻开语文课本第78页，齐读《慈母情深》中的这段话：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（学生齐读）这段话让我们看到了怎样的画面？（学生：母亲辛苦赚钱给孩子买书）是的，这就是父母无声的爱。现在，让我们以“感恩”为主题，开启今天的班会之旅！

###（一）情境导入：唤醒感恩记忆（5分钟）

（教师）同学们，在道德与法治课本第25页《感恩父母》单元中，我们学习了“父母的爱是世界上最无私的爱”。请大家回忆：上周三，当你放学回家时，父母为你做了什么？（学生1：妈妈做了我爱吃的红烧排骨；学生2：爸爸帮我检查作业）这些看似平凡的举动，其实都藏着深深的牵挂。现在请大家拿出感恩记录卡，写下本周让你感动的三个瞬间。（学生书写，教师巡视）

（教师）我看到小明写道：“奶奶每天五点起床给我做早餐。”小华写道：“下雨时，老师把自己的伞给了我。”这些温暖的瞬间，正是我们今天要探讨的“感恩”的起点。让我们带着这些真实的感动，进入今天的主题探究。

###（二）课文主旨探究：感恩的多维内涵（15分钟）

**1.探究感恩对象**

（教师）请大家再次打开《感恩父母》课本第27页，看看课文列举了哪些需要感恩的人？（学生快速浏览后回答：父母、老师、同学、清洁工阿姨）没错！感恩不仅限于父母，还包括所有为我们付出的人。现在我们进行小组合作：每组选择一个感恩对象，用课本中的案例说明他们为何值得感恩。

（教师）第一组请聚焦“父母”。（组长汇报）我们找到《慈母情深》中母亲用龟裂的手数钱的细节，说明父母牺牲自己满足孩子的需求。（教师追问）如果让你用一句话表达对父母的感恩，你会说什么？（学生1：“妈妈，您辛苦了，我爱您！”学生2：“爸爸，我会好好学习回报您。”）

**2.解析感恩本质**

（教师）请大家看道德与法治课本第29页的“小故事园”：小明帮邻居王奶奶提菜篮，王奶奶给他一个苹果。这个行为属于感恩吗？（学生讨论后回答：不是，感恩是主动付出，不是索取）对！感恩的核心是“责任与回报”。现在请用思维导图梳理：感恩=理解付出+主动行动+持续关怀。（学生绘制导图，教师投影展示范例）

**3.突破认知误区**

（教师）有些同学认为：“感恩就是送礼物。”这种观点对吗？（学生：不对）让我们回到《慈母情深》的结尾：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。”作者用行动（买书）表达感恩，而非物质。现在请大家思考：除了送礼物，我们还能如何用行动感恩？（学生3：每天帮妈妈倒垃圾；学生4：认真听讲是对老师的感恩）

###（三）实践体验：感恩行动设计（20分钟）

**1.角色扮演：感恩场景模拟**

（教师）现在我们进行“感恩剧场”活动。请看课本第31页的“情景剧”模板：场景一：考试失利时，老师安慰你；场景二：同学帮你捡起掉落的文具。每组选择一个场景，设计对话并表演。

（教师）第一组表演场景一。（学生表演后）老师，您刚才说：“没关系，失败是成功之母，我们一起分析错题。”这个鼓励让我很感动。（教师引导）你感受到老师的付出是什么？（学生：牺牲休息时间帮我补课）那你会如何行动？（学生：下次主动问老师是否需要帮忙改作业）

**2.项目学习：感恩树成长计划**

（教师）请大家把感恩卡贴在教室的“感恩树”上（展示立体树模型）。从今天起，每完成一次感恩行动，就在树上贴一片新叶子。比如：帮食堂阿姨收拾餐盘（贴叶子）、给同学讲题（贴叶子）。每周班会课，我们评选“感恩之星”。

（教师）小刚，你计划如何行动？（学生：每天放学帮值日生擦黑板）很好！但要注意：感恩不是任务，而是发自内心的关怀。请大家在叶子背面写明行动内容和感受。（学生书写，教师个别指导）

