2025四川省广安市中考语文真题(解析版)

广安市2025年初中学业水平考试试题语文请提供需要重写的试题内容。1.本套试卷由试题卷（共18页）与答题卡两部分组成。总考试时长为120分钟，总分共150分（其中A卷100分，B卷50分）。2.在开始作答之前，考生须仔细对照准考证核实条形码。确认无误后，请使用0.5mm黑色墨水签字笔在答题卡指定位置写上自己的姓名、准考证号及座位号。3.选择题的答案请使用2B铅笔涂写在答题卡相应的位置；非选择题则请直接使用0.5mm黑色签字笔在答题卡指定的区域内完成。若答案超出指定区域或未在对应的题号区域内作答，将不予计分。所有在试卷或草稿纸上书写的答案均视为无效。4.在考试圆满结束后，监考人员应当统一回收所有考生（含缺考者）的答题卡、试卷以及草稿纸。试卷A（总分100分）第一部分（单项选择题，总分24分）一、基础知识储备（共14道题，每题3分，总计12分）广安之美，宛如一幅绚丽的画卷。春季，在岳池翠屏湖边，杨柳随风轻舞，花卉竞相绽放，景象极其迷人；夏季，武胜嘉陵江上，江水碧绿无垠（qn），龙舟激烈竞渡，喧闹的人群让观者心向往之；秋季，邻水五华山顶，群山被染成红色，层林尽染，视野开阔，令人沉浸其中而忘却周围；冬季，华蓥宝鼎之巅，白雪覆盖大地，峭壁耸立，伫（ch）立其上，心中不禁产生敬畏之感。春之妩媚、夏之狂放（kung）、秋之萧瑟、冬之厚重，面对如此绝美景色，谁能不流连忘返？清晨，东门码头雾气氤氲，田野与河滩边牛犊在尽情嬉戏，乡间小道上孩童在欢快蹦跳。卧在草丛之中，耳畔似有悠远舒缓的田园牧歌在回响。夜色将至，我们行走在代市的老街上，感受着当地居民淡泊宁静的生活状态，真如同置身于世外桃源般自在惬意。1.下列选项中，文段内词语的注音正确的是（）A.一碧万顷（qn）B.伫（ch）立C.粗犷（kǔng）D.田畴（chóu）2.下列选项中，文段内加点词语书写正确的是（）A.俯仰生恣B.人声鼎沸C.峭璧林立D.佁然自得3.下列各项中，文段内带有波浪线的词语运用不妥的是（）A.美不胜收

B.心驰神往

C.目不窥园

D.油然而生4.下列选项中，文段内标有下划线的句子存在语病的是（）A.B.C.D.【答案】1.D2.B3.C4.A【解析】【第1题详细解析】本题旨在测试对字词读音的掌握情况。A.一碧万顷（qn）qng；B.伫（chù）立zhù；C.粗犷（kūng）gung；故选D。【第2题详细解析】本题旨在测试对字形的掌握情况。A.俯仰生姿：意指无论是低头俯视还是抬头仰望，都能呈现出优美的身姿；C.峭壁林立：指陡峭的山崖像墙壁一样密集地耸立，通常用于刻画险峻且壮丽的自然景观。D.怡然自得：形容心情舒畅，十分满足。故选B。【第3题详细解析】本题旨在测试对成语的掌握与运用能力。A.美不胜收：指美好的事物极多，难以全部看完。用来描绘翠屏湖边春季柳树轻盈、花朵繁茂的迷人景色，运用得十分得当；B.心驰神往：指内心极度向往，神情仿佛已到达该处。文中描述夏天嘉陵江上龙舟赛激烈的竞争与喧闹的氛围，令人心向往之，此处用词准确；C.目不窥园：原意是指形容一个人潜心钻研学问，不顾外界环境。但在本文中，该词被用来描述秋季五华山层林尽染、万山红遍的壮丽景观，属于典型的望文生义，用法不正确。D.油然而生：指某种感情自然地产生。在冬季登上华蓥宝鼎，面对满眼银装的壮丽景色，心中自然产生敬畏之情，该词运用得当；故选C。【第4题详细解析】本题旨在测试对病句的识别与修正能力。A.句子“如此胜景怎会让你流连忘返”在逻辑上存在偏差。该句采用了反问句式，其实际含义是“这样的美景不会使人流连忘返”，这与前文对广安四季风光的赞美以及想要传达的“美景令人留恋”之意完全相反，构成了否定不当的错误。建议在“怎会”之后增加“不”字，将句子修正为：“如此胜景怎会不让你流连忘返？”