小学春2025年说课稿

课题小学春2025年说课稿课时安排课前准备设计思路一、设计思路：以“寻找春天”情境导入，紧扣课文词句（如“嫩芽”“花开”“鸟鸣”），通过朗读感受春天的生机，引导学生联系校园、生活观察，积累描写春天的词语，仿写“春天来了，……”句式，落实“观察与表达”语文要素，培养热爱自然的情感。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：紧扣课文描写春天的词句，通过朗读积累“嫩绿”“生机”等词语，仿写“春天来了，……”句式，提升语言运用能力；联系校园观察春天景象，发展观察与联想的思维能力；感受文本中春天的美好，培养审美鉴赏能力，萌发热爱自然的情感。教学难点与重点1.教学重点：引导学生通过课文词句（如“嫩芽”“花开”“鸟鸣”）感知春天的生机，积累描写春天的词语，掌握“春天来了，……”的句式仿写。例如重点分析“嫩芽”的“嫩”字如何体现春天的初生感，强调仿写时要结合具体景物（如“春天来了，柳枝轻轻摆动”），落实“观察与表达”的核心训练。

2.教学难点：突破学生观察后语言表达不生动的障碍。例如学生观察到校园桃花却只会写“桃花开了”，难点在于引导其添加细节（如“粉红的桃花像小朋友的笑脸”）；难点还在于句式仿写时避免单一，如从“春天来了，小草绿了”拓展为“春天来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，提升语言表现力。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有语文课本中“春天”主题课文及配套练习册。2.辅助材料：准备课文插图对应的校园春天实景图、花开鸟鸣短视频、描写春天的词语卡片。3.实验器材：不涉及实验，准备放大镜供学生观察植物细节。4.教室布置：设置分组讨论桌，张贴学生课前收集的春天照片，预留展示区张贴仿写作品。教学过程1.导入（约5分钟）：

师：“同学们，今天走进校园，你们有没有闻到花香？看到小草从土里钻出来？春天像个调皮娃娃，藏在我们身边呢！还记得上学期学过的《春晓》吗？一起背背‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’。春天里有小鸟、花香，还有好多秘密等着我们发现！今天我们就一起读课文《找春天》，学把春天写得更美！”

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）读文找词，感知春景（8分钟）：

师：“请打开课本第10页，自由读《找春天》，用笔圈出描写春天的词句，比如‘小草从地下探出头来’‘桃花开了’，想想这些词让你看到什么、听到什么。”学生读文，圈画后汇报，教师板书：嫩芽、花开、鸟鸣、探出头、绿绿的。

师：“‘探出头’用得好不好？为什么？”引导学生说出“像小朋友好奇地张望，很可爱”，体会拟人词的生动。

（2）实地观察，积累素材（10分钟）：

师：“春天就在校园里！现在每组选一处观察（花坛、柳树、草地、小鸟），用眼睛看、耳朵听、轻轻摸（注意安全），把看到的、听到的记在心里。”学生分组观察，教师发放观察记录单（画一画/写一写）。

汇报时，一组说：“花坛里的迎春花黄黄的，像小喇叭，闻起来香香的。”另一组说：“柳枝软软的，叶子是嫩绿色，像小月牙。”教师追问：“能不能用课文里的‘探出头’形容柳枝？”学生回答：“柳枝从枝条上探出嫩绿的叶芽！”

（3）句式仿写，表达春意（7分钟）：

师：“课文里有‘春天来了，小草探出头来’，我们也用这个句式写观察到的春天吧！可以写看到的、听到的，比如‘春天来了，迎春花吹起黄色的小喇叭’。”学生动笔写，教师巡视指导：“‘春天来了，小鸟唱歌’可以加细节，‘春天来了，黄色的小鸟在树上叽叽喳喳唱歌，像开音乐会’。”

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）小组分享，互评互改（5分钟）：

学生4人一组，交换仿写句子，用“”画出好词好句，用“？”标出可以改进的地方。一组展示：“春天来了，桃花开了，粉粉的，像小朋友的笑脸。”组员评价：“‘粉粉的’‘像笑脸’很生动，可以加动作，‘春天来了，桃花开了，粉粉的，像小朋友的笑脸，在树枝上笑弯了腰’。”

