小学五年级音乐·下册《挺然屹立傲苍穹-现代京剧要学那泰山顶上一青松深度赏读与多维体验》教案

小学五年级音乐·下册《挺然屹立傲苍穹——现代京剧<要学那泰山顶上一青松>深度赏读与多维体验》教案

一、教学内容与教材分析

【基础】本课教学内容选自人音版小学音乐五年级下册第五单元“京韵”中的核心欣赏曲目《要学那泰山顶上一青松》。该曲目是现代京剧经典之作《沙家浜》中指导员郭建光的核心唱段，属于“西皮”唱腔体系。【重要】从音乐本体来看，作品以极具爆发力的“导板”形式开篇，节奏自由、旋律高亢，瞬间营造出风雷激荡的戏剧情境；随后转入叙事性与战斗性极强的“快板”齐唱段落，一板一眼，铿锵有力。整个唱段运用了京剧音乐中丰富的板式变化（散板、快板、摇板等），通过旋律的起伏、节奏的张弛，生动刻画了以郭建光为首的十八名新四军伤病员在困境中如青松般挺然屹立、不畏风暴的英勇形象。【非常重要】这不仅仅是一段音乐，更是一段用京腔京韵谱写的英雄诗篇，其艺术价值在于将中国传统戏曲的程式化美感与革命现实主义的豪情壮志完美融合，是引导学生理解京剧艺术“以形传神”美学特质、感悟音乐形象与人物精神之间深层联系的绝佳载体。

二、学情分析

【基础】五年级的学生经过前几年的音乐学习，已具备基础的节奏感、旋律模唱能力和一定的音乐欣赏习惯。他们对京剧并非完全陌生，在以往的教材中可能接触过一些简单的京剧元素或戏歌，对京剧独特的服饰、脸谱及夸张的表演动作抱有好奇心。【重要】然而，本课所涉及的现代京剧唱段，其唱腔的韵味（如倚音、波音、归韵）、板式的复杂变化以及锣鼓经的节奏逻辑，对于学生而言仍是巨大的挑战。此外，学生普遍成长于流行文化环境，对京剧缓慢的节奏、独特的发声方式可能存在一定的审美距离感，甚至觉得“听不懂”、“不好唱”。【难点】因此，本课的教学设计必须立足于学生的现有认知，巧妙搭建“脚手架”，将看似高深、遥远的京剧艺术，通过解构、体验、对比、实践等方式，转化为学生可感、可知、可参与的音乐活动，激发他们对国粹艺术的深层认同与热爱。

三、教学目标

1.【基础】通过聆听与赏析，了解现代京剧《沙家浜》的剧情背景，感受《要学那泰山顶上一青松》所塑造的威武不屈的革命者形象，体会“青松”品格的象征意义，激发学生的爱国主义情感与民族自豪感。

2.【重要】能够听辨出唱段中“导板”（散板）与“快板”（一板一眼）两种主要板式的不同节奏特点和情绪表达；初步了解京剧文场（京胡）与武场（锣鼓）的伴奏功能，特别是“锣鼓经”在渲染气氛、烘托人物中的作用。

3.【非常重要】通过“口传心授”的方式，能够准确模仿唱段中第一句“要学那泰山顶上一青松”的典型唱腔韵味（如上滑音、波音的处理）；积极参与“锣鼓经”节奏游戏，并能用声势或简易打击乐器演奏简单的锣鼓点；尝试合作完成一个包含唱、念、做的综合性片段展示，在实践中深化对京剧程式化表演的理解。

四、教学重点与难点

1.【教学重点】引导学生深入体验唱段中鲜明的音乐形象，理解音乐要素（板式、节奏、旋律、音色）如何共同作用，塑造出“青松”般坚韧不拔的英雄气概。能够模唱核心唱句并参与锣鼓经实践。

2.【教学难点】【高频考点】准确把握京剧唱腔的独特韵味（如装饰音、咬字、力度变化）以及“一板一眼”节奏的稳定感和力度感。理解“锣鼓经”中不同象声词（仓、台、七、乙等）对应的乐器及节奏组合，并能与他人协作完成多声部的节奏配合。

五、教学准备

多媒体课件（包含《沙家浜》剧情简介视频、名家演唱视频、京剧伴奏乐器音色片段、锣鼓经图谱）、京胡音源（音频）、简易打击乐器（小锣、大锣、铙钹、板鼓各一套或替代品如桌子、椅子、拍手跺脚等）、脸谱道具（用于结尾造型）。