故选A。二、现代文阅读（共58道题，每题3分，总计12分）在湖南株洲，一项独特的交通景观吸引了人们的目光：一种外观像火车但行驶在城市道路上的列车正穿梭其中。这类列车无需铺设轨道，也不依赖天线牵引，且车轮在侧面完全不可见，整体呈现出一种仿佛在地面上悬浮的科幻视觉效果。这种新型交通工具正是智轨列车。智轨列车依托于我国独立研发的虚拟轨道跟随控制技术，通过车载传感器对路面上的虚拟轨道进行识别，并在中央控制单元的指令引导下，在预设的虚拟轨道上精准行驶的列车。读到此处，不少人可能会心生好奇：智轨列车在没有实体铁轨的情况下，是如何在公路上实现悬浮行驶的？事实上，它并非真的没有轨道，而是将地面上的白色虚线作为了“虚拟轨道”。这些虚线的涂料并无特殊之处，与普通的道路标线完全一致。智轨列车能够识别这些虚线，主要依赖于车上安装的十几个摄像头。这些摄像头充当了列车的“眼睛”，通过感知周围环境来测定并锁定白色的虚拟轨道，引导列车沿线自动运行。概括来说，智轨列车利用车载摄像头及多种传感器，实时识别路面的虚拟轨道和周边环境，并将相关运行数据传输至中央控制单元（列车大脑）。在接收到大脑指令后，列车在确保牵引、制动、转向等各项操作正常的前提下，能够精准地控制行驶轨迹，从而实现智能化运行。智轨列车具备哪些优势？第一，该系统具备成本低廉且建设高效的特点。从造价来看，智轨列车的投入远低于传统轨道交通：我国地铁的建设成本约为每千米4～7亿元，现代有轨电车的成本约为每千米1.5～2亿元，而智轨列车每千米的造价仅在4000万元左右，显著减轻了资金压力。此外，其建设速度极快，单条运行线在一年内即可完成建设并投入运营。此外，该系统能够有效提升运输能力。尽管智轨列车在地面运行，但其与传统公交车截然不同。在日常通勤高峰时段，普通公交车往往面临行驶缓慢且车内极度拥挤的问题。而智轨列车依托于城市交通大数据集成系统，能够实时监测客流波动并据此调整运能。其编组方式与地铁相似，在客流高峰期可通过增加车厢数量来扩大载客量。通过针对不同线路及时间段的实际运行状况进行灵活调度，极大地增强了整体的运力水平。此外，该系统在节能与环保方面具有显著优势。智轨列车仅需充电10分钟，即可在满载状态下行驶25千米。其具备与地铁、轻轨等轨道交通类似的零排放、无污染特点，并兼容多种供电模式。在动力方面，智轨列车依托电力驱动，既能通过无触网的快速智能充电技术来优化能源管理与运行效能，也能利用快充钛酸锂电池提供电力。这种快速充电技术不仅能够实时监测电能质量，还能有效规避相关的电能质量风险。第四，配备了地面通信信号系统。当智轨列车接近信号灯路口时，将向基站发送优先通行请求，此时红灯会迅速切换为绿灯，从而确保智轨列车能够优先通过并维持运行速度。（摘自《百科知识》，经部分修改）5.结合文章主旨，请从中选出最贴切的标题（）A.请简述智轨列车的定义。

B.无需铺设传统铁轨的智轨列车。C.探究智轨列车的运行机制

D.分析智轨列车的优势之处6.下列关于说明方法及其具体作用的分析中，不正确的是（）A.第一段中划线的部分采用了作诠释的说明方式，生动地阐明了智轨列车的具体含义。B.在该段的划线句子中，作者采用了比喻的说明方式，把摄像头比拟成眼睛，从而形象地揭示了智轨列车摄像头的具体功能。C.该段落采用了对比说明的手法，通过将智轨列车与常规公交车进行比对，旨在强调智轨列车在运力方面的显著优势。D.该段中划线部分采用了列举数据的说明方式，清晰地阐述了智轨列车在节能与环保方面的优势。7.观察以下各项，其中表述准确的是（）A.这篇文章采用了总—分—总的说明结构。B.第二段内标有下划线的“左右”二字是可以去掉的。C.本文采用了逻辑顺序进行说明。D.能够互换顺序。8.下列各项中，与文章内容相符的是（）A.