2025年主管护师相关专业知识《护理健康教育学》模拟试卷附答案

2025年主管护师相关专业知识《护理健康教育学》模拟试卷附答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.关于“知信行模式”（KABP）的核心，正确的描述是A.知识是基础，信念是动力，行为改变是目标B.信念是基础，知识是动力，行为改变是目标C.行为改变是基础，知识是动力，信念是目标D.知识是基础，行为改变是动力，信念是目标2.健康传播中，“护士为糖尿病患者演示胰岛素注射方法”属于A.人际传播中的示范传播B.大众传播中的视听传播C.组织传播中的培训传播D.自我传播中的认知调整3.根据PRECEDE-PROCEED模式，在计划实施后评估健康状况改善程度，属于A.社会诊断B.行为诊断C.过程评价D.结局评价4.影响健康行为的“强化因素”主要指A.个体的知识、态度、信念B.环境中可利用的资源或障碍C.与行为相关的正向或负向反馈D.行为发生的生理和心理准备状态5.健康促进的核心策略是A.疾病治疗B.倡导、赋权、协调C.健康普查D.卫生资源分配6.关于“健康信念模式”（HBM），下列哪项是影响行为改变的关键因素A.感知疾病的易感性和严重性B.个体的自我效能感C.感知健康行为的益处和障碍D.以上均是7.社区护士对高血压患者进行健康教育时，重点强调“规律服药、低盐饮食”，这属于A.一级预防B.二级预防C.三级预防D.临床预防8.健康传播效果的最高层次是A.知晓健康信息B.态度向有利于健康转变C.采纳健康行为D.健康状况改善9.行为矫正技术中，“患者每次按时服药后获得家属表扬”属于A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退10.制定健康教育计划时，“目标人群中60%的糖尿病患者能正确进行血糖监测”属于A.教育目标B.行为目标C.健康目标D.政策目标11.关于“格林模式”（PRECEDE-PROCEED）的阶段划分，正确的是A.诊断阶段（PRECEDE）和执行阶段（PROCEED）B.计划阶段和评价阶段C.需求评估和效果评价D.社会诊断和行为诊断12.健康相关行为中，“吸烟、酗酒”属于A.日常健康行为B.致病性行为模式C.预警行为D.避开环境危害行为13.护士在病房对术后患者进行“早期下床活动”教育时，使用图文手册结合口头讲解，这是为了A.提高信息的针对性B.增强信息的可及性C.利用多种传播渠道提高效果D.降低患者的认知负荷14.健康教育计划的“过程评价”主要关注A.目标人群健康指标的变化B.计划执行的进度和质量C.健康行为的长期改变D.政策环境的支持程度15.影响健康传播效果的“传播者因素”不包括A.专业权威性B.传播技巧C.信息的科学性D.受传者的文化程度16.关于“群体健康行为干预”，最有效的策略是A.针对个体进行一对一指导B.利用群体规范和同伴影响C.仅提供书面材料D.依赖行政命令强制实施17.孕妇学校中，“通过角色扮演让孕妇体验分娩疼痛”属于A.模拟训练法B.讲授法C.讨论法D.案例分析法18.健康教育诊断中，“确定导致目标疾病的行为危险因素”属于A.社会诊断B.流行病学诊断C.行为诊断D.环境诊断19.健康促进的“环境支持”不包括A.医院提供无烟病房B.社区设置健身步道C.学校开设健康教育课程D.企业为员工提供健康体检20.评价健康教育效果时，“目标人群对低盐饮食知识的知晓率”属于A.形成评价指标B.过程评价指标C.效应评价指标D.结局评价指标二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）21.行为矫正的常用方法包括A.强化法B.示范法C.厌恶疗法D.系统脱敏法E.认知疗法22.健康传播的基本要素包括A.传播者B.信息与讯息C.媒介渠道D.受传者E.传播效果23.影响健康行为的“倾向因素”包括A.知识B.态度C.信念D.价值观E.医疗资源可及性24.健康教育计划的具体目标应符合“SMART”原则，即A.具体（Specific）B.可测量（Measurable）C.可实现（Achievable）D.相关性（Relevant）E.有时限（Time-bound）25.健康促进的活动领域包括A.制定促进健康的公共政策B.创造支持性环境C.加强社区行动D.发展个人技能E.调整卫生服务方向26.