小学情绪咨询心理说课稿2025

小学情绪咨询心理说课稿2025科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路基于小学中高年级学生情绪认知特点，紧扣课本“情绪万花筒”章节，以“识别-理解-调节”为主线，通过情绪卡片、情景模拟、小组分享等互动活动，引导学生认识常见情绪，理解情绪产生原因，学习深呼吸、积极暗示等简单调节方法，结合校园生活案例（如同学矛盾、考试紧张），培养学生情绪管理能力，促进心理健康发展。核心素养目标分析二、核心素养目标分析紧扣课本“情绪的认知与管理”内容，引导学生识别基本情绪与复杂情绪，理解情绪产生的原因及对行为的影响，掌握深呼吸、积极自我对话等简单调节方法，培养积极乐观的心态，提升情绪识别与管理能力，促进自我认知与人际适应，落实健康生活与健全人格核心素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：通过课本“情绪万花筒”章节，能识别开心、难过、生气等基本情绪，了解简单的情绪表达词汇，但对复杂情绪（如委屈、嫉妒）认知模糊，不清楚情绪与事件的关联。2.学生的学习兴趣、能力和风格：中高年级学生好奇心强，喜欢情景模拟、小组互动等体验式活动，形象思维活跃，能参与角色扮演，但主动反思情绪原因的能力较弱，倾向于直观感受。3.学生可能遇到的困难和挑战：区分复杂情绪类型存在困难，难以理解同一事件引发不同情绪的原因，学到的深呼吸、积极暗示等调节方法在实际情境中难以灵活运用，部分学生因性格内向或家庭因素，不愿公开分享个人情绪体验。教学资源四、教学资源情绪卡片（含基本情绪与复杂情绪图片）；多媒体设备（播放情绪管理动画、情景案例）；情景剧道具（角色扮演头饰、情绪场景卡片）；校内心理辅导平台（情绪记录与分享模块）；互动课件（情绪配对、原因分析小游戏）；小组讨论记录表；情绪调节方法图示卡（深呼吸步骤、积极提示语）；校园生活情绪案例库（同学矛盾、考试紧张等真实情境）。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对情绪的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情绪是什么吗？它在我们每天的生活中扮演什么角色？”

展示情绪表情包动画（如考试紧张时手心出汗、被朋友夸奖时嘴角上扬），让学生直观感受情绪的多样性。

简短介绍情绪是心理活动的“晴雨表”，管理好情绪能帮助我们更好地学习和生活，自然过渡到本课主题。

**2.情绪基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生理解情绪的基本概念、类型及产生原因。

过程：

讲解情绪的定义：人对客观事物的主观体验，包括“喜、怒、哀、惧”等基本情绪和“委屈、嫉妒”等复杂情绪。

展示情绪分类图（课本配套资源），用“情绪卡片”举例说明：开心时眼睛眯起、生气时眉头紧锁，帮助学生识别情绪信号。

结合实例分析：被误解时感到委屈（复杂情绪），因考试不及格感到沮丧（基本情绪），强调情绪与事件的关联性。

**3.情绪案例分析（20分钟）**

目标：通过案例深化对情绪特性的理解，掌握调节方法。

过程：

呈现两个课本案例：

-**案例1**：小明因同学弄坏他的文具而生气，冲动推搡对方。

-**案例2**：小红考试前紧张得吃不下饭，导致发挥失常。

引导学生分析案例中情绪的触发点（事件）、表现（行为）及后果（关系破裂/成绩下滑）。

小组讨论：每组选择一个案例，探讨“如何用深呼吸、积极暗示等方法调节情绪？”教师巡视指导，强调“情绪调节≠压抑情绪”。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作解决问题的能力，促进方法迁移。

过程：

分组发放“校园情绪场景卡”（如“被朋友拒绝邀请”“比赛失利”），每组讨论：

-该场景可能引发哪些情绪？

-课本中的调节方法是否适用？如何调整？

各组记录讨论结果，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对情绪管理策略的理解。

过程：

各组代表依次上台，展示讨论成果（如“被拒绝时先冷静，再沟通需求”）。

师生互动：其他组提问（如“如果对方不理睬怎么办？”），教师补充“情绪日记”等课本建议。

教师点评：肯定“换位思考”“寻求帮助”等创新方案，指出“情绪管理需要练习，允许反复”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，强化实践意识。

过程：

回顾本课重点：情绪类型识别、情绪与事件的关联、三种调节方法（深呼吸/积极暗示/沟通）。

强调情绪管理对“健康生活”核心素养的意义，鼓励学生课后记录“情绪日记”，尝试将方法用于真实场景。

布置作业：用课本提供的“情绪调节步骤卡”，记录一次成功调节情绪的经历，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**情绪管理工具包**

