《归去来兮辞（并序）》课文拓展 教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

《归去来兮辞（并序）》课文拓展教学设计统编版高中语文选择性必修下册课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《归去来兮辞（并序）》课文拓展。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以统编版高中语文选择性必修下册《归去来兮辞（并序）》为基础，引导学生进行课文拓展阅读，包括了解作者陶渊明的生平及其创作背景，深入理解课文中的修辞手法和情感表达，并在此基础上提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学内容与学生已有知识紧密相连，有助于巩固学生在高中阶段所学的文学知识，同时拓宽其文学视野。核心素养目标1.培养学生对中国古典文学的鉴赏能力，提高其文学审美素养。

2.增强学生理解古代作家思想情感的能力，提升文化自信和民族自豪感。

3.培养学生独立思考和批判性阅读的习惯，提高其语文素养和人文精神。通过学习《归去来兮辞（并序）》，使学生能够深入理解作品的艺术魅力，增强文化传承意识。学情分析本节课面向的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的文学基础和阅读能力。在知识层面，学生对古代文学有一定了解，能够识别和解读古代文学作品的修辞手法和表达方式。然而，对于《归去来兮辞（并序）》这样的深度文学作品，学生可能存在以下特点：

1.学生对陶渊明的生平和创作背景了解有限，可能难以全面把握作品的深层意义。

2.学生在理解古代文学的情感表达和思想内涵方面可能存在困难，需要教师引导和启发。

3.学生在阅读古典文学作品时，可能受到现代语言的冲击，对古文的兴趣和耐心有待提高。

4.学生在语文素养方面，对文学鉴赏和审美能力的培养需求较高，需要通过实践活动来提升。

在能力层面，学生具备一定的文学阅读和分析能力，但缺乏对古代文学作品深入解读的技巧。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，需要通过课堂讨论和小组活动来培养。

行为习惯方面，学生普遍具有较好的课堂纪律，但在参与课堂讨论和互动时，部分学生可能较为被动，需要教师激发他们的参与热情。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板

-课程平台：学校图书馆资源数据库、教育云平台

-信息化资源：《归去来兮辞（并序）》文本资料、相关作者背景资料、古代文学研究论文

-教学手段：多媒体课件、视频资料、实物教具（如古代书籍模型）、课堂讨论、小组合作学习教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过播放一段陶渊明的生平简介视频，引导学生对这位古代文学家产生兴趣，并提出问题：“你们认为陶渊明为何选择归隐山林？”

-回顾旧知：教师简要回顾学生在之前学习中关于古代文学、诗歌创作手法等方面的知识，为学习《归去来兮辞（并序）》做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《归去来兮辞（并序）》的创作背景、艺术特色、修辞手法等，帮助学生全面理解课文。

-举例说明：教师选取课文中的典型诗句，如“归去来兮，田园将芜胡不归”，引导学生分析其表达效果和情感内涵。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，探讨陶渊明在诗中表达的人生观和价值观，以及其对社会现实的反思。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师布置课后作业，要求学生仿写一首表达自己人生观的诗歌，并分享自己的创作思路。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的作业进行个别指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生展示：学生展示自己的诗歌创作，教师点评并给予鼓励。

-课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调《归去来兮辞（并序）》在古代文学中的地位和价值。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调《归去来兮辞（并序）》在古代文学中的地位和价值，以及陶渊明的人生观和价值观。

-学生反思：学生分享自己的学习心得，谈谈对陶渊明及其作品的感悟。

6.课后作业（约10分钟）

-教师布置课后作业，要求学生阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》，并撰写读书笔记。

-教师提醒：教师提醒学生在课后进行自主学习，提高自己的文学素养。

7.课堂评价（约5分钟）

-教师评价：教师对本节课的教学效果进行评价，总结教学过程中的优点和不足。

-学生反馈：学生提出自己的意见和建议，共同提高课堂教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-《陶渊明集》：介绍陶渊明的生平、作品及其在文学史上的地位，为学生提供更深入的阅读材料。