六、教学实施过程

（一）情境导入：由“形”入“神”，初探青松意象

【基础】课堂伊始，大屏幕呈现一幅气势磅礴的泰山风光图，画面定格于悬崖峭壁之上的一棵苍劲青松。教师不做任何语言提示，而是播放一段精心剪辑的音频蒙太奇：由远及近的风雨声，夹杂着隐约的雷鸣，随后一声高亢入云、极具穿透力的京胡长音划破嘈杂。音频戛然而止。教师抛出第一个问题：“同学们，你们‘听’到了什么？眼前这棵画中的青松，与刚才那段音响之间有怎样的联系？”引导学生将自然界的风声雨声与音乐中的紧张气氛建立联想，将青松的静态形象与音乐动态的戏剧性联系起来。【重要】随后，教师简要引入：“在中国人的审美意象中，青松象征着不屈与永恒。而在上世纪三十年代，有一群比这棵青松更伟岸的人，他们用自己的血肉之躯，在腥风血雨中喊出了同样的誓言。今天，就让我们走进现代京剧《沙家浜》，去聆听那段气壮山河的《要学那泰山顶上一青松》。”（板书优化后课题：挺然屹立傲苍穹）

（二）初听全曲：整体感知，构建叙事框架

【基础】首次完整播放全曲（建议使用舞台演出版本，视听结合更佳）。播放前设置核心任务：“请大家在聆听和观看时，关注两个问题：第一，这段演唱与我们平时唱的歌曲最大的不同在哪里？（引导至剧种、唱腔、伴奏）第二，你们仿佛看到了一幅怎样的画面？讲述了一个怎样的故事？”听后请学生自由回答，教师梳理出“一人领唱众人和”的形式、“有自由有规整”的节奏感以及那种“充满力量、激昂向上”的整体情绪。【重要】教师借此引出作品的“出身”——现代京剧《沙家浜》，并利用课件中的连环画或视频片段，以极简练的语言交代故事背景：芦苇荡、伤病员、敌人的封锁、艰苦的坚持，为理解音乐中的抗争精神奠定坚实的叙事基础。这既是音乐欣赏，更是跨学科的历史与人文熏陶。

（三）分段精析：解构音乐，品味“板式”之妙

1.【非常重要】品“导板”——领袖气质，破空而来

单独播放指导员郭建光的领唱部分（从开始到众和之前）。教师提问：“这一句‘要学那泰山顶上一青松’，它的节奏有什么特点？是规整的，还是自由的？像什么？”引导学生理解“散板”或“导板”的概念——节奏自由，如同戏曲人物内心的激昂感慨，具有先声夺人的气势。【难点】教师现场用“口传心授”的方法教唱这一句。首先，范唱时不带任何装饰音，平平淡淡；再唱一遍加上倚音、波音和最后的甩腔。让学生对比，哪一种更有“京味儿”，更有力量感？通过亲身体验，突破对“韵味”的理解。重点讲解“青松”二字的咬字归韵，如何将“松”字唱得饱满、立得住。在此过程中，标出歌谱上的音乐记号（重音记号、波音、前倚音等），【高频考点】让学生了解这些记号正是体现京剧韵味的关键所在。

2.【基础】品“快板”——众志成城，步伐铿锵

播放战士们齐唱的“快板”段落。让学生拍着手跟随音乐感受节奏的变化。“这里的节奏和刚才领唱部分一样吗？有什么感觉？”（变得非常规整、有力、急促）。引出“一板一眼”（相当于2/4拍）的概念。教师引导学生用拍手为“板”（强拍），跺脚为“眼”（弱拍），在“八千里风暴吹不倒”这段旋律中尝试稳稳地打出节拍，体验战士们在艰难环境中坚定不移、整齐划一的步伐和决心。

3.【重要】品“高潮”——青松誓言，掷地有声

聚焦最后两句“俺十八个伤病员，要成为十八棵青松！”引导学生关注音高的变化（推向高音区）、力度的增强（乐队全奏）、节奏的拉宽（由快转稳）。提问：“作曲家为什么要在最后把音乐推向最高峰？这表达了战士们怎样的心声？”引导学生理解这是全曲情感的升华，是战士们在经历了暴风雨的洗礼后，化身为青松的庄严宣告。此时，可以邀请几位学生走上讲台，在背景音乐中，模仿戏曲人物“亮相”，定格成一个如山石般坚毅的造型（如抱拳、握枪、怒目远视），用肢体语言诠释“青松”。