智轨列车外观与火车极为相似，它在公路上以悬浮方式运行，且无需铺设轨道。B.智轨列车利用安装在车上的摄像头及多种传感器，来感知路面的虚拟轨道轨迹以及周围的环境状态。C.智轨列车能够兼容多种供电模式，因此继承了轻轨及地铁等轨道交通工具零排放、无污染的环保优势。D.当智轨列车接近红绿灯路口时，将向相应的红绿灯基站发送优先通行请求，从而确保列车能够高速通过。【答案】5.B6.A7.C8.B【解析】【导读】本文是一篇关于智轨列车的说明文，整体架构遵循逻辑顺序。文章起笔于生动的具体描写以增强吸引力，继而由浅入深地阐述其技术原理、运作机制及四大核心优势，将前沿科技转化为易于理解的科普知识。在语言风格上，文章实现了精准与灵动的统一，通过数据支撑与比喻修辞的有机结合，充分彰显了我国在轨道交通领域的创新突破。【第5题详细解析】本题旨在测试对说明对象的识别与分析能力。第一部分：通过对湖南株洲智轨列车没有轨道、不设天线且呈现出一种类似悬浮状态的独特外观进行刻画，从而引出需要说明的主体。第段：解释智轨列车定义，强调其利用虚拟轨道跟随控制技术行驶。请具体阐述智轨列车的运作机制，重点描述其如何利用摄像头来捕捉并识别铺设在地面上的虚拟轨道（白色虚线）。第一部分：详细阐述智轨列车在建设成本、运输能力、节能环保以及通信信号系统等维度的优势。A.仅对第段中关于智轨列车的定义进行了概括，而缺失了对运行原理（第段）及优势（第-段）的阐述，导致内容不够全面；B.通过“没有铁轨”这一表述，直接呼应了首段中列车仿佛悬浮在空中的视觉效果及其虚拟轨道的关键技术，从而激发读者的好奇心。标题的前半句“没有铁轨的列车”突出了智轨列车最显著的差异化属性，后半句“智轨列车”则明确了阐述的对象，且后续关于运行机制与优势的论述均围绕此核心特征展开。此外，“没有铁轨”与“列车”之间构建的矛盾感，能有效引导读者探究其行驶原理，与原文首段由疑惑到解答的逻辑结构保持一致。C.主要概括第段运行原理，忽略了第段引入和第-段的优点分析，覆盖范围不足；D.仅针对第-段，由于缺少前半部分关于智轨列车运行机制及无轨特性的阐述，导致无法完整展现全文的逻辑结构；故选B。【第6题详细解析】本题旨在测试对说明方法的掌握情况。A.由文中“智轨列车是利用我国自主研发的虚拟轨道跟随控制技术，以车载传感器识别路面虚拟轨道，通过中央控制单元指令，在既定虚拟轨道上行驶，能够被精准控制的列车”可知，此处采用了下定义的说明方式。下定义旨在用简洁的语言概括事物的本质属性，重点在于阐明“是什么”；而作诠释则侧重于对事物的详细解释，重点在于“怎么样”。该句通过“智轨列车是……的列车”这一句式，明确界定了智轨列车的本质特征及其技术原理，完全符合下定义的定义特征。故选A。【第7题详细解析】本题旨在测评对说明文结构安排、说明顺序以及语言表达特点的掌握情况。A.文中第1段起到了引导作用，提出了智轨列车这一说明主体；第2段则详细阐述了该列车的运作机制；从第3段到第5段，分别从建设开支、运输能力、环保节能以及通信信号系统等维度分析了其优势。全文采取的是“总（引入对象）—分（原理与优点）”的逻辑架构，而不是总分总的结构。B.结合文中“智轨列车仅需要4000万元/千米左右”这一表述，可以判定“左右”二字不可删除。此处“左右”起到了表示概数的作用，旨在说明智轨列车每公里的建设成本约为4000万元，而非一个绝对精确的数字。若将其删去，则意味着造价被定格在4000万元，这与客观事实不符。这一细节体现了说明文在语言表达上必须具备的严谨性与准确性。C.第一段：阐述智轨列车的定义及其外观特征（界定概念）；第二段：剖析其具体的运行机制（运作方式）；第三至第五段：逐项分析该列车的各项优势（突出特点）。全文内容遵循认知规律递进，并未采用时间或空间维度进行编排。