小学英语三年级下册Unit 1 Wele back to school!单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit1Welcomebacktoschool!单元整体教学设计

一、单元基本信息与课程定位

本单元是小学英语三年级下册的起始单元，课题为“Welcomebacktoschool!”，属于人与自我、人与社会主题范畴。本单元承载着承上启下、收心归位的重要功能。它既是学生经过一个寒假后重返校园生活的语言与心理过渡，也是新学期系统化英语学习的正式开启。本单元以“返校与欢迎”为核心话题，围绕“向新同学介绍自己”、“询问并回答国籍/籍贯”以及“新学期同学间的问候与欢迎”等真实交际任务展开。通过本单元的学习，学生将进一步巩固上册所学的基础问候语，并拓展关于个人身份信息（姓名、国籍）的简单表达，同时开始接触名词单复数形式的初步概念。本单元的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，坚持学思结合、用创为本的英语学习活动观，引导学生在真实、有意义的语言情境中学习语言、应用语言，并发展思维品质和文化意识。

二、课程理念指导下的单元设计思路

本设计深度融入当前课程改革的核心理念，以大单元教学观统领全局，摒弃孤立、碎片化的知识点传授模式。我们秉持英语学习活动观，将本单元的教学内容整合为“新学期，新朋友，新旅程”这一具有吸引力和驱动性的单元大任务。整个单元的学习被视为一个由浅入深、层层递进的连续体，所有教学活动的设计均指向学生核心素养的融合发展。具体而言，本设计强调以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展、学习能力培养有机融合。通过创设“新学期欢迎会”、“国际文化小使者”等贴近学生生活的综合性语言实践任务，让学生在“做中学”，在真实或模拟真实的交际中感知、理解、内化并迁移运用语言。同时，我们关注“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，确保教学目标的有效达成。

三、教材内容深度剖析与整合

（一）单元内容概览

本单元（PEP三年级下册Unit1）主要包含以下核心板块：

【基础·核心板块】MainScene（主情景图）：呈现新学期开学，同学们在校门口互相问候、欢迎返校的场景，并引出来自不同国家的新同学，全景式地展现了本单元的核心句型和词汇，为学生提供主题语境和语言输入的整体感知。

【基础·核心板块】PartA（Let‘stalkLet’slearn）：通过新学期第一天师生、生生之间的对话，学习核心句型“Welcomebacktoschool!”“Nicetoseeyouagain.”“I‘mfrom...”。同时，在对话和单词学习中，呈现UK,Canada,USA,China等国家词汇。

【基础·核心板块】PartB（Let’stalkLet‘slearn）：在A部分的基础上，通过认识新朋友的情景，进一步学习询问和回答国籍的句型“Whereareyoufrom?”，并拓展Australia,以及回顾已学的国家词汇。同时，Let’slearn部分通过韵律感强的chant帮助学生巩固核心词汇和句型。

【重要·拓展板块】PartC（Storytime）：以趣味故事的形式，综合呈现和复现本单元的核心语言点，如Zoom和Zip关于国籍的有趣问答，在生动的情节中加深学生对语言的理解和记忆，并培养阅读兴趣和初步的阅读策略。

【基础·巩固板块】Starttoread/Let‘scheck/Let’ssing：提供阅读、听力、歌曲等多种形式的综合练习，旨在检测和巩固学生对本单元核心语言的理解和掌握情况，培养学生的综合语言运用能力。

（二）单元整合逻辑

我们将单元内容重组为三个相互关联、逐层递进的子主题：

子主题一：返校问候，重温友情（对应MainScenePartA）。核心任务：能够用所学英语问候语热情地向同学和老师表达新学期的问候，并能简单介绍自己的姓名和国籍。

子主题二：结识新朋，了解世界（对应PartB）。核心任务：能够主动询问新同学的国籍并做出相应的回答，初步建立跨文化交际的意识，了解世界不同国家的多样性。

子主题三：故事分享，乐学其中（对应PartCReview）。核心任务：通过阅读和表演趣味故事，综合运用本单元核心语言，并在轻松愉快的氛围中完成单元复习与自我评价。

四、学情精准分析

【基础】知识储备：学生在三年级上册已经学习了基本的问候语如“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”“Howareyou?”“I‘mfine,thankyou.”以及简单的自我介绍“I’m...”。他们对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力，但注意力集中时间相对较短，以形象思维为主。