（四）实践活动：敲打“锣鼓经”，玩转节奏

【基础】教师引导：“在京剧里，光是唱还不能完全表达这种惊天动地的气势，还得有锣鼓家伙帮衬。刚才你们听到的‘哐才哐才’的声响，在京剧里就叫作‘锣鼓经’。”教师播放一段纯锣鼓伴奏的片段，让学生听辨出其中不同的声响，并对应展示大锣、铙钹、小锣的图片，讲解其象声词“仓”、“七”、“台”。【非常重要】教师板书或投影一段简单的“锣鼓经”节奏谱：

仓七七台|仓七七台|仓-台七|仓000||

教师先带领学生用口读“锣鼓经”，要求吐字清晰有力，如同舞台上的武场。然后，将学生分成三个声部：第一声部负责“仓”（拍桌子或拍手，模拟大锣），第二声部负责“七”（拍腿或搓手指，模拟铙钹），第三声部负责“台”（拍手尖或敲击三角铁，模拟小锣）。在教师（担任板鼓，指挥）的带领下，进行多声部节奏合奏。【热点】这个环节将枯燥的节奏训练转化为极具趣味性和合作性的音乐游戏，让学生在“玩”的过程中，深刻体会到京剧打击乐强大的节奏张力和渲染气氛的功能。最后，可以尝试一边播放战士齐唱的音频，一边让学生用刚才学的“急急风”变体锣鼓点进行现场伴奏，实现与大师的“跨时空合作”。

（五）综合演绎：角色代入，升华情感

【重要】在学生对唱腔和锣鼓经都有了基本体验后，进行综合性呈现。教师创设情境：“现在，我们就是那十八个在芦苇荡中养伤的战士，指导员发出了号召，我们该如何回应？”安排座位布局，选出一名学生担任“郭建光”站在前方，其余学生作为“众战士”立于后方。【非常重要】全曲响起，当“郭建光”引子部分起，领唱学生（或全体跟着录音哼唱）唱出第一句；进入快板齐唱部分，全体学生一边拍击“一板一眼”（拍手跺脚），一边随录音跟唱（可只唱每句最后的几个字或口型模仿）；最后在结尾的高潮处，全体学生做出自己设计的“青松”造型定格，并有力地念出“十八棵青松！”至此，课堂氛围达到高潮。整个过程，教师需关注学生的投入状态，及时用眼神和手势给予肯定和调整。

（六）课堂总结与拓展

【基础】在激昂的气氛中，教师进行总结：“同学们，今天我们不仅学了一段戏，更是在心中种下了一棵‘青松’。京剧的魅力，就在于它能用最纯粹的声音和最简洁的舞台，表现出人世间最复杂的情感和最伟岸的精神。这棵泰山顶上的青松，它不仅仅是郭建光和十八个伤病员，更是我们中华民族在任何苦难面前都不低头、不弯腰的脊梁。”【拓展】课后，鼓励学生利用网络资源，再去寻找一段现代京剧（如《红灯记》中的《都有一颗红亮的心》、《智取威虎山》中的《甘洒热血写春秋》）进行欣赏，尝试辨别其唱腔属于“西皮”还是“二黄”，下节课与同学们分享。

七、板书设计

（屏幕右侧区域或黑板主区）

挺然屹立傲苍穹

——赏现代京剧《要学那泰山顶上一青松》

人物：郭建光（领）+十八伤病员（和）

品格：青松→挺然屹立不畏风暴

【音乐密码】

1.【重要】板式：导板（散板·自由激昂）——快板（一板一眼·铿锵有力）

2.【高频考点】韵味：装饰音（倚音、波音）、力度（重音）、咬字（喷口、归韵）

3.【基础】伴奏：文场（京胡·声腔托韵）+武场（锣鼓经·渲染气氛）

锣鼓经：仓七七台|仓000||

八、教学反思与评价

本课设计摒弃了传统欣赏课“老师讲、学生听”的单向模式，转而构建了一个“文化解码—情感共鸣—实践创造”的深度学习闭环。将京剧视为一种综合性的剧场艺术，引导学生通过唱、念、奏、