因此，本文采取的说明顺序为逻辑顺序。D.这两段的顺序不能调换。其中，第段重点阐述了智轨列车在建设周期短以及成本低廉方面的优势；而第段则侧重于介绍其具备的地面通信信号系统，从而能够实现优先通行并保障运行速度。这两部分内容分别从不同维度分析了智轨列车的优点，且在逻辑上遵循了由浅入深、由易到难的编排原则。若将两段顺序互换，将导致全文逻辑紊乱，增加读者的阅读与理解难度。故选C。【第8题详细解析】本题旨在测试对文本内容的理解能力。A.结合文中“其实它看似无轨，实际上是有轨的，它的轨道是地面上画的白色虚线”这一表述可以推断，智轨列车并非完全没有轨道，而是将地面的白色虚线视作虚拟轨道。因此，该选项的描述与原文内容相抵触；C.结合文中关于智轨列车具备无污染、零排放（与轻轨、地铁等轨道交通一致）且兼容多种供电模式的描述，可以判定这两项特性之间属于并列关系，不存在因果联系。而该选项将并列关系错误地表述为因果逻辑，因此与原文意思不一致；D.结合文中描述，智轨列车在接近红绿灯路口时会向基站发送优先指令，使红灯迅速转为绿灯，从而确保列车能够优先通过并维持运行速度。然而，文中并未明确提到“保证高速通过”，因此该选项中的“高速”一词属于无中生有。故选B。第一部分（非选择题，总分76分）三、诗歌与文章积累（总分6分）9.请在空格处填入相应的诗句。（共____句，任选两句填写即可；若填写的句子超过两句，则仅以其前两句为准；____句为必答项）诗歌作为中华民族灿烂传统文化的承载形式，不仅展现了祖国山河的壮丽景色，更传递了历代志士仁人的满腔豪情。在《次北固山下》一诗中，王湾通过“____________，风正一帆悬”来刻画北固山下江面开阔且波澜不惊的画面；而在《山坡羊·潼关怀古》中，张养浩则以“峰峦如聚，____________”勾勒出潼关地势的险峻；在《浣溪沙》中，纳兰性德利用“一抹晚烟荒戍垒，____________”地描绘了战地中那份凄清萧索的景象。毛泽东在《沁园春·雪》中，表达了“数风流人物，____________”的革命激情；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，凭借“____________，____________”抒发了渴望歼敌报国的壮志雄心；文天祥在《过零丁洋》中，则发出了“____________？____________”的赤诚爱国誓言。【答案】。了却君王天下事，赢得生前身后名。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。潮平两岸阔，波涛如怒。半竿斜日旧关城。还看今朝。【解析】【解析】本题旨在测试名句的默写能力。在完成默写类题目时，首先应深入领会诗词的意蕴；其次需仔细研读题干，精准锁定符合要求的诗句；最后确保书写无误，严禁多写、漏写或写错字。需特别注意“岸”、“阔”、“怒”、“竿”、“斜”、“赢得”以及“汗青”等词汇的正确写法。四、现代文阅读（共10道题，总分10分）写作风格的核心在于真诚。郭杰若将文章定义为通过严谨的书面语言来记录事实、抒发情感及阐述思想的载体，那么由此产生的风格特质便可称为“文风”。显然，文风的具体要求会随时代背景、文学体裁以及使用目的的不同而有所差异。然而，在漫长的中国文化传统中，关于文风存在一个恒久的共识，即“诚”。孔子主张“修辞立其诚”，将其视为处理文风问题的核心指南。根据《说文解字》的解释，“诚”即为“信”，由“言”与“成”组成。由此可见，“诚”在语言表达上体现为内心与言辞的高度统一、主体与客体的和谐一致。将“诚”作为文风的标准，具体而言至少涵盖以下三个维度：首先，文风的核心在于诚恳，强调对事实记录的真实程度。