【重要】认知特点：三年级学生活泼好动，喜欢游戏、歌曲、故事等生动有趣的教学形式。他们对世界充满好奇，开始对不同国家、不同文化产生兴趣，但相关背景知识有限，需要教师引导。

【难点】潜在困难：

1.语言障碍：国家名称如Canada,USA,Australia的发音较为复杂，尤其是重音和个别音素的发音，学生容易出现发音不准或混淆的情况。

2.文化理解：对于“国籍”这一概念，部分学生可能还比较模糊，容易与“语言”、“居住地”等混淆。需要教师通过直观的图片、地图、视频等方式进行清晰的概念建构。

3.句型运用：在真实的问答交流中，学生可能对“Whereareyoufrom?”和“I’mfrom...”的问答匹配不够熟练，尤其是在人称转换时（如询问他人他/她从哪来）。

五、单元教学目标设定

基于以上分析，本单元的教学目标设定如下，全面指向学生核心素养的培育：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：UK,Canada,USA,China,Australia,以及拓展词汇如friend,teacher,student等。

【重要】学生能够在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型进行交流：“Welcomebacktoschool!”“Nicetoseeyouagain.”“I‘mfrom...”“Whereareyoufrom?”并能根据实际情况进行准确回答。

【重要】学生能够理解并朗读PartA和PartB的对话，能够借助图片读懂Storytime中的小故事，并能用正确的语音语调进行角色扮演。

（二）文化意识目标

【基础】学生能够了解中国、英国、加拿大、美国、澳大利亚等国家的英文名称、国旗、标志性建筑或代表性动物等简单文化常识。

【重要】学生能够初步认识到世界是由不同国家、不同文化的人们组成的，树立开放、包容的国际视野，增强国家认同感，学会尊重文化差异。

（三）思维品质目标

【基础】学生能够通过观察图片、观看视频，获取关键信息，如人物的国籍、所在地点等。

【重要】学生能够对他人关于国籍的信息进行简单的归纳、分类，并能比较不同国家的代表性文化符号。

【重要】学生能够在角色扮演和故事创编活动中，进行简单的想象和推理，发展思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力目标

【基础】学生能够认真倾听教师的指令和同学的发言，积极参与课堂活动。

【重要】学生能够在小组合作学习中，主动与他人沟通、协作，共同完成学习任务。

【重要】学生能够通过查资料、询问老师等方式，主动了解更多关于其他国家的信息，培养自主学习的意识和能力。

六、教学重难点精确定位

【教学重点】

1.三会（听懂、会说、认读）掌握表示国家的核心词汇：UK,Canada,USA,China,Australia。这些词汇是本单元话题交流的基石，要求学生能准确发音，并理解其指代的国家含义。【非常重要】

2.熟练掌握并能在真实语境中运用核心句型：“I’mfrom...”“Whereareyoufrom?”以及新学期问候语“Welcomebacktoschool!”“Nicetoseeyouagain.”这些句型是实现本单元交际功能的核心工具。【非常重要】

3.能够正确、流利地朗读本单元的对话和故事，模仿地道的语音语调。

【教学难点】

1.国家词汇的准确发音：特别是Canada的/ˈkænədə/，Australia的/ɒˈstreɪliə/，USA和UK作为缩略词的读音。学生容易在音节、重音上出错，需要教师设计有针对性的操练活动。【难点】

2.“Whereareyoufrom?”句型的灵活运用。在真实的、半开放的对话中，学生需要根据对方的国籍或家乡进行准确问答，这需要超越机械操练，达到意义协商的水平。【难点】

3.理解并区分国籍、语言和居住地等抽象概念。例如，一个来自中国的人，他说中文，现在可能住在中国。对于三年级学生，建立清晰的概念联系需要多模态教学的支持。【高频考点】

七、教学实施过程（分课时详案）

第一课时：子主题一“返校问候，重温友情”（PartALet‘stalkLet’slearn）

【课时目标】

1.【基础】学生能听懂、会说、认读单词：UK,Canada,USA,China,以及人物称谓Miss,Mr。

2.【重要】学生能理解并运用句型“Welcomebacktoschool!”“Nicetoseeyouagain.”向老师和同学问候。

3.【重要】学生能运用句型“I‘mfrom...”介绍自己的国籍或籍贯。

4.学生能通过角色扮演，在模拟新学期见面的情境中运用核心语言进行交流，感受同学重逢的喜悦。

【教学准备】

教师准备：世界地图、国家英文名称词卡、国旗卡片、人物头饰（Amy,ZhangPeng,MissWhite）、多媒体课件（包含各国家标志性建筑或动物图片）、奖励贴纸。

