小学四年级英语下册Unit 6 Shopping（Part B）词汇与交际应用教学设计

小学四年级英语下册Unit6Shopping（PartB）词汇与交际应用教学设计

  一、课程整体分析与设计理念

  本教学设计针对人民教育出版社PEP（PrimaryEnglishProgram）小学英语四年级下册第六单元“Shopping”的PartB部分。本单元核心主题为“购物”，是继颜色、服装、食物等主题后，一个综合性、生活化极强的语言应用单元。PartA部分已初步学习了商品名称、询问颜色及表达喜好的基础句型，如“Ilikethat/those…”，“CanIhelpyou?”。PartB部分则在此基础上，将语言学习深度推进至购物交际的核心环节——询问价格、表达购买意愿及完成简单交易，并学习与货币相关的数字表达，是实现从“学语言”到“用语言”跨越的关键课时。

  设计秉持《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，以发展学生核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为纲，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。我们摒弃传统的词句机械操练模式，将学习过程重构为一个完整的、有意义的“微项目”（Micro-project）：即“为班级即将举行的‘爱心义卖会’（CharitySale）做好语言与知识准备”。在这一真实、有趣、富有教育意义的任务驱动下，词汇（scarf,umbrella,gloves,sunglasses）、核心句型（“Howmuchisit?It‘s…yuan.”“Howmucharethey?They‘re…yuan.”“CanItrythemon?Sure.”）的学习将自然融入信息获取、问题解决、协商合作等认知活动中。同时，设计深度融合跨学科视野，将简单的价格问答与数学计算（人民币单位换算、找零）、财商启蒙（合理预算、比较选择）、社会情感学习（礼貌交际、同理心、慈善意识）有机结合，旨在培养不仅会“说英语”，更能用英语“做事情”、“想问题”、“传情感”的全面发展的小学学习者。

  二、学情深度剖析

  本课教学对象为小学四年级下学期学生，年龄约9-10岁。经过近两年的英语学习，他们已积累约300个核心词汇及基础句法结构，具备初步的听、说、读、看（viewing）技能，乐于参与课堂游戏、角色扮演和小组活动。具体到本单元主题，学生已掌握PartA中有关衣帽鞋服的部分词汇（如dress,skirt,pants,hat,jacket）及简单购物开场白。

  然而，深入分析可见其学习存在的挑战与生长点：首先，在语言层面，学生虽接触过数字1-100，但在快速反应及与“yuan”结合表达价格方面尚不熟练；对于单复数名词与be动词（is/are）及代词（it/they）的一致性运用，是普遍存在的语法敏感区。其次，在认知与交际层面，四年级学生正处于具体运算思维阶段，能进行简单的逻辑推理，但将零散语言知识在真实情境中综合应用的能力仍待提升；他们购物经验多为跟随家长，自主询价、交易的经验匮乏，相关社会性语言（如试穿请求、感谢）的英语表达更是空白。此外，学生在小组合作中容易偏离任务主线，需要清晰的活动指令和结构化的支持工具。

  因此，本设计将着力搭建多层级支架（scaffolding）：利用直观教具、多媒体动画化解词汇与单复数难点；通过思维可视化工具（如价格比较表、预算清单）引导逻辑思维；创设高度仿真的情境与循序渐进的“任务链”，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验，实现语言能力与综合素养的协同发展。

  三、素养导向的教学目标

  基于课程内容与学情，设定以下三维整合的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“爱心义卖”的图片、实物或动作提示下，听、说、认读四个核心商品词汇：scarf（围巾），umbrella（雨伞），gloves（手套），sunglasses（太阳镜），并能正确区分和使用其单复数形式。

  2.学生能够听懂、会说并在模拟购物情境中熟练运用以下核心交际句型：

  —询问价格：Howmuchisit?（单数）/Howmucharethey?（复数）

  —回答价格：It‘s…yuan./They‘re…yuan.

  —提出请求：CanItryit/themon?

  —表达购买意愿：I‘lltakeit/them.

