部编版高一语文必修下册第二单元测试题

部编版高一语文必修下册第二单元测试题命题说明本试卷旨在全面检测学生在部编版高一语文必修下册第二单元的学习成效。该单元以“史传与人物”为核心，选编了《史记》中的经典篇目及其他相关历史散文。因此，试卷的命题将紧密围绕以下几个方面展开：一是文言文阅读理解与翻译能力，二是对文本内容的分析综合能力，三是对作者观点态度的概括与评价能力，四是初步的文学鉴赏能力以及相关的语言表达能力。试题力求体现基础性、综合性与一定的探究性，注重考察学生的语文核心素养，特别是在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面的表现。本试卷满分150分，考试时间150分钟。---测试内容一、积累与运用（本题共4小题，每小题3分，共12分）1.下列各组句子中，加点词的解释不正确的一项是（）A.沛公军霸上军：驻军，动词B.素善留侯张良善：与……交好，动词C.旦日不可不蚤自来谢项王谢：感谢，动词D.拔剑切而啖之啖：吃，动词2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.项伯乃夜驰之沛公军/臣之壮也，犹不如人B.具告以事，欲呼张良与俱去/玉斗一双，欲与亚父C.樊哙侧其盾以撞，卫士仆地/项王即日因留沛公与饮D.今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也/吾其还也3.下列对古代文化常识的解说，不正确的一项是（）A.古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。B.“陛下”是对帝王的尊称，“殿”下是对太子、亲王的尊称，“足下”是对朋友的尊称。C.“参乘”亦作“骖乘”，古时乘车，站在车右担任警卫的人。《鸿门宴》中樊哙就是沛公的参乘。D.古代祭祀用的牲畜，色纯为“牺”，体全为“牲”。祭祀的等级不同，所用牺牲的规格也不同。4.根据上下文，补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《鸿门宴》中，樊哙用“大行不顾细谨，”劝刘邦不必计较细枝末节，当断则断。（2）《烛之武退秦师》中，烛之武以“，不仁；，不知；以乱易整，不武”三点理由说服秦伯退兵。（3）《荆轲刺秦王》中，荆轲在易水送别时所唱的“，”两句，慷慨悲壮，千古传诵。二、文言文阅读（本题共4小题，共34分）阅读下面的文言文，完成5～8题。（此处应选取一段与本单元主题相关、难度适中的课外文言文，约____字。例如：选取《史记》中另一篇人物传记的节选，或《资治通鉴》中的相关片段。为方便演示，此处以“（材料略）”代替。）（材料略）5.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（6分）A.（根据所选材料设置）某字：某义B.（根据所选材料设置）某字：某义C.（根据所选材料设置）某字：某义D.（根据所选材料设置）某字：某义6.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）（6分）A.（根据所选材料设置）以：介词，用/连词，来B.（根据所选材料设置）于：介词，在/介词，比C.（根据所选材料设置）而：连词，表转折/连词，表修饰D.（根据所选材料设置）其：代词，他的/副词，表反问7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（6分）A.（根据所选材料设置）主人公性格特点一及相关事件概括。B.（根据所选材料设置）主人公行为举措二及结果分析。C.（根据所选材料设置）文中某情节的错误解读或时间地点人物张冠李戴。D.（根据所选材料设置）作者对主人公的评价或事件影响的概述。8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（16分）（1）（根据所选材料设置一句包含重要实词、虚词或特殊句式的句子）（2）（根据所选材料设置另一句包含重要实词、虚词或特殊句式的句子）三、名句名篇默写（本题共1小题，6分）9.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《鸿门宴》中，表现刘邦能屈能伸，对项羽谦卑道歉的句子是：“，。”（2）《荆轲刺秦王》中，通过众宾客的神态动作来表现送行悲壮气氛的句子是：“，。”（3）《鸿门宴》中，范增多次向项羽使眼色，并举起所佩玉玦示意的句子是：“，。”四、语言文字运用（本题共3小题，18分）阅读下面的文字，完成10～12题。