关于“健康信念模式”，下列描述正确的有A.个体感知疾病易感性越高，越可能采取预防行为B.感知行为障碍越小，越可能采取健康行为C.自我效能感是指个体对自己执行某行为能力的信心D.仅适用于慢性病预防E.是解释和预测健康行为的重要理论27.社区健康教育的特点包括A.以健康为中心B.以社区为范围C.以人群为对象D.以预防为重点E.具有连续性和参与性28.健康传播中，“反馈”的作用包括A.检验传播效果B.调整传播策略C.增强受传者参与感D.减少信息失真E.提高传播者权威性29.健康教育评价的类型包括A.形成评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价E.总结评价30.护士在实施健康教育时，需遵循的原则包括A.科学性与针对性结合B.经济性与可行性结合C.教育与指导结合D.个体与群体结合E.阶段性与连续性结合三、简答题（共5题，每题6分，共30分）31.简述健康促进的5大活动领域。32.列举拉斯韦尔“5W”传播模式的5个要素。33.行为诊断的主要任务包括哪些？34.影响健康传播效果的主要因素有哪些？35.简述“知信行模式”中“知识-信念-行为”的关系。四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）36.某社区卫生服务中心针对60岁以上老年人开展“高血压综合管理”健康教育项目，计划实施3个月后，通过问卷调查发现：70%的老年人知道“高血压需长期服药”，但仅35%能坚持每日服药；部分老年人反映“药费太贵”“记不住服药时间”；家庭支持方面，40%的家属不清楚高血压的危害。问题：（1）分析该项目存在的主要问题。（5分）（2）针对问题提出干预策略。（10分）37.某中学开展“青少年控烟”健康教育活动，活动形式以讲座为主，但3个月后调查显示：学生对“吸烟危害”的知晓率从50%提升至85%，但尝试吸烟率仍高达22%（干预前为25%）。问题：（1）运用“健康信念模式”分析学生尝试吸烟率未显著下降的可能原因。（8分）（2）提出针对性的改进措施。（7分）参考答案一、单项选择题1.A2.A3.D4.C5.B6.D7.B8.C9.A10.B11.A12.B13.C14.B15.D16.B17.A18.C19.D20.C二、多项选择题21.ABCDE22.ABCDE23.ABCD24.ABCDE25.ABCDE26.ABCE27.ABCDE28.ABCD29.ABCDE30.ACDE三、简答题31.健康促进的5大领域：①制定促进健康的公共政策；②创造支持性环境；③加强社区行动；④发展个人技能；⑤调整卫生服务方向。32.拉斯韦尔“5W”模式要素：谁（Who）、说什么（SaysWhat）、通过什么渠道（InWhichChannel）、对谁（ToWhom）、取得什么效果（WithWhatEffect）。33.行为诊断的主要任务：①区分引起目标疾病的行为与非行为因素；②区分重要行为与不重要行为；③区分高可变性行为与低可变性行为。34.影响健康传播效果的因素：①传播者因素（权威性、技巧、动机）；②信息因素（科学性、针对性、通俗性）；③媒介因素（选择适当性）；④受传者因素（知识水平、心理状态、社会文化背景）；⑤环境因素（自然环境、社会环境）。35.知信行模式中，知识是基础，是建立积极信念和态度的前提；信念是动力，推动个体形成健康行为；行为是目标，是知识和信念的最终体现。三者中，信念的转变是关键，只有当知识转化为信念，才可能导致行为改变。四、案例分析题36.（1）主要问题：①知信行脱节（知晓率高但服药依从性低）；②促成因素不足（药费负担、服药提示缺失）；③强化因素薄弱（家属支持不足）；④教育内容未覆盖实际需求（如费用、记忆问题）。（2）干预策略：①分层教育：对依从性差的老年人，重点讲解漏服危害，结合用药提醒工具（如分药盒、手机闹钟）；②协调资源：联系医保部门落实高血压药物报销政策，减轻经济负担；③家庭参与：开展“家属课堂”，培训家属监督服药、测量血压的技能；④同伴教育：邀请服药依从性好的患者分享经验，增强说服力；⑤定期随访：通过电话或上门随访，及时解决用药问题。37.（1）健康信念模式分析：①感知易感性不足：学生可能认为“吸烟是偶尔行为，不会马上得病”；②感知严重性不足：虽知晓危害，但认为“离自己很远”；③感知行为障碍低：获取香烟容易（如便利店售卖）、同伴压力大；④自我