小学英语三年级下册 Unit 2 Our clothes（基于绘本 The Party 拓展）教学设计

小学英语三年级下册Unit2Ourclothes（基于绘本TheParty拓展）教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课取材于鲁科版（五四学制）（三起）三年级下册Unit2Ourclothes，单元核心话题围绕“衣物”展开，主要涉及常见衣物的英文表达（如shirt,T-shirt,dress,skirt,pants,sweater等）以及描述衣物颜色、所属关系的简单句型（如Ihaveanewcoat.It’sred.Whoseshirtisthis?）。本教学设计在此基础之上，创造性融入原创绘本TheParty，旨在将单元核心词汇与句型置于一个真实、完整且富有童趣的语境（参加聚会）中进行综合运用与拓展。

【学情分析-基础】三年级学生处于英语学习的起始阶段，对英语学习充满好奇与热情，喜欢模仿、表演和参与游戏。他们已具备一定的颜色词汇和简单句型基础，但注意力集中时间相对较短，需要借助直观、生动的教学手段维持其学习兴趣。学生在Unit2前几课时的学习中，已经初步掌握了部分衣物单词和基本问答，但灵活运用语言进行连贯表达和在实际情境中得体交流的能力尚待提升。绘本TheParty的引入，恰好为从“学词学句”走向“用词用语”搭建了桥梁。

（二）设计理念与课程改革要素

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。具体设计理念如下：

1.【非常重要】核心素养导向贯穿始终：教学目标设定不再局限于语言知识的记忆，而是融合语言能力、文化意识（得体着装、赞美他人）、思维品质（预测故事、分析人物选择）和学习能力（合作学习、信息提取）的协同发展。

2.【非常重要】英语学习活动观的层级推进：教学实施过程严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层级。从感知绘本内容、理解核心语言，到在类似情境中应用语言进行交流实践，最终超越文本，创造性地解决新问题（如为不同场合搭配衣物），实现深度学习。

3.【重要】跨学科视野的有机融合：将美术（色彩搭配、服装设计）、综合实践（根据不同场合得体着装）的理念融入英语课堂，打破学科壁垒，提升学生的综合人文素养。

4.【重要】教学评一体化设计：教学目标是评价的起点，教学活动是达成目标的路径，评价任务嵌入教学过程之中。通过课堂观察、学生互评、作品展示等方式，实现以评促学、以评促教。

5.绘本资源的创造性开发与利用：将教材单元与原创绘本TheParty深度融合，使语言学习故事化、情境化，极大地丰富了教材内容，拓展了语言学习的深度与广度。

二、教学目标设定

基于核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够在绘本TheParty的语境中，理解并认读核心词汇：shirt,T-shirt,dress,skirt,pants,sweater,coat，并准确描述其颜色与款式。

2.学生能够理解并运用核心句型：Ihavea...Whatdoyouhave?Ilikeyour...Whose...isthis?It‘s...’s.在情境中进行流畅对话。

3.学生能够借助图片和上下文理解绘本故事大意，并能用简单的语言（如几句话）复述故事主要情节。

【基础】【高频考点】

（二）文化意识目标

1.学生了解在不同场合（如生日聚会、运动场、正式场合）应穿着得体服装的基本社交礼仪。

2.学生学会欣赏他人的着装，并能用英语得体地表达赞美（如Yourdressissobeautiful!），感受与传递美好情感。

【热点】

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察绘本封面和插图，预测故事发展，培养逻辑推理与想象力。【难点】

2.学生能够分析和判断故事中人物选择衣物的原因，理解角色情绪变化，培养辩证思维。

3.学生能够在对衣物进行分类和搭配的活动中，锻炼归纳与分类、审美与创造能力。

（四）学习能力目标

1.学生通过小组合作完成任务，提升沟通协作能力。

2.学生能够在图片和关键词的提示下，复述或表演故事，掌握有效的学习策略。

3.学生乐于接触并主动利用绘本资源进行英语学习，拓展学习渠道。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.掌握本单元核心衣物词汇，并能结合颜色、款式等进行准确描述。【基础】【高频考点】