学生准备：提前预习单词，准备自己或家人的照片（用于介绍来自哪里）。

【教学过程】

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）【约5分钟】

1.师生问候：教师面带微笑，用热情洋溢的语气向全班同学问候：“Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain!”引导学生回应：“Nicetoseeyou,too,Miss/Mr.[教师姓氏].”此举意在快速唤醒学生的已有知识，并自然过渡到新学期情境。

2.歌曲导入：播放或演唱三年级上册学过的问候歌曲“Hello!”，师生共同拍手跟唱，营造轻松愉快的英语学习氛围，将学生的注意力迅速集中到课堂。

3.自由交谈：教师走下讲台，与个别学生进行简单的对话：“Hi,[学生名字]!Howareyoutoday?”引导学生用“I‘mfine,thankyou.”或“I’mOK.”等回答。通过个别的、有温度的交流，拉近师生距离。

（二）新知呈现与理解（Presentation）【约15分钟】

1.创设情境，整体感知：【非常重要】教师利用多媒体课件展示主情景图的一部分——学校门口，同学们背着书包，互相打招呼的场景。教师提问：“Look!Schoolisopenagain.Thestudentsarebackatschool.Whataretheysaying?”引导学生观察图片，猜测他们说的话。

2.聚焦核心句型“Welcomebacktoschool!”：课件聚焦MissWhite和学生们打招呼的画面。教师播放录音或自己用亲切的口吻说出：“Welcomebacktoschool!”。教师板书并领读该句子。重点强调“Welcome”的发音，并解释句子含义“欢迎返校”。教师可以多次在不同情境下使用，如对全班说，对个别刚回到座位的同学说，让学生充分理解句子的使用场景。

3.引入核心人物与国家词汇：【重要】课件展示来自不同国家的学生头像。教师指着ZhangPeng的图片问：“Who’she?”学生回答“ZhangPeng.”教师接着说：“Yes,ZhangPengisaboy.He‘sfromChina.”同时，课件上出示中国国旗和中国地图，以及单词China。教师领读China，注意引导学生发音。用同样的方法，出示Amy的头像和英国国旗、大本钟图片，教授UK；出示Mike的头像和美国国旗、自由女神像图片，教授USA；出示新朋友（可以是教材中的Amy的朋友）的头像和加拿大国旗、枫叶图片，教授Canada。教授过程中，单词与国旗、标志物紧密结合，避免孤立教单词。

4.句型“I’mfrom...”的呈现与操练：【重要】在教授每个国家词汇后，教师立即用“I‘mfromChina.”进行自我介绍。然后指着不同的学生头像说：“He’sZhangPeng.He‘sfromChina.”“She’sAmy.She‘sfromtheUK.”帮助学生建立人称和国籍的对应关系。随后，教师拿出自己的照片或指着自己说：“I’myourteacher.I‘mfrom[教师自己的城市/省份].”也可以说省份，用中文解释“from”可以表示来自某个地方，不仅限于国家。这一步是为降低难度，让学生更容易理解。

（三）趣味操练与巩固（Practice）【约12分钟】

1.听音跟读，模仿正音：播放PartALet’stalk的录音，让学生听并指着课本上的相应句子。再次播放，让学生逐句跟读，模仿录音中的语音语调，特别是“Nicetoseeyouagain.”和“Welcomebacktoschool!”的语气。

2.单词闪卡游戏（WordFlash）：【基础】教师快速闪示国家词卡或国旗卡，学生快速说出对应国家英文名称。可以分组竞赛，看哪组反应最快。此活动旨在快速巩固新词的音和形。

3.角色扮演（Role-play）：教师请几位同学分别戴上Amy,ZhangPeng,MissWhite的头饰。教师扮演MissWhite，引导学生表演Let’stalk的对话。从机械模仿到半控制性表演，逐步放手。然后组织学生在小组内进行角色扮演，要求加上动作和表情。

