《风景谈》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

《风景谈》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修下册《风景谈》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过分析《风景谈》这篇课文，引导学生深入理解散文的特点，提升学生的审美鉴赏能力和文学素养。与之前学习的散文知识相联系，有助于学生更好地把握散文的结构、语言、主题等要素。核心素养目标本节课旨在培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和语言建构与运用能力。通过深入分析《风景谈》的写作手法、语言风格和思想内涵，提升学生对散文艺术特色的感知和评价能力；同时，引导学生理解作品背后的文化背景，增强文化自信；在语言实践中，提高学生的语言表达和文字运用能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《风景谈》的散文结构和主题思想。

-把握作者在文中运用的象征手法和修辞技巧。

-分析散文中的意象及其所蕴含的深层含义。

2.教学难点：

-象征手法的辨识与应用：学生可能难以理解作者如何将自然景观与抽象概念相联系，需要通过具体实例来讲解象征手法的运用。

-深层含义的挖掘：散文中的一些意象和语句可能蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理，学生需要通过深入阅读和思考来领悟。

-文本细读与分析：对散文的细读和分析是本节课的难点，学生需要学会如何从字里行间捕捉作者的意图和情感。

-语言风格的把握：散文的语言风格独特，学生在分析时可能难以把握其节奏和韵律，需要教师引导进行对比分析。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册《风景谈》教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、地图以及与主题相关的视频片段，以增强学生对文本背景的理解。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示课件和视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并确保教室环境安静适宜。教学过程一、导入新课

1.教师简要介绍《风景谈》的作者和创作背景，激发学生学习兴趣。

2.学生分享对散文的一般认识和阅读经验，引出本节课的学习主题。

二、整体感知

1.学生齐声朗读《风景谈》，注意节奏、语气和情感的表达。

2.教师提问：请同学们概括一下这篇文章的主题和内容。

3.学生分组讨论，总结全文主旨，并进行分享。

三、文本细读与分析

1.教师引导学生分析散文的结构，指出文章的引子、正文和结尾部分。

2.学生结合课文内容，找出象征手法的运用，并举例说明。

-教师举例：如“山间的流水”象征人生的坎坷，引导学生理解象征手法的运用。

3.学生探讨散文中的意象及其所蕴含的深层含义。

-教师举例：如“月亮”象征美好、温馨，引导学生思考其在文中的意义。

四、重点段落解读

1.教师选取散文中具有代表性的段落，如开头的“山间的流水”，引导学生深入分析。

2.学生小组讨论，总结段落大意，并探讨段落在全文中的作用。

-教师举例：如开头的段落为全文奠定了情感基调，引导学生理解其重要性。

五、语言风格分析

1.教师引导学生关注散文的语言风格，如节奏、韵律、修辞等。

2.学生分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

-教师举例：如“山间的流水，仿佛在轻轻诉说着什么”，引导学生理解比喻手法的运用。

3.学生探讨散文的语言风格对主题表达和情感传递的影响。

六、拓展延伸

1.教师提出与散文相关的思考问题，如“作者为何选择这样的写作手法？”

2.学生结合自己的阅读体验，探讨散文的艺术特色和人文价值。

3.教师总结本节课的学习内容，强调散文的阅读方法和鉴赏技巧。

七、课堂小结

1.教师回顾本节课的重点内容，如散文的结构、象征手法、语言风格等。

2.学生分享自己的学习心得，总结散文阅读的技巧和方法。

3.教师对学生的发言进行点评，强调散文阅读的重要性。

八、课后作业

1.学生阅读课文，思考以下问题：

-《风景谈》中哪些景物具有象征意义？

-作者为何选择这样的写作手法？

-课文中的语言风格有何特点？

2.撰写一篇散文阅读感悟，表达自己对散文的理解和感受。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关作家作品：介绍沈从文的其他散文作品，如《湘行散记》、《湘行书简》等，以便学生更全面地了解作家的文学风格和思想。

-散文写作技巧：搜集一些关于散文写作技巧的文章，如《散文写作的技巧与感悟》、《如何提升散文的审美价值》等，帮助学生提高散文写作能力。

-中国散文发展史：介绍中国散文的发展历程，从先秦散文到现代散文，让学生了解散文的演变过程和不同时期的特点。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读沈从文的其他作品，以及同一时期其他作家的散文，如朱自清的《背影》、鲁迅的《藤野先生》等，通过比较阅读，加深对散文的理解。