###（四）深化拓展：感恩文化溯源（10分钟）

（教师）感恩节虽源自西方，但“感恩”精神在中华传统文化中早有体现。请大家看语文课本第82页《论语》中的“己所不欲，勿施于人”，这与感恩有何关联？（学生5：懂得换位思考，才能感恩他人付出）对！现在请用“感恩”造句，融入课本中的成语或诗句。（学生6：“谁言寸草心，报得三春晖。”学生7：“滴水之恩，当涌泉相报。”）

（教师）拓展思考：如果遇到“被帮助却不知如何感谢”的情况，该怎么办？（学生讨论后回答：用微笑点头、说“谢谢”也是感恩）没错！感恩的形式可以多样，但真诚的心最重要。

###（五）总结升华：感恩宣言（5分钟）

（教师）请大家起立，举起右手，跟我宣读感恩宣言：

“我承诺：

1.每天发现并记录一个感恩瞬间；

2.用具体行动回报父母、老师、同学；

3.将感恩之心化为持续的力量！”

（教师）最后，让我们齐诵《感恩父母》课本第33页的结语：“感恩不是一句口号，而是融入血脉的习惯。”今天的班会到此结束，请大家把感恩树带回家，让它见证我们的成长！（学生有序离场，教师整理感恩树）教师随笔拓展与延伸###（一）拓展阅读材料

1.**《母亲》——梁晓声**（关联语文《慈母情深》）

本书是《慈母情深》的作者梁晓声的经典作品，通过多个真实故事展现母爱的伟大与坚韧。其中“母亲的心”章节详细描述了母亲为供孩子读书省吃俭用的细节，如“冬天只穿一件单衣”“把鸡蛋偷偷塞进孩子书包”，与课文“母亲用龟裂的手指数钱”形成呼应，帮助学生更深刻理解父母牺牲背后的深情。

2.**《论语·学而篇》“孝悌也者，其为仁之本与”**（关联道德与法治《感恩父母》）

选取《论语》中关于“孝”的经典论述，结合教材中“传统文化中的感恩”板块，引导学生理解“感恩”是中华传统美德的核心。通过对比“父母在，不远游，游必有方”等古训与现代感恩方式，探讨感恩文化的传承与发展。

3.**《爱的教育·少年笔耕》——亚米契斯**（关联感恩对象多元化）

该章节讲述小男孩为减轻家庭负担偷偷帮父亲抄写文件的故事，展现对父母的感恩；同时文中“老师深夜为学生批改作业”“同学互助学习”等情节，与教材中“感恩老师、同学”的内容呼应，帮助学生建立“感恩无处不在”的认知。

4.**《背影》——朱自清**（关联情感表达深化）

作为经典散文，文中父亲“爬月台买橘子”的细节描写，与《慈母情深》中母亲数钱的描写异曲同工，均通过平凡动作展现深沉父爱。通过对比阅读，引导学生学习如何用具体细节表达情感，提升感恩表达的感染力。

5.**《弟子规》“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”**（关联感恩行动具体化）

结合教材“感恩不是口号，而是行动”的观点，选取《弟子规》中关于孝亲的具体行为规范，如“亲有过，谏使更；怡吾色，柔吾声”，引导学生思考如何将感恩转化为日常生活中的具体行为，如主动分担家务、耐心倾听父母教诲等。

###（二）课后自主学习探究

1.**“家庭感恩档案”记录行动**

任务要求：学生用一周时间记录家庭中的“感恩瞬间”，如“妈妈早起为我做早餐”“爸爸辅导作业到深夜”“奶奶提醒我加衣服”，并模仿《慈母情深》的细节描写手法，用200字记录其中一个瞬间，附上照片或图画。

设计意图：将教材中“感恩父母”的内容延伸至生活实践，通过观察和记录，培养学生对家庭关爱的敏感度，落实“用行动表达感恩”的核心目标。

2.**“班级感恩故事”征集活动**

任务要求：以小组为单位，采访校园内的后勤人员（如食堂阿姨、保安叔叔、保洁阿姨），记录他们为班级或学生付出的具体事例，撰写300字“感恩故事”，在班级“感恩墙”展示。

