两位数乘两位数教学设计

两位数乘两位数（不进位）的笔算颍川实小杜高帅教学设计一、教学目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第46页例1及做一做。学生已经学过“两位数乘一位数”的笔算以及“两位数乘整十数”的口算，在此基础上学习两位数乘两位数的笔算。例1教学不进位的情况，教材呈现了点子图这一直观模型，帮助学生理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观。并给出了两种解决问题的思路，体现解决问题方法的多样性。在比较算法的异同中，感悟转化思想的运用。（二）核心能力通过点子图理解笔算过程中每一步的意义，理解算理，培养几何直观；在对比多种算法时，感受转化思想，培养学生的分析能力和优化意识，提高运算能力。（三）学习目标1．经历两位数乘两位数的计算过程，理解笔算的算理，会正确笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。2．在解决实际生活中简单问题的过程中，巩固笔算的方法，感受数学在日常生活中的作用。（四）学习重点掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，会正确计算。（五）学习难点理解笔算的算理。（六）实施资源《笔算乘法（不进位）》教学课件二、教学设计（一）课堂设计师：同学们，知道这是什么吗？生：冰敦敦，冬奥会吉祥物。师：那我们把生活中的事物用到数学上好不好，一个冰敦敦14元，那买两个多少钱？怎么列式？买十个呢？12个呢？生：一一回答。师：那这个14×12怎么计算呢？让我们这一节就来共同探讨探讨。为了完成今天的任务，老师给你们定了个学习目标，大家一起读一下。生：齐读一遍。师：你能想办法解决14×12吗？小组讨论，用学过的算式表达出你的思考过程。并想一想这几种方法有什么相同的地方。师：时间到，哪个小组想上来展示一下。生：一组讲，其他组补充。师：14×3×4,14×4×3,12×2×7,12×7×2,14×10+14×2，观察它们有什么相同点。生：都是把12变形了。师：变成什么了。生：变成我们以前学过的知识了。师：对了，其实我们学的新知识都是建立在旧知识基础上的，所以我们今后在学习的时候，要学会把新知识转化成以前学过的知识来解答。是不是所有的两位数都可以这么分呢？13×11呢？师：两位数乘两位数，可以先把其中一个乘数拆分成整十数和一位数，分别与另一个乘数相乘，然后把结果相加。这种方法适用于任何两位数乘两位数，具有通用性。师：那你能不能再说一说把12分成10+2的计算方法？生：回答。师：真好，那大家能把刚才说的这个过程在一个竖式中体现出来吗？试试看。列竖式。谁愿意到前边来写。生：我我我。师：都写完了，看懂他写的就提个问题考考他，没看懂的就提个问题请教请教他。生：.........师：都没问题的话，那我考考他。28算的是什么，求的是几个的价钱？生：2个冰敦敦的钱。师：那10个的价钱在哪？生：在这里。师：10个不是140元吗？这怎么是个14呀，是不是写错了。生：这个14是14个10，这个0写与不写，不会改变数的大小。师：数学要简洁明了，真好。师：看来大家都会了？老师要检测了，看有没有滥竽充数的。23×13=11×22=生计算师：看来大家都会了，那两位数乘两位数有没有什么计算方法呢、小组内讨论总结一下。生：计算时，先用第二个数的个位去乘第一个数，乘得的积的末位和个位对齐；再用十位去乘第一个数，乘得的积的末位要和十位对齐，最后把两部分的积相加。师：大家真棒，比老师总结的还要详细。掌声送给自己。师：接下来老师还想考考你们，敢不敢挑战。生：敢。师：接着看下一题，32×12=384（元）。师：孩子们，谈一谈你们的收获？师：你来说一说。真好，掌声送给他。师：孩子们，艺术家罗丹曾说过：“世界上从来都不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。同样老师今天告诉你，我们的生活中也从来不缺数学，只是缺少发现数学的眼睛。大胆想象一下，两位数乘两位数会算了，你会算三位数、四位数乘两位数吗？让我们带着这些思考题走出课堂，在课外继续去思考数学，好不好。那这节课就到这，下课，同学们再见！（二）课时作业。1.在方框里填上合适的数，再填空。（1）先用个位上的（）乘22，得（）。（2）再用十位上的（）乘22，得（）。（3）把（）和（）加起来得（）。2.列竖式计算34×1214×4153×1144×2