2.理解绘本TheParty的故事情节，能在情境中理解并运用主要句型进行交流。

3.能够礼貌地询问衣物归属（Whose...isit?）和表达赞美（Ilikeyour...）。【高频考点】

（二）教学难点

1.名词所有格（如It‘sJenny’s.）的正确运用及与物主代词（如her,his）的区分。【难点】

2.在真实或模拟情境中，能综合运用所学语言得体地谈论衣物，表达自己的想法，并能根据场合做出合适的着装选择。【难点】【热点】

3.能连贯、有逻辑地复述或表演绘本故事，语音语调自然。

四、教学准备

（一）教师准备

1.原创绘本TheParty的电子版或纸质大书。

2.多媒体课件（PPT），包含绘本扫描页、衣物图片、音频、视频、动画效果。

3.单词卡片与句型条。

4.人物头饰（Jenny,Danny,LiMing,以及绘本中新角色如Amy,Tom）。

5.各类衣物的实物或模型，以及画有不同衣物的卡片。

6.评价量表（小组互评、个人自评用）。

7.为“服装搭配”活动准备的背景图（如公园、运动场、教室等）。

（二）学生准备

1.复习Unit2已学的衣物词汇和句型。

2.每人带一件自己最喜欢或最特别的衣物实物或照片（用于课堂活动）。

3.简单的绘画工具（彩笔、画纸）。

五、教学实施过程（核心环节，约占全文70%篇幅）

（一）Pre-reading：激活旧知，预测导入(约8分钟)

1.【热身活动】Let’ssingandchant.

师生共同演唱单元歌曲或自编歌谣，如“ClothesSong”，歌词融入已学词汇：Iwearmyshirt,shirt,shirt.Youwearyourdress,dress,dress...配合动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，快速激活学生关于“衣物”的已有知识储备。

2.【情境创设与预测】Freetalkandpredict.

教师利用课件展示一个精美的生日蛋糕图片，并播放欢快的生日歌片段。

T:Look!What’sthis?(Acake.)Whosebirthdayisit?TodayisourfriendAmy‘sbirthday.Sheisgoingtohaveaparty.(板书或贴出标题：TheParty)Ataparty,whatdowewear?Whatclothesdoyouhaveforaparty?

引导学生自由发言，复习已有词汇，如Ihaveanewskirt.Ihaveawhiteshirt.

接着，教师展示绘本TheParty的封面，引导学生观察人物（Amy,Jenny,Danny等）和他们的穿着。

T:Lookatthecover.Whoarethey?Whataretheywearing?Canyouguesswhatwillhappenattheparty?引导学生进行预测，如Maybetheywilldance.MaybeDanny’sclothesarenotright.培养学生的观察与预测能力。

（二）While-reading：情境中学习，实践中理解(约22分钟)

本环节遵循整体输入—细节处理—再次整体的原则，分层次推进。

1.【学习理解-基础】Firstreading：整体感知，捕捉大意。

（1）教师播放绘本视频或借助大书完整讲述故事，语速适中，语调夸张，辅以肢体动作和表情。

（2）听完故事后，设置简单的检测性问题，检验学生对故事大意的初步理解。

T:Doyoulikethestory?What‘sthestoryabout?IsAmyhappyattheparty?What’stheproblem?(引导学生说出Danny或某个人物的着装可能出了问题。)此环节只要求学生能说出关键人物和事件的核心即可。

2.【学习理解-重要】Secondreading：图片环游，聚焦细节。

教师带领学生逐页阅读绘本，通过提问、追问、模仿等方式，深入理解故事细节，学习核心语言。

（1）2:Amy’sinvitation.

呈现Amy写邀请函的画面。

T:Amyiswriting.Whatisshedoing?Sheiswritinganinvitation.Itsays:Cometomyparty!Wearyourbeautifulclothes.

学习理解“invitation”和“beautifulclothes”的概念。教师展示自己做的邀请卡，上面写有同样的话，引导学生认读。

（2）4:Gettingreadyfortheparty.

呈现Jenny,Danny,LiMing在自己家挑选衣服的画面。

T:Look!Thechildrenaregettingready.WhatdoesJennyhave?(引导学生观察并回答：Shehasanewdress.It‘spinkandwhite.)WhatdoesLiMinghave?(Hehasanewshirt.It’sblue.)WhataboutDanny?Whatdoeshehave?(DannyhasaT-shirtandpants.Theyareold.)引导学生对比Danny和其他人的准备，为后续冲突做铺垫。

在此页，重点操练句型Ihave...并鼓励学生描述自己的衣物，如Ihaveanewsweater.It‘syellow.

（3）6:Attheparty(Part1).

呈现聚会现场，朋友们互相赞美。

T:Nowtheyareattheparty.Look,JennymeetsAmy.Whatdotheysay?(引导学生从图画气泡中读出：Jennysays:Happybirthday!Amysays:Thankyou.Ilikeyourdress.Jennysays:Ilikeyourskirt,Amy.It’ssobeautiful!)

此环节【非常重要】，是渗透文化意识的关键点。教师引导学生观察人物的表情，体会得到赞美和赞美别人的快乐。教师创设真实情境，请一位穿着漂亮衣服的学生站起来，全班一起赞美：T:Lookathercoat.Let‘ssaytogether:Welikeyourcoat!通过TPR和真实情境，让学生掌握Ilikeyour...的语用功能。

（4）8:Attheparty(Part2).Theproblem.

