（秋季版）七年级历史下册 第六单元 第11课 宋元对期的城市生活教学设计 川教版

-1-（秋季版）七年级历史下册第六单元第11课宋元对期的城市生活教学设计川教版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本课旨在通过介绍宋元时期的城市生活，让学生了解这一历史时期的社会风貌。通过结合课本内容，引导学生认识古代城市的繁华，以及商业、手工业和城市居民生活的变迁。教学设计注重培养学生的历史思维能力和实际应用能力。核心素养目标培养学生对历史的观察力、分析力，使学生能够从宋元城市生活的变迁中理解社会发展的脉络。提升学生的文化理解素养，认识传统城市文化的价值。增强学生的历史责任感，激发对中华文明传承的兴趣。学情分析本节课面向七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，对历史知识充满兴趣，但注意力容易分散。在知识基础方面，学生对古代历史有一定了解，但对宋元时期的城市生活细节缺乏深入了解。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但历史思维和分析能力尚需培养。在素质方面，学生具备一定的合作意识和探究精神，但面对复杂的历史现象时，可能缺乏独立的思考。行为习惯上，学生通常能够积极参与课堂活动，但在课堂讨论中有时表现出害羞或不自信。这些特点对课程学习的影响主要体现在：学生需要教师引导，通过直观的教学方法和互动讨论，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立起对历史事件和人物的理解，同时培养他们的历史思维和批判性思维能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪。

2.课程平台：学校历史教学平台、网络教学资源库。

3.信息化资源：宋元时期城市生活相关的图片、视频资料、历史文献摘录。

4.教学手段：图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕宋元时期城市生活，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“宋元时期城市的特点有哪些？”“当时城市居民的生活有哪些变化？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解宋元时期城市生活的基本特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解宋元时期城市生活，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示宋元时期城市的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解宋元时期城市的发展、商业繁荣、手工业特点等知识点，结合实例如《清明上河图》进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨城市生活对当时社会的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么宋元时期的城市如此繁华？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解宋元时期城市生活的知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中分析城市生活的特点。

作用与目的：

帮助学生深入理解宋元时期城市生活的知识点，掌握分析历史现象的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与宋元时期城市生活相关的课后作业，如“选择一个宋元时期的城市，调查其历史变迁”，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与宋元时期城市生活相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，如撰写小论文或制作城市生活海报。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如观看纪录片《中国城市》。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的宋元时期城市生活的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、宋元时期城市的发展背景

1.农业生产的发展：水稻种植技术的改进，使得粮食产量大幅提高，为城市提供了物质基础。

2.商业繁荣：商品经济的发展，促进了城市的繁荣，商业活动成为城市生活的重要组成部分。

3.政治因素：政府对城市的重视，如宋代设立市舶司，加强对海外贸易的管理。

二、宋元时期城市的特点

1.城市规模扩大：城市人口增多，城市面积扩大，如北宋时期的东京（今开封）。

2.城市功能多样化：城市不仅是政治、经济中心，还是文化、教育中心。

3.城市布局合理：城市布局逐渐由封闭式向开放式转变，如宋代城市的坊市制度。

三、宋元时期城市商业繁荣的表现

1.商业活动兴盛：市场交易活跃，商品种类丰富，如粮食、布匹、药材等。

2.商业街区形成：商业街区逐渐形成，如东京的朱雀大街、杭州的河坊街。

3.商业组织发展：商会、行会等商业组织逐渐出现，如宋代的钱庄、药局。

四、宋元时期城市手工业的特点

1.手工业门类繁多：纺织、陶瓷、金属加工、印刷等行业发达。

2.手工业技艺精湛：如宋代瓷器、刺绣、雕刻等，技艺达到较高水平。

3.手工业与商业紧密结合：手工业产品成为商品，参与市场流通。

五、宋元时期城市居民生活

1.居住环境：城市居民居住环境得到改善，如宋代住宅的通风、采光设计。

2.饮食文化：城市饮食文化丰富，如北宋时期的市肆、茶楼、酒楼。

3.娱乐活动：城市居民娱乐活动多样，如观赏戏曲、舞蹈、杂技等。

六、宋元时期城市对当时社会的影响

1.经济发展：城市成为经济发展的引擎，带动了整个国家经济的繁荣。

2.文化交流：城市成为文化交流的中心，促进了不同地区、不同民族之间的文化交流。

3.社会变革：城市生活方式的变革，影响了整个社会的风俗习惯和价值观念。

七、宋元时期城市的历史地位

1.中国古代城市发展的一个高峰：宋元时期城市规模、功能、文化等方面达到较高水平。

2.世界城市发展的先导：宋元时期城市的商业繁荣、手工业发展等，对世界城市发展产生了影响。

八、宋元时期城市的相关史实

1.宋代设立市舶司，加强对海外贸易的管理。

2.北宋时期的东京（今开封）是当时世界上最大的城市之一。

3.杭州成为南宋时期的都城，城市规模和繁荣程度达到顶峰。

4.《清明上河图》描绘了北宋时期东京的繁华景象。

九、宋元时期城市的相关人物

1.宋代商业家、思想家：如范仲淹、王安石等。

2.宋代文学家、艺术家：如苏轼、李清照等。

3.宋代政治家、军事家：如岳飞、辛弃疾等。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了宋元时期的城市生活。通过学习，我们了解到宋元时期城市的发展背景、特点、商业繁荣、手工业发展以及城市居民生活等方面。我们认识到宋元时期城市在中国古代城市发展史上的重要地位，以及城市对当时社会的影响。希望同学们能够将这些知识点与实际生活相结合，思考城市在现代社会中的重要作用。

当堂检测：

1.请简要描述宋元时期城市发展的背景。

2.列举宋元时期城市的特点，并举例说明。

3.分析宋元时期城市商业繁荣的表现，举例说明。

4.描述宋元时期城市手工业的特点，并举例说明。

5.结合所学，谈谈宋元时期城市对当时社会的影响。

6.请简要介绍宋元时期城市的历史地位。

7.请举例说明宋元时期城市的相关史实。板书设计①宋元时期城市发展的背景

-农业生产发展

-商业繁荣

-政治因素

②宋元时期城市的特点

-城市规模扩大

-城市功能多样化

-城市布局合理

③宋元时期城市商业繁荣的表现

-商业活动兴盛

-商业街区形成

-商业组织发展

④宋元时期城市手工业的特点

-手工业门类繁多

-手工业技艺精湛

-手工业与商业紧密结合

⑤宋元时期城市居民生活

-居住环境改善

-饮食文化丰富

-娱乐活动多样

⑥宋元时期城市对当时社会的影响

-经济发展

-文化交流

-社会变革

⑦宋元时期城市的历史地位

-中国古代城市发展的高峰

-世界城市发展的先导

⑧宋元时期城市的相关史实

-市舶司设立

-东京（开封）的繁荣

-杭州的都城地位

-《清明上河图》的描绘

⑨宋元时期城市的相关人物

-商业家、思想家

-文学家、艺术家

-政治家、军事家反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受宋元时期城市的繁华，提高他们的学习兴趣。

2.强化互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史知识的理解不够深入：部分学生在学习过程中，对宋元时期城市生活的细节把握不够，需要进一步加强对历史知识的讲解和引导。

2.课堂气氛不够活跃：尽管我尝试了多种教学方法，但部分学生在课堂上的参与度仍有待提高，需要进一步激发他们的学习热情。

3.作业布置缺乏针对性：课后作业的布置较为单一，未能充分考虑到学生的个体差异，需要根据学生的不同