4.“介绍我自己”小调查（Let‘ssurvey）：【重要】学生手持自己的“信息卡”（可提前准备，包括姓名和籍贯/国家），在小组内走动，互相询问和回答。A问：“Hi,I’m[名字].Whereareyoufrom?”（这里教师需要先渗透下一课时的问句，或者先教学生用“I‘mfrom...你呢？”这种更简单的方式）。本课时目标侧重于能用“I’mfrom...”回答。教师可以先示范：“I‘mfrom[地名].Whereareyoufrom?”引导学生说出“I’mfrom...”。这个活动将语言用于个人信息交流，初步实现了语言的交际功能。

（四）拓展应用与综合语用（Production）【约6分钟】

【非常重要】任务：新学期班级“见面会”。

教师将教室模拟成新学期见面会现场。教师先做示范：走到一位“新同学”（可以由教师扮演）面前，热情握手并问候：“Hello!Nicetoseeyouagain!Welcomebacktoschool!”新同学回答：“Nicetoseeyou,too.”教师接着问：“I‘mfromChina.Whereareyoufrom?”新同学回答：“I’mfromCanada.”全班鼓掌。

随后，学生离开座位，自由走动，用今天所学的句子，至少与三位同学（其中一位可以是“新同学”扮演者）进行真实的交流问候。要求使用“Nicetoseeyouagain.”“Welcomebacktoschool!”“I‘mfrom...”。教师巡视指导，鼓励性格内向的学生参与，并记录学生在交流中出现的问题。

（五）总结与作业（SummaryandHomework）【约2分钟】

1.课堂总结：教师通过提问的方式引导学生回顾今天所学内容：“Whatdidwelearntoday?Whatcanyousaywhenyoumeetyourfriendsagain?Howtotellotherswhereyou’refrom?”教师总结并再次呈现核心词句。

2.布置作业：

【基础】听录音，跟读PartALet‘stalk和Let’slearn部分的内容，不少于15分钟，家长签字。

【拓展】用今天所学的句型“I‘mfrom...”向家人介绍自己，并尝试询问家人“Whereareyoufrom?”，下节课分享。

第二课时：子主题二“结识新朋，了解世界”（PartBLet’stalkLet‘slearn）

【课时目标】

1.【基础】学生能听懂、会说、认读单词：Australia,并能综合运用已学的所有国家词汇。

2.【重要】学生能理解、熟练运用核心问句“Whereareyoufrom？”进行提问，并给出相应的回答。

3.【重要】学生能在情境中理解并运用人称代词he/she进行简单的转述，如“He’s/She‘sfrom...”。

4.学生能通过认识来自不同国家的新朋友，拓宽国际视野，增进对不同文化的了解。

【教学准备】

教师准备：世界地图（放大版），所有国家词卡和国旗卡，小奖品，多媒体课件（包含更多国家风土人情视频片段），人物卡片（可用于句型操练）。

学生准备：搜集一个自己最喜欢的国家的简单信息（国旗、著名景点等），并尝试用英语说出国家名称。

【教学过程】

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）【约5分钟】

1.日常口语对话：教师与学生进行简单的日常问候。

2.游戏：“GuessandSay”。教师出示上节课所学国家（China,UK,USA,Canada）的国旗或标志性建筑物的一角，让学生猜是哪个国家，并大声说出英文名。快速激活旧知。

3.连锁问答：教师走到一名学生前，问：“I‘mfromChina.Whereareyoufrom?”学生回答后，再问下一个同学。形成快速问答链，复习核心句型。

（二）新知呈现与理解（Presentation）【约12分钟】

1.创设情境，导入新知：课件呈现学校“国际文化节”的情境，有许多新面孔出现。教师指着一位新同学（教材中的新朋友）说：“Look,there’sanewfriend.Who’she?”引导学生回答：“He‘s...（名字，如‘Bill’）”。教师继续问：“WhereisBillfrom?Let’slisten.”播放PartBLet‘stalk的对话录音（或观看视频），让学生带着问题听。

2.重点句型“Whereareyoufrom?”教学：【非常重要】听完第一遍后，学生尝试回答Bill的国籍。教师板书核心问句“Whereareyoufrom?”并用不同颜色的粉笔标出where。教师领读，讲解where意为“哪里”。然后进行机械操练：教师提问，全班回答；教师与个别学生问答；男生问，女生答；开火车式问答。