呈现Danny显得局促不安的画面，其他孩子在跳舞，他躲在角落。

T:Oh,lookatDanny.Ishehappy?(No.)Why?(Hisclothesareold.Hefeelsshy.)Jennycomestohim.Whatdoessheask?(Jennyasks:WhoseT-shirtisthis?IsityourT-shirt,Danny?)

T:Dannysays:Yes,it’smyT-shirt.Andthesearemypants.Theyareold.

T:ThenLiMingsays:Look!Ihaveablueshirt.Youcanwearmyshirt.Whatdoyouhave,Danny?(Dannysays:Ihavearedsweater.Butit‘shot.)

这一页集中呈现了本课时的另一核心难点句型Whose...isthis?及其回答It’s...‘s.教师可以借助实物或头饰进行大量的机械与意义操练。例如，拿起一位学生的铅笔问：Whosepencilisthis?引导学生回答：It’s...‘s.然后过渡到衣物：Whosecoatisthis?教师需特别注意名词所有格的读音和用法，强调其与汉语表达的差异，这是【难点】所在。

（5）10:Solvingtheproblem.

呈现朋友们纷纷伸出援手，借衣服给Danny。

T:Jennyhasaredsweater.LiMinghasablueshirt.Theyaresonice!Theysharetheirclothes.NowDannyputsonthesweaterandtheshirt.Wow!Helookscool!Lookatthepicture.Aretheyhappynow?(Yes!)

引导学生体会朋友间互助分享的温暖情感。

（6）12:Happytogether.

呈现所有孩子开心地跳舞、唱歌、吃东西的画面。

T:Noweveryoneishappy.Theyaredancingandplayingtogether.Whatawonderfulparty!

3.【应用实践-核心】Thirdreading：跟读模仿，内化语言。

（1）Listenandrepeat.播放绘本音频，学生手指点读，模仿纯正的语音、语调和语气，尤其要读出赞美时的喜悦和Danny感到局促时的低落情绪。

（2）Chooseandact.选取故事中最喜欢的一个片段，四人一组进行角色扮演朗读。教师巡视指导，鼓励学生加入动作和表情。

（三）Post-reading：超越语篇，迁移创新(约15分钟)

本环节旨在引导学生在新的语境中创造性地运用所学语言解决问题，实现能力向素养的转化。

1.【应用实践-高频考点】Task1：Storyteller/Performer.

各小组选择自己喜欢的片段进行表演展示，或者尝试借助板书和图片关键词复述整个故事。表演后，其他小组根据评价量表（声音洪亮、语音标准、表情丰富、合作默契）进行互评。教师给予积极反馈，强化学习成果。

2.【迁移创新-难点】【热点】Task2：Dressfortheparty(小组合作项目).

教师创设新情境：Amy的表妹Lucy也要参加一个派对，但是她不知道该穿什么，非常苦恼。请同学们以小组为单位，为Lucy设计一套参加派对的服装。

活动步骤：

（1）Brainstorm：引导学生讨论参加派对应该穿什么？为什么？需要考虑什么因素？（如天气、场合、个人喜好、颜色搭配等）。激活跨学科知识。

（2）Chooseanddesign：每组发一张印有Lucy轮廓的图纸和一盒彩笔，以及一些印有不同衣物的小贴纸。小组用英语讨论，决定Lucy的着装。

S1:It‘ssummer.It’shot.Shecan‘twearasweater.

S2:Yes.Shecanwearadress.Apinkdressisbeautiful.

S3:Ilikepink.Butmaybeshelikesblue.WhataboutablueT-shirtandawhiteskirt?

S4:Goodidea!Andshecanwearahat.

讨论过程中，学生需要综合运用Ithink...Whatabout...Shecanwear...Ilike...等已学语言。

（3）Showandtell：每组派代表上台展示他们设计的服装，并用英语进行介绍。介绍模板可以写在黑板上供学生参考：

Hello!ThisisLucyfortheparty.Itis____(天气/季节).Shewears_____(主要服装).Itis____(颜色).Shealsowears_____(配饰).Wethinkshelooks_____(感受).Thankyou!

3.【迁移创新】Task3：Emotionalsublimation.

教师引导学生思考：在故事中，Danny因为衣服旧而害羞，但朋友们帮助了他。最后他不仅穿上了合适的衣服，更感受到了朋友的温暖。教师总结：

T:Beautifulclothesmakeuslookgood.Butkindheartandgoodfriendsmakeushappy.So,alwaysbenicetoyourfriends,andalwaysbeproudofwhoyouare.(漂亮的衣服让我们外表好看，但善良的心灵和朋友让我们真正快乐。所以，善待朋友，并为真实的自己感到骄傲。)将语言学习与情感价值观教育融为一体。

六、板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

TheParty

Amy‘sBirthday

Jenny’sclothes:Characters:Keysentences:

dress(pink)JennyIhavea...

DannyIlikeyour...

LiMing‘sclothes:LiMingWhose...isthis?