  3.学生能够初步理解并模仿购物对话中的常用语，如“CanIhelpyou?”，“Hereyouare.”，“Thankyou.”，构成一段基本完整、流畅的购物对话。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.学生通过价格询问与计算，加深对中国人民币“元（yuan）”作为货币单位的理解，并能在情境中与数学知识简单结合（如计算总价、判断钱够不够）。

  2.学生通过对比不同商品价格、制定预算清单，发展初步的比较、分析、决策等审辨式思维（criticalthinking）能力。

  3.学生通过模拟购物交际，学习并体验购物中的基本礼仪（如礼貌询问、耐心回答、表达感谢），理解交流的礼貌原则。同时，通过“爱心义卖”的主题渗透，培养关爱他人、乐于分享的社会责任感。

  （三）学习能力目标

  1.学生能够在教师引导和小组协作下，通过观察、预测、分类、推断等策略理解新语言材料的意义和用法。

  2.学生能够利用教师提供的“购物任务单”（ShoppingTaskSheet）等工具，有条理地规划并完成模拟购物活动，提升自主探究与问题解决能力。

  3.学生能够在同伴互评、小组展示等活动中，进行初步的自我监控与反思，积极调整学习策略。

  四、教学重难点研判

  （一）教学重点

  1.核心购物句型“Howmuchisit/arethey?”及其答句“It‘s/They‘re…yuan.”的理解与准确运用。

  2.在接近真实的购物情境中，综合运用本课新旧知识，进行有意义的交际对话。

  （二）教学难点

  1.单数名词（it）与复数名词（they）在问句（Howmuchis/are…?）和答句（It‘s/They‘re…）中的一致性问题。

  2.数字与“yuan”的快速、准确结合，以及在交际中应对超出已学数字范围价格（如通过教师肢体语言或板书提示理解“eighty-five”）的策略。

  3.将分散的句型和词汇，整合为一段逻辑连贯、符合真实交际习惯的完整对话。

  五、教学准备与资源开发

  1.多媒体课件：包含高清商品图片、动画故事、情境视频、互动游戏及清晰的板书设计模板。

  2.实物教具：scarf，umbrella，gloves，sunglasses的单数与复数实物（颜色、款式多样）；仿制人民币教具（若干1元、5元、10元、20元面值）。

  3.词卡与句条：四会词汇词卡（正反两面：图/文）；核心句型条。

  4.学生活动材料：

  —“MyShoppingList”任务单（含预算栏、商品选择栏、价格记录栏、总价计算栏）。

  —“StarSellerPoliteCustomer”评价表（用于小组互评，包含“发音准确”、“用语礼貌”、“流程完整”等维度）。

  5.环境创设：将教室部分区域布置成“爱心义卖展台”，陈列各类实物或图片商品，并附上价格标签（含部分两位数价格，如25元、40元）。

  六、教学流程实施详案（总计40分钟）

  （一）阶段一：主题语境导入，激活已知，明确任务（Warm-upLead-in，约5分钟）

  活动1：慈善主题歌曲共鸣

  教师播放一段轻快的、与分享、关爱相关的英文儿童歌曲片段（如“SharingisCaring”），配合班级以往爱心活动照片的幻灯片。歌曲后，教师用清晰而富有感染力的语言引出主题：“Boysandgirls，ourclasswillhavea‘CharitySale’nextweek!Wewillsellthingstohelpothers.Today，weareall‘shoppingassistants‘and‘customers‘.WeneedtolearnhowtoaskaboutpricesandbuythingsinEnglish.Areyoureadyforthechallenge?”此环节旨在快速吸引学生注意力，营造积极、关爱的课堂氛围，并清晰告知学生本课学习的终极任务与意义，激发其内在动机。

  活动2：旧知闪电复习与思维导图共建

  教师出示“商店”（SHOP）思维导图中心词，邀请学生进行“Brainstorming”：“Whatcanwebuyinashop?”学生回忆并说出已学商品词汇（如clothes，shoes，fruits，toys等）。教师随即聚焦“ClothesShop”，通过快速闪现图片，学生集体或个别说出“dress，T-shirt，shorts，pants，hat，jacket”等词，并复习PartA句型“Ilikethatbluehat.”“CanIhelpyou?”。教师将核心词卡贴在思维导图分支上。此环节旨在激活学生已有图式（schema），建立新旧知识联系，并为后续学习搭建内容脚手架。

