人教 九上 语文 第5单元《19.想和做 第1课时》课件

19想和做

第一课时学习目标12议论文论证思路分析法（中考占3—4分）（4段）阅读方法论点提出方式分析法（中考占3—4分）（1—5段）3举例论证作用分析法（中考占2—3分）（6段）学习目标写作方法12选材立意：取材于日常生活现象，立意为边想边做，做事动脑。3谋篇布局：先破后立论证方法：比喻论证[4段]举例论证[68段]道理论证[6段]对比论证[8段]4遣词造句：设问[6段]胡绳（1918—2000），江苏苏州人，笔名蒲韧，哲学家、历史学家。主要著作有《理性与自由》《从鸦片战争到五四运动》《历史和现实》等。作者简介预习资料速查《想和做》选自《胡绳全书》，最初选入教材时，作者作了较大改动。这是一篇谈论思想修养的文章。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查1.通例（）：一般的情况；常规；惯例。2.依葫芦画瓢（）：比喻照原来的样式去做。lì字词知识速查读读写写piáo（）（埋怨）（）（埋头苦干）máimán（）省（）（省力）（反省）shěngxǐng多音字字词知识速查埋巧学妙记省：以义定音法。表“行政区划单位；俭省，节约(跟‘费’相对)”的意思时读“shěng”，如省份、省钱、省略。表“检查自己的思想行为；探望，问候(多指对尊长)；醒悟，明白”的意思时读“xǐng”，如自省、省亲、发人深省。··词通例惯例同都是用来描述某种做法或行为模式的词汇。异更侧重于广泛认可和明确规则的普遍性做法。更强调长期形成和习惯性遵循的行为模式。例①在学术界，发表论文前先经过同行评议已成为一种通例。②按照公司的惯例，每周五下午会举行一次轻松的茶话会。近义词辨析字词知识速查词投机取巧弄虚作假同都含有“不相通”的意思。异更侧重于“策略”，其行为可能游走在规则里。更侧重于“行动”，其行为直接违背了真实性原则。例①他复习时投机取巧，只看了老师画的重点句，完全没有全面复习。②他考试时弄虚作假，把小抄带进了考场。字词知识速查课文是如何界定并批判“空想”和“死做”这两种现象的？作者是如何用“学游泳”的例子来证明自己的观点的？﹃破﹄﹃析﹄﹃立﹄请联系你的学习或生活经历，分享一个“知行合一”的真实案例，并运用课文中的观点进行简要分析。﹃用﹄预习问题引导作者提出的核心观点是什么？作者是如何提出观点的？2导思1导思3导思4关键词：知行合一带着问题读课文导思问题一：想是思考，做是行动。你认为想和做应该是怎样的关系？阅读课文，看看作者是如何思考这一问题的。预习问题引导教材预习问题示例：我认为只“想”不“做”，就是计划完美而结果为零；只“做”不“想”，则是埋头苦干，效率低下。因此，我们必须做到既想又做，边想边做，边做边想。预习问题引导本文作者认为：想和做是辩证统一、相辅相成的关系。他反对将二者割裂开来，他既批评了只空想而不行动的做法，也批评了只顾机械做事而不思考的做法。作者提出“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”。即行动(做)必须有思想(想)作为指引，否则就是盲目的；思想(想)也要通过行动(做)来检验和修正，否则就是空洞的。二者应该紧密结合，从实际出发，形成一个循环往复、不断进步的过程。问题二：通读课文，圈画出文中的观点，想想这些观点之间有什么样的关系。预习问题引导示例：(1)一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。(2)想和做是分不开的，一定要联结起来。(3)做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。(4)无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。预习问题引导参考答案：“想和做是分不开的，一定要联结起来。”此句是本文的中心论点。理由：第(1)句批判“空想”和“死做”这两种错误做法，为中心论点的提出作了铺垫，让中心论点的提出更有针对性；第(3)句说明“想”和“做”如何联结；第(4)句是对中心论点的延伸和补充。只有第(2)句明确表达了全文的核心主张，其他句子都是围绕这一核心主张展开论述的。课文细讲点拨文章脉络第一部分（1—5段）：概述两种人的表现并进行评价，阐明中心论点。只会空想，不会做事只顾做事，不动脑筋得出论点第二部分（6、7段）：分析想和做的辩证关系，阐述怎样把它们结合起来。小正面：观察——试验——学会反面：呆看——空想——学不会学游泳想和做紧密联结课文细讲点拨第三部分（8段）：联系学生学习生活实际进一步论述。第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。想做过的事想得到的经验可以不断地得到进步课文主旨本文揭示了“想”与“做”的辩证关系，主张以思想指导行动，以行动验证思想，告诫人们应从实际出发，将二者紧密结合，以避免“空想”或“死做”，从而省力、有效地学习和工作。简要概括课文主旨课文结构写作特色选材贴近生活，论证“接地气”不用抽象理论，而是从日常现象切入，比如“有些人只会空想，不会做事”“也有些人只顾做事，不动脑筋”，这些都是读者能直接感知的行为。举例聚焦常见场景，如“学游泳”等，这些具体事例能帮读者快速理解“想”与“做”的关系，避免论证空洞。情节凝练，结构紧凑本文针对生活中普遍存在的现象提出论题，概述了“空想”者和“死做”者两种人的具体表现并加以评价，从而提出“想和做是分不开的，一定要联结起来”的中心论点，接着进一步论述怎样才能把想和做紧密联结，并联