核心素养导向的小学英语四年级下册Unit5 My clothes Part A教案

核心素养导向的小学英语四年级下册Unit5MyclothesPartA教案

一、设计理念与总体思路

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，以“主题意义探究”为引领，遵循“感知—理解—应用—迁移”的语言学习规律。设计聚焦于“人与社会”主题范畴下的“日常生活”子主题，通过创设“校园服装秀”与“换季衣物整理”的真实情境，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升和学习能力发展有机融合。采用“任务驱动、活动推进”的教学模式，强调在真实、有意义的交际中，引导学生从学习理解到应用实践，最终实现迁移创新，达成对“衣物”主题的深度学习与个性化表达。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课选自人教版PEP小学英语四年级下册Unit5“Myclothes”PartALet’slearnLet’sdo部分。核心语言内容为关于常见衣物的单词：clothes,pants,hat,dress,skirt,coat,sweater,socks,shorts,jacket及其复数形式；以及询问衣物归属的功能句型：”Aretheseyours?/IsthisJohn‘s?”和回答“Yes,theyare./No,theyaren’t.”等。教材通过Sarah和弟弟整理衣物的场景呈现词汇，并通过Let‘sdo的指令性活动强化认知。本课时是单元的起始和基础，为后续谈论衣物颜色、价格及购物对话奠定语言基础。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生。其认知与语言发展特点如下：

1.知识基础：学生已掌握部分颜色、形容词（如big,small）及一般疑问句的基本结构，具备初步的听、说、读、看技能。

2.心理特征：该年龄段学生好奇心强，乐于表现，对形象直观、富有节奏感和互动性的活动兴趣浓厚，但注意力持久性有待加强。

3.潜在难点：衣物类名词单复数的区分与运用（如pants,shorts本身就是复数形式）；名词所有格‘s的准确发音与理解；在真实情境中综合运用新词句进行交际的能力。

4.发展需求：需在语境中深化对语言的理解，发展逻辑思维（如分类、归纳）和批判性思维（如判断归属），提升合作学习与解决问题的能力。

三、教学目标

基于核心素养四个维度，设定如下整合性教学目标：

（一）语言能力

1.学生能够在“整理衣物”的语境中，听、说、认读核心词汇：clothes,pants,hat,dress,skirt,coat,sweater,socks,shorts,jacket。

2.学生能理解并在模拟情境中运用主要句型“Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’t.They’re...‘s.”询问和回答衣物归属。

3.学生能根据Let‘sdo部分的指令，如“Putonyourshirt.”“Hangupyourdress.”做出相应动作或发出指令，理解动作短语。

（二）学习能力

1.通过思维导图、分类游戏等活动，培养学生对词汇进行归纳、分类与记忆的策略。

2.通过小组合作完成“失物招领”任务，提升学生的合作学习与沟通协调能力。

3.引导学生利用情境、图片、动作等多模态资源理解与记忆语言。

（三）思维品质

1.通过观察图片、对比衣物单复数形式，发展学生的观察与辨析能力。

2.在解决“衣物找主人”的问题过程中，锻炼学生的逻辑推理与简单判断能力。

3.通过设计“理想服装秀”环节，激发学生的创新思维与审美表达。

（四）文化意识

1.了解不同场合（如学校、派对、运动）的着装差异，初步建立得体着装的意识。

2.通过整理衣物的主题，渗透有序管理个人物品的良好生活习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：在情境中准确听、说、认读关于衣物的核心词汇；理解并初步运用询问衣物归属的句型进行简单交流。

2.教学难点：部分衣物名词复数形式（尤其是本身为复数的词）的理解与运用；在真实交际中流畅地综合运用词句进行问答。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含课文动画、高清衣物图片、互动游戏、情境视频/音频。

2.实物与卡片：衣物实物（或仿真模型）、单词卡片、句型卡片。

3.情境道具：“失物招领箱”、多个衣物收纳盒、姓名标签。

4.评价工具：“衣物小管家”小组合作评价表（奖励衣物贴纸）。

六、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)——歌曲激趣，情境导入

1.GreetingSingasong：师生问候后，播放与衣物相关的经典英语歌曲《Thisisthewayweputonourclothes》（改编版）。师生伴随音乐节奏律动，并尝试跟唱，激活课堂氛围，无感知入主题。

2.FreetalkPredict：

1.3.教师出示一张凌乱房间的图片（课件呈现），提问：“Oh,whatamessyroom!Whatcanyousee?”引导学生用旧知回答：“Icanseeabed,adesk...”。

2.4.聚焦散落的衣物，教师说：“Yes,andIseemanythingsonthefloor.Theyare...?”引出本单元主题词“clothes”，并板书课题“Unit5Myclothes”。

3.5.创设主线情境：“Sarah’sroomismessytoo.Let‘shelpherandlearnhowtotalkaboutclothes!”

【设计意图】通过歌曲营造轻松愉悦的英语氛围，利用视觉化情境直接切入主题，引发学生共鸣。提出问题，激发学生帮助他人、学习新知的主动性，体现育人价值。

Step2:PresentationPractice(20分钟)——解构情境，分层习得

环节一：词汇感知与输入（Let‘slearn）

1.Watchandfind：播放教材主情景图动画（Sarah和弟弟整理衣物）。第一遍静音观看，提问：“Whataretheydoing?”(Theyareputtingawaytheclothes.)。第二遍带音观看，布置任务：“Whatclothescanyouhear?Pointandsay.”