（2）全班展示，积累佳句（7分钟）：

每组选1个最佳句子，贴到黑板“春天展示墙”，全班齐读。教师重点点评：“这组写的‘春天来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的’，‘偷偷地’‘钻出来’把小草写活了，叠词用得真美！”

（3）总结延伸，热爱自然（3分钟）：

师：“今天我们通过读课文、观察校园、仿写句子，找到了春天的美！课后请大家继续观察，把更多春天景色写进‘春天日记’，下次课分享！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典诗词选读：精选与春天相关的古诗词，如杜甫《绝句》“迟日江山丽，春风花草香”，白居易《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，引导学生感受古人对春天的描写，积累“迟日”“暖树”“新燕”等意象，与课文中的“嫩芽”“花开”形成呼应。

（2）儿童文学作品片段：节选金波《春天的消息》中“风摇绿了树的枝条，水漂白了鸭的羽毛”等句子，冰心《春水》“春水春水，你是一股怎样的力量”等段落，体会儿童文学中春天的灵动与生机，丰富学生对春天多角度的认知。

（3）描写春天的词语库：分类整理颜色词（嫩绿、粉红、鹅黄）、声音词（叽叽喳喳、沙沙、淅淅沥沥）、动作词（探出、绽放、歌唱）、状态词（生机勃勃、春意盎然），帮助学生积累词汇，为仿写提供素材。

（4）地域春天景象描述：提供不同地区春天的特点，如江南“春雨细如牛毛，杏花微雨”，北方“春风拂面，柳絮飞舞”，西北“草原返青，牛羊漫步”，结合课文“校园春天”的观察，拓展学生对春天多样性的理解。

（5）自然现象观察指南：包括候鸟迁徙（如燕子归来）、昆虫苏醒（如蝴蝶破茧）、植物生长（如竹笋拔节）等图文说明，配合课文“小草探出头”的细节，引导学生关注春天的生命变化。

2.拓展建议：

（1）“春日观察日记”：鼓励学生每天用“春天来了，……”句式记录一处校园或家中的春天景象，如“春天来了，月季花展开了粉红的花瓣，像小姑娘的裙子”，每周整理成“春天观察手册”，培养持续观察与表达能力。

（2）“春天词语积累本”：建立分类词语库，按“植物、动物、天气、活动”四类收集描写春天的词语，如植物类“含苞待放、吐出新芽”，动物类“蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫”，定期在班级开展“词语分享会”。

（3）“家庭春日分享会”：学生与家长合作，用照片、文字或绘画记录家庭发现的春天场景，如“春天来了，爸爸带我去公园，看到樱花树下有人在拍照”，课上用1-2分钟分享，增强生活与文本的联系。

（4）“创意仿写小报”：选取课文中最喜欢的描写春天的句子进行仿写，搭配手绘春天图画，制作成A4小报，在教室“春天角”展示，如仿写“春天来了，小溪唱着歌向前跑，小鱼在水里跳起了舞”。

（5）“季节对比观察”：引导学生比较春天与冬天的不同，如“冬天的树枝光秃秃，春天的树枝长出了嫩芽”，用表格（文字形式）记录“植物、动物、天气”的变化，深化对春天特征的理解。教学反思这节课下来，孩子们在仿写“春天来了，……”时，眼睛亮亮的，小手举得高高的，特别有话说。有个平时不爱发言的孩子，指着窗外说“春天来了，柳条像妈妈的长头发”，听得我心里暖暖的。不过也有孩子写“春天来了，花开了”太简单，下次得引导他们多加细节，比如“春天来了，迎春花吹起金色的小喇叭”。实地观察时，小组合作挺顺利，但个别孩子只顾着玩放大镜，下次要明确观察任务。时间上有点赶，仿写展示环节没够充分，下次得精讲课文，多留点时间给孩子分享。总的来说，把课文和校园观察结合起来，孩子们学得更带劲了，以后得多设计这样的“生活课堂”。课堂小结，当堂检测这节课我们通过读课文《找春天》圈画了“嫩芽”“探出头”等描写春天的词句，在校园里观察了花坛、柳树，用“春天来了，……”的句式写了观察所得。现在请大家快速完成检测：

1.填空：课文里小草从地下（探出头来），桃花（开了），小鸟在（唱歌）。

2.仿写：用“春天来了，……”写一句你观察到的