-情绪记录表（含日期、事件、情绪类型、强度评分、调节方法记录），对应教材“情绪日记”板块。

-情绪调节步骤卡（深呼吸图示、积极提示语模板、沟通话术范例），延伸课本“情绪调节方法”章节。

-情绪分类卡片（含30种常见情绪词汇及表情图），补充课本“情绪万花筒”中的基础情绪类型。

（2）**情景剧素材库**

-校园生活情景剧本（如“被误解时的沟通”“考试压力应对”），紧扣教材“情绪案例分析”模块。

-角色扮演道具包（情绪面具、事件卡片、解决方案提示卡），强化课本“小组讨论”环节的实践性。

（3）**绘本与故事集**

-《我的情绪小怪兽》《杰克的担心》等情绪主题绘本，关联教材“情绪认知”的具象化教学需求。

-校园情绪故事集（收录学生真实案例改编的短篇故事），延伸课本“情绪与事件关联”知识点。

（4）**家长指导手册**

-家庭情绪管理指南（含亲子情绪对话模板、家庭情绪角创设建议），配套教材“家校协同”理念。

-情绪调节亲子活动清单（如“情绪猜猜乐”“情绪温度计制作”），支持课本“课后实践”任务。

2.拓展建议

（1）**课堂延伸活动**

-开展“情绪成语接龙”游戏，运用教材“情绪表达词汇”积累情绪描述语言。

-组织“情绪调节方法擂台赛”，分组设计并演示课本中深呼吸、积极暗示等方法的创新应用场景。

（2）**家庭实践任务**

-每日记录“情绪温度计”（1-5分量化情绪强度），结合教材“情绪识别与记录”内容。

-设置家庭“情绪信箱”，用文字或绘画表达情绪，应用课本“情绪表达与沟通”技巧。

（3）**跨学科融合**

-与语文课联动：撰写“情绪日记”短文，运用教材“情绪词汇”提升语言表达力。

-与美术课结合：绘制“情绪色彩图”，用色彩对应不同情绪，深化课本“情绪特性”理解。

（4）**长期能力培养**

-建立“情绪管理成长档案”，持续记录调节方法的实践效果，呼应教材“情绪管理能力”培养目标。

-开展“情绪小导师”计划，高年级学生指导低年级应用课本方法，促进知识迁移。教学反思与总结七、教学反思与总结这节课下来，整体流程还算顺畅，但细节处有不少值得琢磨的地方。导入环节的情绪表情包动画确实抓住了学生的注意力，不过课后想想，部分孩子可能更关注动画里的“搞笑”表情，反而忽略了情绪本身的多样性，下次或许换成更贴近他们生活的真实场景片段，比如课间同学吵架、考试前排队时的表情，会更直观。基础知识讲解时用情绪分类图和卡片，学生能快速认出“喜、怒、哀”，但讲到“委屈”“嫉妒”这些复杂情绪，还是有孩子皱着眉说“分不清”，看来课本里对复杂情绪的举例不够具体，下次得补充更多校园小案例，比如“分享零食被拒绝却不好意思说”就是委屈，同桌被老师表扬自己却有点酸是嫉妒，这样学生更容易对号入座。案例分析的小组讨论是最让人纠结的环节，平时爱发言的孩子抢着说，但几个内向的孩子全程低头，后来发现他们不是不会，是不敢在大家面前讲自己的情绪。下次得提前准备“悄悄话纸条”，让他们先写下来再分享，或者把小组分得更小，3人一组，压力会小很多。展示点评时时间有点赶，有两个组的“调节方法”说得特别好，比如“生气时先数10再说话”，但没来得及让全班一起试试，下次得压缩基础知识讲解的时间，给展示环节留足空，让学生多体验。总的来说，学生对课本里的“情绪调节步骤卡”记得挺牢，课间还有孩子拿着卡片做深呼吸，说明知识落地了。但问题也很明显：复杂情绪理解不深，实际应用时“知道方法却不会用”，下节课得加个“情绪调节小剧场”，让他们现场演一演“考试紧张时怎么用深呼吸”“被误解时怎么沟通”，把课本里的方法变成“会用的工具”。另外，对那些情绪敏感的孩子，课后得单独聊聊，问问他们这节课的感受，别让“公开分享”成了负担。毕竟情绪管理不是一节课就能学会的，得慢慢来，多给他们点时间和安全感。内容逻辑关系①**情绪认知逻辑**：从基本情绪识别（喜、怒、哀、惧）到复杂情绪理解（委屈、嫉妒），紧扣课本“情绪万花筒”章节；通过“情绪信号-事件关联-行为表现”链条，建立情绪与生活的联系，强化“情绪是心理晴雨表”的核心概念。

②**方法掌握逻辑