史传文学，作为中国传统文化的重要载体，以其独特的叙事艺术和深刻的人文精神，滋养着一代又一代中国人。从《左传》的微言大义，到《史记》的“史家之绝唱，无韵之离骚”，再到《资治通鉴》的“鉴于往事，有资于治道”，这些经典之作不仅了历史的风云变幻，更了古人的智慧与品格。阅读史传，我们能感受到那些鲜活的历史人物。他们或许是运筹帷幄的谋士，或许是的英雄，或许是的学者。他们的故事，或令人扼腕叹息，或令人拍案叫绝，或引人深思。在这些人物的命运沉浮中，我们能看到历史的洪流，也能体悟到个体在时代中的抉择与坚守。学习史传，不仅要学习其遣词造句的精妙，更要学习其叙事的严谨与客观，以及作者在字里行间所的家国情怀与人文关怀。这对于我们提升语言表达能力，培养批判性思维，树立正确的价值观，都具有重要的意义。10.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）（6分）A.记录彰显叱咤风云潜心治学寄寓B.记载凸显气吞山河苦心孤诣寄托C.记录凸显气吞山河潜心治学寄托D.记载彰显叱咤风云苦心孤诣寄寓11.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）（6分）A.学习史传，不仅要学习其叙事的严谨与客观，更要学习其遣词造句的精妙，以及作者在字里行间所寄寓的家国情怀与人文关怀。B.学习史传，不仅要学习其遣词造句的精妙，更要学习其叙事的严谨与客观，以及作者在字里行间所寄托的家国情怀与人文关怀。C.学习史传，不仅要学习其叙事的严谨与客观，更要学习其遣词造句的精妙，以及作者在字里行间所寄托的家国情怀与人文关怀。D.学习史传，既要学习其遣词造句的精妙，也要学习其叙事的严谨与客观，以及作者在字里行间所寄寓的家国情怀与人文关怀。12.请根据上下文，在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过十字。（6分）（1）第一处横线（位于第二段开头，总起下文人物类型）：（2）第二处横线（与“运筹帷幄的谋士”、“潜心治学的学者”并列的人物类型）：五、写作（本题共1小题，60分）13.阅读下面的材料，根据要求写作。《史记》中说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”意思是说，自身品行端正，即使不发布命令，人们也会去施行；自身品行不端正，即使发布命令，人们也不会听从。这句话不仅是对为政者的告诫，也对我们每个人如何为人处世具有深刻的启示。请结合材料内容与含意，联系现实生活与自身感悟，写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。---参考答案与评分建议（简要）（说明：此处仅为框架性提示，详细答案需根据所选文言文材料及具体题目进行制定。）一、积累与运用1.C（谢：道歉、谢罪）2.（根据具体选项确定答案及解析）3.B（“殿下”是对太子、亲王的尊称，也用于对皇太后、皇后的尊称。对朋友的尊称常用“足下”、“兄台”等。）4.（1）大礼不辞小让（2）因人之力而敝之，失其所与（3）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还二、文言文阅读（根据所选材料制定）5.（答案及解析）6.（答案及解析）7.（答案及解析，指出错误选项的具体错误之处）8.（1）（翻译要点及得分点）（2）（翻译要点及得分点）三、名句名篇默写9.（1）臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南（2）士皆瞋目，发尽上指冠（3）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三四、语言文字运用10.A（“记录”更侧重客观记载，“记载”也可，但“记录”略佳；“彰显”有鲜明地显示之意，比“凸显”更主动；“叱咤风云”形容威力极大，符合英雄气概；“潜心治学”指专心研究学问，符合学者身份；“寄寓”比“寄托”多一层隐含的意味，与“字里行间”搭配更含蓄。）11.C（逻辑递进关系应是先“叙事”后“遣词造句”；“家国情怀与人文关怀”应用“寄托”更常见；“寄寓”也可，但“寄托”更普遍。）12.（1）示例：展现了多样的人生轨迹（2）示例：慷慨悲歌的侠客（或：刚正不阿的诤臣等，符合语境即可）五、写作（60分）评分标准参照高考作文评分标准，从内容、表达、发展等级三个方面综合评分。一等（54-60分）：审题精准，立意深刻，中心突出，内容充实，结构严谨，语言流畅有文采，能联系现实深入分析，有独到见解。二等（45-53分）：审题准确，立意明确，中