Lesson 5 Where do you want the sofa教学设计中职基础课-新模式英语（1）-劳保版-(英语)-52

Lesson5Wheredoyouwantthesofa教学设计中职基础课-新模式英语（1）-劳保版-(英语)-52课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计意图本节课“Lesson5Wheredoyouwantthesofa”旨在帮助学生通过情境对话，熟练运用“where”的疑问句表达询问地点。结合中职基础课英语的教学特点，设计贴近学生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣，通过任务型教学活动，提升学生的听、说、读、写综合能力，同时注重培养学生的跨文化交际意识。核心素养目标培养学生具备良好的跨文化沟通能力，通过本节课的学习，学生能够运用英语进行简单的空间方位表达，提高实际情境中的交流能力。同时，通过参与角色扮演和小组讨论，提升学生的合作意识和解决问题的能力，培养他们的创新思维和自主学习习惯。学情分析本节课针对中职基础课英语（1）-劳保版的学生群体，他们大多处于16-18岁年龄段，正处于语言学习的黄金时期。在知识层面，学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，但对英语语法和词汇的掌握尚不牢固，尤其是在空间方位的表达上存在困难。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是口语表达能力，缺乏自信和实际运用场景的锻炼。在素质方面，部分学生可能存在学习兴趣不高、课堂参与度不足的问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和应用。

学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生可能存在依赖母语思考、不敢开口表达的现象，这需要教师在教学中加以引导和鼓励。此外，学生的合作意识和团队协作能力也是需要培养的，因为在实际交流中，往往需要与他人合作完成对话。

针对以上学情，本节课的设计将注重激发学生的学习兴趣，通过创设真实的情境，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和合作意识。同时，通过分层教学，关注不同学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响系统）、计算机

-软件资源：英语教学软件、在线英语学习平台

-信息化资源：英语教学课件、互动学习软件、英语音频资料

-教学手段：实物教具（沙发模型）、图片展示、角色扮演道具

-课程平台：学校英语学习平台、在线教学资源库教学流程：1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一张沙发的图片，引导学生思考：“Wheredoyouwantthesofa?”

-学生根据图片内容自由表达，教师适时纠正发音和语法错误。

-教师总结学生回答，引出本节课的学习内容。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师讲解“where”的疑问句结构，通过例句展示其用法。

-例如：“Whereisyourbook?”“Whereistheschool?”

-第二条：教授空间方位词汇，如“intheroom”、“onthetable”等。

-教师通过实物展示，让学生直观理解词汇含义。

-第三条：讲解疑问词“where”的变位，让学生掌握疑问句的构成。

-例如：“Whereareyou?”“Wheredoeshelive?”

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

-学生分为小组，模拟购买沙发的场景，运用所学知识进行对话。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。

-第二条：听音模仿

-播放英语听力材料，学生跟随录音练习空间方位表达。

-教师挑选部分学生进行展示，给予评价和反馈。

-第三条：小组竞赛

-学生分组进行问答竞赛，回答关于空间方位的问题。

-竞赛过程中，教师适时纠正发音和语法错误，激发学生的学习兴趣。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论如何在生活中运用所学知识

-例如：“在餐厅点菜时，如何询问服务员‘Whereisthebathroom?’”

-第二方面：讨论如何提高英语口语表达能力

-例如：“多听、多说、多练习，参加英语角等活动。”

-第三方面：讨论如何克服英语学习中的困难

-例如：“遇到不懂的词汇和语法，及时查阅资料，向老师请教。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“where”的疑问句结构、空间方位词汇和疑问词变位。

-教师通过提问，检查学生对本节课重点知识的掌握情况。

-教师总结本节课的收获，鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高英语实际应用能力。

本节课重难点分析：

-重点：掌握“where”的疑问句结构、空间方位词汇和疑问词变位。

-难点：在实际交流中灵活运用所学知识进行空间方位的表达。学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法掌握程度：

-学生能够熟练运用“where”的疑问句结构，正确构成询问地点的句子。

-学生对疑问词“where”的变位有了清晰的认识，能够正确使用不同形式的疑问句。

2.词汇积累：

-学生通过本节课的学习，掌握了与空间方位相关的词汇，如“intheroom”、“onthetable”、“besidethewindow”等。

-学生能够将这些词汇融入句子中，进行简单的空间方位描述。

3.口语表达能力：

-学生在实践活动和角色扮演中，能够自信地运用英语进行对话，表达对地点的询问。

-学生在小组讨论中，能够流畅地交流，提出问题并回答他人的询问。

4.听力理解能力：

-学生通过听力材料和听音模仿活动，提高了对英语口语的理解能力。

-学生能够从听力材料中提取关键信息，理解对话内容。

5.交际能力：

-学生在模拟真实情境的对话中，学会了如何在日常生活中询问和描述地点。

-学生能够运用所学知识，进行简单的跨文化交际。

6.学习兴趣和自信心：

-通过本节课的学习，学生对英语学习的兴趣得到了提升，愿意参与课堂活动。

-学生在成功完成实践活动和角色扮演后，增强了自信心，敢于开口说英语。

7.团队合作能力：

-在小组讨论和竞赛活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生通过合作，学会了倾听他人的意见，尊重他人，培养了良好的团队精神。

8.自主学习能力：

-学生在遇到学习困难时，能够主动查阅资料，向老师请教，提高了自主学习能力。

-学生通过自我反思，总结学习经验，不断调整学习方法，提高学习效率。XX典型例题讲解：1.例题：Whereisthebook?

-答案：Thebookisonthetable.

2.例题：Wherearethestudents?

-答案：Thestudentsareintheclassroom.

3.例题：Wheredoestheteacherlive?

-答案：Theteacherlivesinthecitycenter.

4.例题：Whereisthecomputer?

-答案：Thecomputerisbesidethedesk.

5.例题：Wherearetheapples?

-答案：Theapplesareintherefrigerator.

补充说明：

-以上例题均围绕“where”的疑问句结构展开，旨在帮助学生巩固空间方位的表达。

-在讲解例题时，教师可以引导学生注意疑问词“where”的变位，以及在句子中的正确位置。

-对于空间方位词汇的运用，教师可以让学生结合实际场景进行练习，如询问物品的位置、描述周围环境等。

-教师可以设计一些互动环节，如小组讨论或角色扮演，让学生在实际交流中运用所学知识。

-通过不断练习和巩固，学生能够熟练掌握“where”的疑问句结构，提高英语口语表达能力。XX内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-空间方位的表达

-“where”的疑问句结构

-常用空间方位词汇

②本文重点词汇：

-in,on,beside,under,above,between,infrontof,behind

③本文重点句子：

-1.Whereisthebook?

-2.Thebookisonthetable.

-3.Wherearethestudents?

-4.Thestudentsareintheclassroom.

-5.Wheredoestheteacherlive?

-6.Theteacherlivesinthecitycenter.XX教学反思与总结：回顾今天的教学，我觉得有几个方面做得还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得课堂气氛挺活跃的。通过角色扮演和小组竞赛，学生们参与度很高，他们能积极开口说英语，这在以前是挺难看到的。但是，我发现有些学生还是不太敢表达，尤其是在回答问题时，声音很小。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信，所以我需要在今后的教学中多给予他们鼓励和支持。

其次，我在讲解“where”的疑问句结构时，用了几个简单的例句，学生们掌握得还算