  （二）阶段二：新知分层呈现，意义理解与形式聚焦（Presentation，约12分钟）

  活动1：情境故事牵引词汇输入

  教师播放一段自制微动画：主人公Zoom和Zip为参加学校的“SunnyDayOutdoorActivity”和“ColdDayCareProject”去购物。动画中自然呈现本课新词汇：

  —场景一：太阳很大。Zoom说：“It‘ssunny!Weneedsunglasses.”（呈现sunglasses，强调复数‘s‘的发音）。

  —场景二：天气多变。Zip说：“Lookattheclouds!Maybeweneedanumbrella.”（呈现umbrella，强调单数）。

  —场景三：为关爱项目准备。Zoom说：“Fortheoldpeopleinwinter，glovesandscarvesaregoodgifts.”（呈现gloves和scarf，并同时展示单数glove/scarf和复数gloves/scarves的实物对比）。

  动画播放后，教师利用实物和夸张的口型，带领学生通过“Listenandpoint”，“Listenandrepeat”等方式学习词汇发音。特别关注“scarf”中“ar”的发音/ɑː/，“gloves”中“o”的发音/ʌ/，以及复数词尾“s”或“es”的读音。

  活动2：问题驱动聚焦核心句型

  动画继续播放：Zoom和Zip来到收银台。动画人物对话清晰呈现：

  —Zip:“Howmuchisthisumbrella?”（镜头特写一把伞）

  —Seller:“It‘sthirtyyuan.”

  —Zoom:“Howmucharethesesunglasses?”（镜头特写一副太阳镜）

  —Seller:“They‘retwenty-fiveyuan.”

  —Zip:“CanItrythemon?”（做出试戴太阳镜的动作）

  —Seller:“Sure.”

  —Zoom:“We‘lltakethem.”

  动画暂停。教师提问引导学生观察和发现：“WhatdoesZipaskabouttheumbrella?”“Howdoessheaskaboutthesunglasses?Why‘are‘?”“WhatdoesZoomsaytotrythesunglasses?”通过问题链，引导学生自主归纳出询问单复数商品价格的不同句型及试穿请求用语。教师将核心句型条“Howmuchisit?”，“Howmucharethey?”，“It‘s…yuan.”，“They‘re…yuan.”，“CanItryit/themon?”，“I‘lltakeit/them.”张贴于黑板中央，构成本课语言主干。

  活动3：语法意识显性化点拨

  教师利用实物和词卡，进行集中对比演示。一手举起“onescarf”，问：“Howmuchisit?”自答：“It‘stenyuan.”随后举起“twoscarves”，问：“Howmucharethey?”自答：“They‘retwentyyuan.”用不同颜色的粉笔在黑板上将“is-it”，“are-they”连线，并用大括号标注“单数”、“复数”。通过视觉强化，帮助学生形成清晰的语法概念图式。

  （三）阶段三：语言分层操练，从控制到半开放（Practice，约10分钟）

  活动1：机械性操练——趣味反应游戏“价格闪电战”

  教师利用课件，快速呈现带有价格标签（如￥45）的单数或复数商品图片。学生需根据图片是单数还是复数，迅速齐声说出正确的问句“Howmuchisit?”或“Howmucharethey?”。然后教师点击出示答案，学生齐答“It‘s…yuan.”或“They‘re…yuan.”。游戏节奏由慢到快，训练学生对单复数形式的快速判断和句型自动化反应。此环节强调准确性。

  活动2：意义性操练——“我是定价小能手”小组活动

  学生四人一组，每组分得一套商品小图片（包括本课新学及部分旧词商品）和空白价格标签。小组内讨论，为每件商品定一个合理的价格（两位数以内），并写下价格标签。随后，教师邀请一组学生上台，扮演售货员展示商品，台下其他组学生举手，用正确的句型询问价格：“Howmuchisthatscarf?”或“Howmucharethosegloves?”，台上的“售货员”需根据自定价格回答。此活动将语言操练与简单的数概念、生活常识（价格合理性）结合，增加了思维含量和交际的真实性。

  活动3：交际性初探——微型对话建模与仿说

  教师与一名优秀学生示范一段包含2-3个话轮的基本购物对话。

  T(ascustomer):“Hello!”

  S(asseller):“CanIhelpyou?”

  T:“Yes.Howmucharethesesunglasses?”(pointing)

  S:“They‘rethirtyyuan.”

  T:“CanItrythemon?”