2.词汇分层呈现与操练：

1.3.第一组（单数为主）：课件聚焦hat,dress,skirt,coat。采用“实物/图片呈现—清晰发音（强调元音）—升降调/大小声跟读—快速闪卡认读”的方式。

2.4.第二组（复数难点）：呈现pants,socks,shorts。教师手持实物，强调：“Look,onesock,twosocks.Theyaresocks.”通过对比单只和一双，直观建立复数概念。用同样方法处理pants,shorts。引导学生发现这些词通常以复数形式出现。

3.5.第三组（拓展巩固）：呈现sweater,jacket。融入句型：“Isthisasweater?Yes,itis.It’sapinksweater.”进行简单描述。

4.6.词汇分类游戏“SortingTime”：课件上出现两个收纳盒图标，一个标“Single”，一个标“Plural”。学生小组讨论，将所学单词卡片分类贴到对应盒子下。引发对clothes,pants等词复数意义的思考。

7.音形义结合：将单词与图片匹配，并引导学生观察单词拼写，找出常见字母组合，如“sk”inskirt,“ea”insweater,“oa”incoat，渗透自然拼读。

环节二：句型引入与初练

1.回归情境，引出句型：再次观看动画片段（Sarah拿起裤子问弟弟的部分）。教师定格并提问：“WhatdoesSarahask?”引导学生听出“Aretheseyours?”板书句型。

2.机械操练到意义操练：

1.3.模仿跟读：利用课件，分角色跟读对话，注意模仿语音语调。

2.4.替换练习：教师拿出“失物招领箱”中的实物（如ahat,socks），引导学生用“Isthisyours?/Aretheseyours?”提问，并邀请其他学生用“Yes,itis./No,itisn‘t.”或“Yes,theyare./No,theyaren’t.”回答。板书答句。

环节三：指令理解与反应（Let‘sdo）

1.Listenanddo：播放Let‘sdo部分录音，教师同步做出“Putonyourshirt.”“Hangupyourdress.”等动作，让学生理解。

2.TotalPhysicalResponse(TPR)：教师说指令，全班一起做动作。然后请一名学生当“小老师”发指令，其他学生做。

3.小组竞赛：分组进行“听指令，抢实物”游戏。将衣物实物放在讲台，教师或学生发令，每组派一人执行，如“Putonthehatandwalktothewindow.”，正确且速度快者得分。

【设计意图】遵循语言输入到输出的规律。词汇教学从语境中整体感知，到分层细化、难点突破，再通过分类游戏发展思维。句型和TPR活动将语言与动作、实物直接关联，强化理解与记忆，增加趣味性。

Step3:ConsolidationExtension(12分钟)——任务驱动，融合应用

任务：班级“LostFound”小管家

1.任务布置：教师展示一个装满混合衣物的“失物招领箱”，并设定情境：“Theseclothesareinthelostandfoundbox.Canyouhelpthemfindtheirowners?”

2.小组合作：

1.3.将学生分为4-6人小组，每组获得一个装有若干衣物卡片（贴有写有同学名字的小标签，部分为空白）的盒子。

2.4.小组内成员需运用所学句型进行问答，找出卡片的主人，并将有名字的卡片归还给对应同学，将“无名”衣物卡片贴在班级失物招领海报上。

3.5.海报需设计有“Isthisyours?”“Aretheseyours?”的标题，并留有粘贴区。

6.展示与汇报：邀请1-2个小组上前，模拟失物招领处场景，进行对话展示。例如：

S1:(Holdsupacard)Excuseme,Amy.Isthisyourskirt?

Amy:No,itisn‘t.Maybeit’sLily‘s.

S1:(ToLily)Lily,isthisyourskirt?

Lily:Oh,yes!It’smine.Thankyou!

7.跨学科融合——设计“我的四季衣橱”：

1.8.简要讨论不同季节穿不同衣物：Insummer,wewearT-shirt,shorts,dress...

2.9.布置课后实践任务：画出“我的理想衣橱”，并为衣物贴上英语标签（可包含本课新词和课外自学词），下节课分享。

【设计意图】“失物招领”任务创造了真实的交际需求，促使学生综合运用本课核心词句解决问题，培养合作精神与责任感。海报制作融合美育，设计衣橱活动将语言学习与生活实践、审美教育相结合，实现跨学科联动与迁移创新。

Step4:SummaryHomework(3分钟)——总结提升，作业延伸

1.总结升华：

1.2.师生共同梳理板书，总结本课所学衣物词汇及主要句型。

2.3.情感提升：播放一段关于“整理衣物、爱护物品”的简短视频或绘本图片，强调“Keepyourclothescleanandtidy.It’sagoodhabit.”

4.分层作业：

1.5.基础性作业：听读课本P48-49内容5遍，并模仿表演Let‘sdo给家人看。

2.6.实践性作业：整理自己的部分衣物，用“Thisismy...Thesearemy...”句型向家人介绍至少5件。

3.7.创造性作业：完成“我的理想衣橱”设计图，并准备两句介绍词。

七、板书设计

板书采用图文结合的思维导图形式，清晰呈现核心内容与逻辑关系。

Unit5MyClothes(PartA)

[主题图：整洁衣橱]

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[衣物图片区][句型问答区]

hatdressskirtcoatQ:Isthisyours?

(单数示例)A:Yes,itis./No,itisn‘t.

It‘s_