-写作实践：指导学生进行散文写作练习，可以选择自然景物、人物描写、社会现象等作为写作素材，锻炼学生的语言表达能力和情感抒发能力。

-专题研究：组织学生进行散文专题研究，如“沈从文散文中的自然意象”、“散文中的城市与乡村”等，通过研究性学习，提高学生的综合分析能力和研究能力。

-文化背景了解：推荐学生阅读与《风景谈》相关的文化背景资料，如《中国山水画》、《中国园林艺术》等，帮助学生更好地理解散文中的文化内涵。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得和写作体会，通过交流讨论，促进学生对散文的深入理解和欣赏。教学反思与改进嗨，同学们，这节课我们一起探讨了《风景谈》这篇美妙的散文。回顾一下，我觉得有几个地方挺值得反思的。

首先，我发现学生在理解象征手法时有点吃力。有的同学对文中的一些自然景观与抽象概念之间的联系把握得不是很好。所以，我打算在接下来的教学中，加入一些具体的实例，比如通过展示一些名家的象征手法运用案例，让学生在实践中学会辨识和运用。

其次，我发现大家在分析散文的语言风格时，对一些修辞手法的理解还不够深入。比如，有些同学对比喻、拟人等修辞手法的运用和效果感知不够敏锐。为了解决这个问题，我计划在课后布置一些相关的阅读任务，让学生通过自主阅读来提升这方面的能力。

再者，课堂讨论环节，我发现有些同学参与度不高。可能是对散文主题的深入理解还不够，或者是对课堂氛围的适应问题。我打算在下一节课尝试不同的讨论方式，比如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。

最后，我觉得在作业布置上，可以更加多样化。除了传统的写作作业，还可以尝试一些创新的形式，比如制作散文主题的手抄报、绘制思维导图等，这样既能巩固所学，又能提高学生的综合能力。

总之，教学是一个不断反思和改进的过程。我会根据这次的教学反馈，不断调整教学方法，力求让每一节课都更加贴近学生的需求，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。同学们，让我们一起加油，期待下次的课堂更加精彩！教学评价与反馈1.课堂表现：同学们在课堂上的参与度很高，能够积极发言，对散文的象征手法和语言风格有较好的理解。在朗读和讨论环节，大家都能认真投入，表现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，同学们能够互相启发，共同探讨《风景谈》的主题和艺术特色。每个小组都提出了自己的观点，并且能够结合课文内容进行合理的论证。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分同学对散文的结构和主题有了清晰的认识，但部分同学在辨识象征手法和运用修辞手法上仍有待提高。

4.学生自评与互评：课后，同学们进行了自评和互评，大家能够客观地评价自己的学习情况，同时也给予了同伴积极的反馈。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我将给予以下反馈：

-对于积极参与课堂讨论和朗读的同学，给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对于在随堂测试中表现出色的同学，肯定他们的努力，并提出更高的期望。

-对于在理解象征手法和修辞手法上存在困难的同学，我将提供个别辅导，帮助他们克服难点。

-对于整体的学习效果，我会根据学生的反馈和测试结果，调整教学策略，确保每位同学都能在接下来的学习中有所收获。板书设计①散文标题：《风景谈》

②作者：沈从文

③散文主题：对自然景观的赞美，对人生的感悟

④结构：引子-正文-结尾

⑤象征手法：山间的流水、月亮等

⑥语言风格：简洁、含蓄、富有诗意

⑦修辞手法：比喻、拟人、排比等

⑧意象分析：自然景观与抽象概念的结合

⑨主题思想：自然之美与人生哲理的交融课后作业1.请结合《风景谈》中的具体语句，分析作者如何运用象征手法来表达主题思想。

答案：例如，作者通过将“山间的流水”比作人生的坎坷，运用象征手法，传达了人生道路上充满挑战和考验的主题。

2.选取散文中的任意一句，分析其语言风格特点，并说明这句话对全文的影响。

答案：例如，“山间的流水，仿佛在轻轻诉说着什么。”这句话采用了拟人的修辞手法，赋予自然景观以人性，使得读者更容易产生共鸣，增强了散文的感染力。

3.试着将《风景谈》中的自然景观转化为一个寓言故事，阐述其寓意。

答案：例如，可以将“山间的流水”转化为一个讲述坚持与变通的寓言，寓意在人生道路上，我们需要学会适应变化，同时保持自己的初心。

4.比较阅读《