  S:“Sure.Hereyouare.”

  T:(假装试戴)“They‘regood.I‘lltakethem.”

  示范后，教师将对话框架（Greeting→Askingforitems→Askingprice→Tryingon(optional)→Decidingtobuy）用简笔画或图标呈现在黑板上。学生两人一组，选择1-2件商品，利用框架和黑板上的语言支持，进行替换练习。教师巡视，提供个性化指导，重点纠正单复数一致性错误。

  （四）阶段四：综合语言应用，创造性输出（Production，约10分钟）

  活动：“爱心义卖”模拟购物会

  这是本课的高潮与综合产出环节。教室“爱心义卖展台”区域正式启用。学生被分为“Seller”小组（约4-5组，每组负责一个义卖摊点，销售指定类别的商品，如“WinterCareStall”，“SunnyDayStall”）和“Customer”小组（其余学生，每人获得一份“MyShoppingList”任务单和一定面额的仿制人民币，如总计50元）。

  1.任务说明：顾客需用手中的预算，根据任务单上的提示（如“为爷爷奶奶买一份冬日礼物”、“为自己和好朋友准备一件夏日活动用品”），完成至少两件商品的购买。他们需要走到不同摊位，用英语进行完整询问、试穿（如适用）、议价（可渗透“It‘stooexpensive.”作为拓展）、购买。每完成一笔交易，在任务单上记录商品名称和价格，并计算剩余预算。

  2.卖家职责：热情招呼顾客，用英语介绍商品、回答价格、完成交易。各组可使用教师提供的“StarSeller”评价标准进行组内分工与合作。

  3.教师角色：教师化身“市场督导”和“语言支持者”，穿梭于各个摊位之间，观察记录学生的语言应用情况，在必要时提供语言帮助，并确保活动有序进行。

  4.过程性评价：部分“顾客”手持“PoliteCustomer”评价表，在交易结束后为“卖家”的礼貌用语和语言流畅度贴星评价。

  此活动创造了近乎真实的、信息差存在的交际需求，学生必须灵活调用本课乃至本单元的所有语言储备，并在计算、决策、社交等多重认知活动中综合运用英语，完美体现了“用创为本”的学习活动观。

  （五）阶段五：总结评价与情感升华（SummaryHomework，约3分钟）

  活动1：结构化总结与成果分享

  教师摇铃示意“义卖会”结束。邀请几位“顾客”分享他们的购物清单和剩余预算，并用“Ibought…for….It‘s/They‘re…yuan.”等句型汇报。邀请“明星卖家”分享成功经验。教师引导学生共同回顾黑板上的核心句型和词汇，并通过提问“Whatdoweaskforprice?(Howmuch…)Whatdowesayforonething?(It‘s…)Formanythings?(They‘re…)”进行快速梳理。

  活动2：情感价值提炼与分层作业布置

  教师总结：“Today，wenotonlylearnedhowtoshopinEnglish，butalsopreparedforourCharitySalewithlove.Everywordwelearnedtodaywillhelpustospreadkindnessnextweek.Greatjob，mylittlehelpers!”

  作业布置体现分层与选择性：

  —基础巩固作业：绘制一幅“MyDreamShop”海报，画出至少5件商品（需包含本课新词），并用“Howmuchis/are…?It‘s/They‘re…yuan.”句型为每件商品标注价格对话。

  —实践拓展作业：与家人玩一次“EnglishShoppingGame”，用家里的物品作为商品，尝试用今天所学句型进行模拟购物，并请家人用中文写下对你的英语表现的一句评语。

  —创意挑战作业（选做）：小组合作，为班级“爱心义卖会”设计一句英文宣传口号，下节课分享。

  七、板书设计（BlackboardDesign）

  板书采用图文结合、分区分块的思路，力求清晰、直观、富有逻辑性和留存价值。

  [左侧区域：主题与任务]

  Unit6Shopping(PartB)

  Mission:FortheCharitySale!

  [中部偏上区域：核心句型框架（对话流）]

  Customer:          Seller:

  Hello!/CanIhelpyou?

  Ilikethat/those…. →  Hereyouare.

  Howmuchisit?  →  It‘s…yuan.

  (单数图标：○)     (价格标签图标)

  Howmucharethey? →  They‘re…yuan.