设计意图：呼应教材中“感恩所有付出的人”，引导学生关注校园中的平凡岗位，学会发现和珍惜身边人的关爱，打破“感恩仅限于父母、老师”的局限。

3.**“传统文化中的感恩”主题探究**

任务要求：查阅资料，收集一个中国传统节日（如春节、中秋节、端午节）中与感恩相关的习俗或传说，如“春节祭祖”“中秋赏月思乡”，制作手抄报，说明该习俗如何体现感恩文化。

设计意图：结合道德与法治教材“传统文化”单元，让学生理解感恩是中华文明的重要组成部分，增强文化自信，将感恩教育与传统文化传承有机结合。

4.**“感恩诗歌创作”实践活动**

任务要求：仿照《慈母情深》中“母亲的爱是……”的排比句式，或借鉴《游子吟》“谁言寸草心，报得三春晖”的抒情方式，创作一首关于感恩的诗歌（现代诗或古体诗均可），在班级“感恩诗集”中发表。

设计意图：关联语文教材“诗歌表达情感”的知识点，引导学生用文学形式抒发感恩之情，提升语言表达能力和情感体验深度。

5.**“感恩行动周”计划制定**

任务要求：以“感恩”为主题，设计一份为期一周的行动计划，每天完成一项感恩任务，如“给老师写一张感谢卡”“帮同学解决一个学习难题”“为社区老人打扫楼道”，并记录任务完成后的感受。

设计意图：将教材中“持续感恩”的理念转化为可操作的长期行动，培养学生责任意识和坚持品质，避免感恩教育流于形式。教师随笔作业布置与反馈作业布置：1.基础性作业：完成一篇《感恩日记》，仿照《慈母情深》中“母亲用龟裂的手指数钱”的细节描写，记录本周让你感动的家人付出（200字左右），关联语文课本“细节表达情感”知识点；2.实践性作业：为父母或老师做一件具体的感恩小事（如帮妈妈洗一次碗、给老师写一张感谢卡），用照片或文字记录过程，体现道德与法治课本“感恩行动具体化”要求；3.拓展性作业：收集一个与“感恩”相关的成语或俗语（如“滴水之恩，涌泉相报”），结合《弟子规》“父母呼，应勿缓”的内容，写一句自己的感恩宣言。

作业反馈：1.批改方式：全批全改，重点关注感恩日记的情感真实性与细节描写，以及实践行动的具体性；2.反馈内容：对感恩日记中“流水账式记录”的学生，标注“建议加入人物动作或神态描写，如‘妈妈揉着腰端菜’”；对行动记录笼统的学生，提示“补充‘做了什么、对方反应、你的感受’”；3.改进建议：在班级“感恩墙”展示优秀作业，组织学生互评，引导学生从“表达感恩”向“持续感恩”延伸，落实教材“感恩融入生活”的目标。典型例题讲解1.**例题**：《慈母情深》中“母亲用龟裂的手指数着毛票”体现了怎样的母爱？请结合课文细节说明。

**答案**：体现了母亲为满足孩子需求而牺牲自我的无私之爱。龟裂的手指表明母亲长期辛劳，数毛票的动作凸显她对每一分钱的珍惜，宁可自己吃苦也要支持孩子读书，展现深沉的母爱。

2.**例题**：道德与法治课本中提到“感恩是主动付出，不是索取”，请分析以下行为是否属于感恩：小明帮邻居王奶奶提菜篮后，王奶奶给他苹果。

**答案**：不属于感恩。感恩的核心是主动关怀他人，而非期待回报。小明提菜篮是感恩行为，但接受苹果属于物质交换，违背了“不求回报”的感恩本质。

3.**例题**：结合《弟子规》“父母呼，应勿缓”，举例说明如何将感恩转化为日常行动。

**答案**：当父母呼唤时，立即回应并放下手中事；父母交代任务时，不推诿拖延，主动完成。例如，妈妈喊吃饭时放下游戏，爸爸要