3.教授新词Australia：当学生得知Bill来自Australia后，教师利用课件展示澳大利亚地图、国旗、悉尼歌剧院、袋鼠、考拉等标志性图片，教授Australia。注意纠正学生的重音，此单词音节较多，可先分解成“Aus-tra-lia”进行教学。

4.句型拓展与巩固：【重要】教师出示更多人物图片，如来自加拿大的新老师，来自英国的新同学等，引导学生运用所学句型提问。教师先示范，指着一位女老师的图片问：“Who’sshe?”引导学生回答：“She‘sMiss[名字].”教师接着问：“Where’sshefrom?”引导学生回答：“She‘sfromCanada.”在这个过程中，自然渗透并引导学生使用人称代词“He’s/She‘s”。让学生明白，在介绍他人时，需要用相应的人称代词。

（三）趣味操练与巩固（Practice）【约13分钟】

1.“听听猜猜”游戏：教师播放不同国家具有代表性的音乐片段（如苏格兰风笛、加拿大民歌、中国民乐等），让学生猜这是哪个国家，并用“It’sfrom...”或“It‘s...music.”来回答。这既巩固了国家词汇，也拓展了文化视野。

2.对话模仿与表演：播放Let’stalk的录音，学生跟读，模仿语音语调，尤其是升调的使用。然后两人一组，戴上头饰，表演对话。鼓励学生在表演中加上自己的创意，如改变问候语等。

3.“找朋友”任务型活动：【非常重要】教师将课前准备好的国家名称卡片（英文）和对应国旗卡片打乱顺序分发给部分学生。拿到英文卡片的同学需要去找到拿着对应国旗的同学。找到后，两人必须进行对话：

学生A:Hi,I‘mfrom[国家英文名].Whereareyoufrom?

学生B:I’mfrom[国家英文名],too./I‘mfrom[另一个国家].

找对并完成对话的一组即为“好朋友”，可获得奖励。此活动将单词的音、形、义紧密结合，并在真实任务中反复操练核心句型。

4.学唱Chant（PartBLet’schant）：播放活泼的chant，让学生拍手打节拍，跟唱。通过节奏感强的韵文，进一步巩固国家词汇和核心句型，同时调节课堂气氛。

（四）拓展应用与综合语用（Production）【约8分钟】

任务：“我是国际文化小使者”。

1.教师示范：教师扮演来自英国的文化小使者，手持英国国旗或图片，向“同学们”（全班）做介绍：“Hello!I‘mfromtheUK.I’myourculturalambassador.Look!ThisistheLondonEye.ThisisBigBen.Nicetomeetyou!”学生给予掌声回应。

2.小组准备：学生四人一组，每人选择一个自己感兴趣的国家（可以是已学的五个国家之一，也可以是其他如Japan,France等，教师可以提供更多词卡作为支持）。组内成员轮流扮演该国的“文化小使者”，利用自己搜集到的图片或教师提供的资源，用简单的英语（可以夹杂中文）向组员介绍。至少要用到的句型：“I‘mfrom...Look!Thisis...”

3.全班分享：请几位“小使者”上台，向全班同学介绍他们代表的国家。对于表现突出的学生给予“最佳文化小使者”的荣誉称号。这个活动将语言学习与文化探究相结合，极大地激发了学生的主动参与意识和跨文化交际的兴趣。

（五）总结与作业（SummaryandHomework）【约2分钟】

1.课堂总结：教师引导学生总结：“今天我们学会了如何询问别人来自哪里？（Whereareyoufrom?）还认识了哪个新国家？（Australia）。”

2.布置作业：

【基础】听录音，模仿跟读PartBLet‘stalk，并将对话读给家长听。

【拓展】制作一张“国家名片”。内容包括你最喜欢的一个国家的国旗（画出来或打印）、英文名、以及一个你最想介绍的标志性事物（可以画下来，并尝试用英语标出名称，如kangaroo）。下节课带来展示。

第三课时：子主题三“故事分享，乐学其中”（PartBStarttoread,PartCStorytimeReview）

【课时目标】

1.【基础】能够完成Starttoread部分的阅读匹配练习，巩固国家与人物的对应关系。

2.【重要】能够借助图片，理解Storytime的幽默故事内容，并能正确、流利地朗读故事。

3.【重要】能够在教师指导下，模仿故事中的角色进行表演，尝试为故事配音或续编结尾。

4.【基础】能够完成Let’scheck部分的听力练习，对本单元的学习情况进行自我检测和反思。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件（包含故事动画），故事角色头饰（Zoom,Zip,及其他动物朋友），一些简单的道具（如地图、小行李箱），评价表。