-《中国文学史》：探讨陶渊明在古代文学中的影响，以及其作品对后世文学创作的启示。

-《陶渊明研究》：收录了国内外学者对陶渊明及其作品的研究成果，有助于学生了解学术界的不同观点。

2.拓展建议：

-阅读陶渊明的其他诗作，如《饮酒》、《归园田居》等，对比《归去来兮辞（并序）》中的情感表达和艺术特色。

-研究陶渊明的归隐思想，分析其作品中的自然观、人生观和价值观。

-结合历史背景，探讨陶渊明归隐的原因及其作品的社会意义。

-通过比较阅读，分析陶渊明与同时期其他文人（如谢灵运、王维等）在文学创作上的异同。

-收集整理陶渊明的生平事迹，制作成小册子或PPT，在课堂上进行分享。

-组织学生参与辩论活动，就陶渊明的归隐行为进行讨论，培养学生的思辨能力。

-设计以陶渊明为主题的写作活动，鼓励学生创作诗歌或散文，表达自己对归隐生活的理解。

-邀请文学专家或教授进行讲座，为学生提供更专业的文学知识和研究方法。

-利用图书馆资源，查找陶渊明作品的不同版本，比较版本差异，了解文献学知识。

-组织学生参观陶渊明的故居或纪念馆，实地感受古代文人的生活环境和创作氛围。板书设计①《归去来兮辞（并序）》课文结构

-序言部分：陶渊明归隐的原因和背景

-诗篇部分：归隐后的田园生活描写和感悟

②陶渊明生平简介

-时代背景：东晋末年至南朝宋初

-主要经历：仕途经历、归隐生活

-作品特点：田园诗风格、自然主义思想

③修辞手法分析

-比喻：如“归去来兮，田园将芜胡不归”

-对仗：如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”

-抒情：如“悟已往之不谏，知来者之可追”

④情感表达

-对官场的失望：如“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”

-对田园生活的喜爱：如“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”

-对人生的感慨：如“寓形宇内复几时，曷不委心任去留？”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过视频、图片等形式，让学生直观感受陶渊明的归隐生活，增强课堂的趣味性和互动性。

2.设计小组讨论环节，鼓励学生主动探究陶渊明的作品，培养他们的批判性思维和合作学习能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对于陶渊明生平的介绍较为简略，未能充分激发学生对这位文学家的兴趣。

2.对于一些古文的解读，可能过于依赖教材，未能引导学生深入挖掘作品的深层含义。

3.课堂练习的形式较为单一，未能有效提升学生的实际应用能力。

反思改进措施（三）改进措施

1.在导入环节，可以加入更多关于陶渊明生平和作品的趣味故事，让学生在轻松的氛围中了解这位文学家。

2.在讲解课文时，引导学生关注古文中的修辞手法和情感表达，鼓励他们提出自己的见解，提高学生的文学鉴赏能力。

3.丰富课堂练习的形式，如举办诗歌朗诵比赛、创作仿古诗词等活动，让学生在实践中提升语文素养。同时，可以引入一些与课文相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解作品。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对陶渊明的作品表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，学生们能够结合自己的理解，提出独到的见解，展现了良好的思辨能力和表达能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们能够有效合作，共同完成对《归去来兮辞（并序）》的分析和解读。各小组的展示内容丰富，既有对诗句的逐句解析，也有对陶渊明归隐思想的深入探讨。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够较好地掌握本节课的主要知识点，如陶渊明的生平、作品特点、修辞手法等。测试结果显示，大部分学生对课文的理解较为准确，但仍有部分学生需要加强对古文阅读技巧的练习。

4.学生自评与互评：课后，学生进行了自我评价和互评，他们能够客观地认识到自己在课堂上的表现，以及在学习过程中的优点和不足。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师给出了具体的评价和反馈。对于表现优秀的学生，教师给予了表扬和鼓励；对于存在不足的学生，教师提出了改进建议，如加强古文阅读的练习、提高课堂参与度等。教师还强调了课堂讨论和小组合作的重要性，鼓励学生在今后的学习中积极参与，不断提升自己的文学素养。典型例题讲解1.例题：

陶渊明在《归去来兮辞（并序）》中写道：“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。”请分析这句话中运用了哪种修辞手法，并解释其表达效果。

答案：这句话运用了拟人修辞手法。通过将“云”和“鸟”拟人化，赋予它们人的情感和意识，生动地描绘了云彩自由自在地飘出山岫，而鸟儿在飞累了之后知道归巢的景象。这种修辞手法增强了诗句的生动性和感染力，表达了诗人对自由自在生活的向往。

2.例题：

请分析《归去来兮辞（并序）》中“悟已往之不谏，知来者之可追”这句话的意义。

答案：这句话表达了诗人对过去已经发生的事情不再追究，对未来的到来则充满期待和追求的态度。这里的“悟”意味着对过去的觉悟，认识到过去的错误无法改变，因此不再纠结；而“知”则是对未来的认识，意识到未来的机会可以把握，因此值得追求。这句话反映了诗人超脱世俗、追求内心宁静的人生哲学。

3.例题：

陶渊明在《归去来兮辞（并序）》中写道：“采菊东篱下，悠然见南山。”请分析这句话中的意境。

答案：这句话描绘了诗人在东篱下采摘菊花的闲适情景，同时“悠然”一词传达出诗人内心的宁静和淡泊。通过“见南山”这一景象，诗人将自己的心境与自然景观相结合，营造出一种和谐、宁静的意境，体现了诗人对自然美的热爱和对生活的热爱。

4.例题：

在《归去来兮辞（并序）》中，陶渊明写道：“富贵非吾愿，帝乡不可期。”请解释这句话的含义。

答案：这句话表达了诗人对世俗功名利禄的淡