学生准备：上节课布置制作的“国家名片”。

【教学过程】

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）【约8分钟】

1.歌曲热身：播放并演唱本单元歌曲（如有）或复习上节课的Chant，活跃气氛。

2.“国家名片”分享会：请几位学生上台展示并介绍自己制作的“国家名片”。其他同学可以提问，如“Whereisitfrom?”或“What’sthis?”。这不仅复习了知识，更展示了学生的学习成果，增强了成就感。

3.完成Starttoread：引导学生独立完成Starttoread部分的阅读练习，将人物和其所在国家的标志性物品连线。完成后，同桌互相检查，并大声读出句子，如“MikeisfromtheUSA.TheStatueofLibertyisfromtheUSA.”教师核对答案，进行即时反馈。

（二）故事教学（Storytime）【约20分钟】

1.预测导入，激发兴趣：【非常重要】教师播放故事动画的前半部分（无声），定格在Zoom和Zip看着地图的滑稽表情上。教师提问：“Whoarethey?Whataretheydoing?Wherearetheylooking?”引导学生观察图片，预测故事内容。

2.观看动画，理解大意：教师播放完整的Storytime动画（有声），要求学生带着“Wherearetheyfrom?”这个问题去观看。看完后，请学生尝试回答。对于Zoom和Zip关于“Whereareyoufrom?”的幽默问答（如Zoom可能指着地图上的某个遥远国家，而Zip可能指着自己的家），引导学生理解其中的趣味点。

3.图文解码，分层学习：【重要】

（1）教师将故事的几幅主要图片呈现在课件上，逐图引导学生观察人物的表情、动作和对话。

（2）学习关键句子。例如，在Zoom问Zip“Whereareyoufrom?”时，重点复习该句型。在Zip回答时，可能出现多种有趣答案，教师应引导学生跟读这些句子，并解释其幽默之处。

（3）处理故事中可能出现的新词或短语，如“lookat”,“map”,“haha”等，让学生在具体情境中理解其含义，无需单独讲解。

4.跟读模仿，体验角色：【基础】播放故事录音，学生逐句跟读，模仿Zoom和Zip的语音语调和夸张的表情。可以分角色进行，男生读Zoom，女生读Zip。

5.角色扮演，内化语言：【重要】学生四人一组，戴上头饰，利用简单的道具，合作表演这个故事。鼓励学生大胆模仿角色的语气和动作，甚至可以自由发挥，增加一些台词。教师巡视指导，并邀请几组学生到讲台前进行展示。对表演生动、语言准确的小组给予表扬和鼓励。这个环节是本课时的高潮，学生在轻松愉快的表演中，自然内化和综合运用了本单元的核心语言。

（三）听力检测与自我评价（Let‘scheckAssessment）【约8分钟】

1.完成Let‘scheck：教师播放Let’scheck部分的听力练习，学生独立完成。第一遍整体听，了解大意；第二遍边听边完成任务；第三遍核对答案。教师引导学生通过听力练习，检测自己对单词和句型的掌握情况。

2.单元学习评价：【重要】教师引导学生进行自我评价。可以设计简单的评价表，包含以下几个维度：

（1）我能说出5个国家的英文名字。（）

（2）我能用英语欢迎同学返校。（）

（3）我能询问和回答别人来自哪里。（）

（4）我能表演本单元的故事。（）

学生根据自己的实际情况在对应的格子里打勾（如：很棒、还需努力）。教师强调评价的目的是为了帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方，鼓励学生正视自己的不足。

（四）单元总结与作业（SummaryHomework）【约4分钟】

1.单元知识梳理：教师借助思维导图（在黑板上或课件中），引导学生一起回顾本单元所学的全部核心内容。

【高频考点】【非常重要】核心词汇：China,Canada,USA,UK,Australia.

【高频考点】【非常重要】核心句型：Welcomebacktoschool!Nicetoseeyouagain.I‘mfrom...Whereareyoufrom?

教师总结：通过本单元的学习，我们不仅学会了用英语介绍自己和问候朋友，还认识了来自五个不同国家的朋友，了解了他们国家的一些标志。我们就像一群小小国际探险家，语言就是我们最好的工具