中国拥有极其辉煌且悠久的历史，并构建了完备且严谨的历史著述体系，无论是先秦时期的史籍还是后来的二十五史，均高度重视史实记载的真实性。在浩如烟海的史学著作以及大量的传记、状书、谱牒、碑铭、序跋等叙述性文体中，都极力强调事实记录的真实。此外，即便是在议论、说明或抒情等不同类型的文体中，真实性依然是不可或缺的基础前提。此外，文风的核心在于“诚”，强调情感传达必须真实。若想触动读者，作者需先自为之动；文字不仅要基于事实，更应源自内心。例如李白的《北风行》，通过“燕山雪花大如席”这一夸张的描写，将严寒景象与深沉情感交织，在夸张中蕴含真实。鲁迅在《漫谈漫画》中对此分析道：“燕山雪花大如席”虽是夸张，但燕山确实有雪；若将其改为“广州雪花大如席”，则会沦为一个笑话。许多文学佳作正是凭借真挚的情感，才达到了感人至深的艺术境界，正如刘勰在《文心雕龙》中所言：“昔诗人什篇，为情而造文。”与此同时，许多实用性强的非文学文章，如李斯的《谏逐客书》、贾谊的《过秦论》以及诸葛亮的《出师表》等，同样体现了这种诚恳的文风，以真情实感引发读者共鸣，从而成为了流传千古的经典之作。其次，文风的核心在于“诚”，强调思想表达必须具备真实性。优秀的文章不应是浅表且宽泛的议论，而应精准地切入问题，在思想的深度挖掘中迸发出智慧的灵光。毛泽东同志对文风建设极为关注。1942年2月，他在中共中央党校的开学典礼上强调：马克思列宁主义理论与中国革命的实际情况应当如何相互关联？用一句通俗的话来概括，就是“有的放矢”。其中，“矢”指箭，“靶”指目标，射箭必须对准靶心。因此，紧扣实际问题，杜绝空谈，使理论与实践相融合，在历史回顾中寻找规律，在现实观察中萃取智慧，并用精炼的语言将深刻的思想表达出来，这正是文风之“诚”的精髓所在。（摘自2025年4月20日出版的《光明日报》）10.请简要分析该段落是如何展开论证的。11.请分析下列材料能够支撑第几段的观点，并给出相应的理由。《左传》中记录的太史三兄弟在面对史实时坚持直笔书写、宁愿牺牲也不屈服的行为，充分体现了追求真实、视诚实为核心的求实精神。12.请联系文中相关内容，分析在进行写作实践时，应当通过哪些方式来展现文风中的“诚”？【答案】10.第一步，明确分论点：文风的核心在于“诚”，强调思想表达必须真实；第二步，通过引用毛泽东的相关实例来支撑该论点；最后，总结指出“诚”的本质在于将理论与实践紧密结合，通过精炼的语言传达深邃的思想。11.关于第2段：该段旨在阐明文风应以“诚”为贵，强调在记录事实时必须保证真实。文中通过太史三兄弟的具体事例，展现了追求真实、诚信至上的求实态度，这与该段所提出的分论点高度一致。12.请结合以下三个分论点展开论述：写作应记录客观真实的事实、表达真挚纯粹的情感以及阐发深刻真实的思想。【解析】【导读】本文围绕“诚”这一核心主题，由实录、感悟、升华三个层面循序渐进地进行探讨。作者通过引用《说文解字》的定义，并结合李白、鲁迅等名家的文学案例，以及毛泽东的相关实践论述，使论证过程严密且充分。整篇文章架构严谨，文风古雅，深刻诠释了“修辞立其诚”的创作主旨。【第10题详细解析】本题旨在测试对论证逻辑及思路的分析能力。通过对该段开头“再次”一词的分析，可知作者通过此词承接前文关于事实记录与情感抒发的论述，构建起递进式的逻辑结构。随后，文中直接揭示本段的分论点，即强调“文风贵在诚”的核心在于思想阐发的真实性，从而为接下来的具体论证明确了界限。由第一段可知，一篇优秀的文章不应仅限于浅表且宽泛的论述，而应精准地聚焦于具体问题，在思想的阐发过程中迸发出智慧的火花。由此可见，作者是从反对空洞论说、主张紧扣问题并强调智慧闪光的角度，来剖析思想阐发真实性的具体内涵，并为后续的举例奠定基础。

根据第二段，毛泽东同志对文风问题给予了极高关注。1942年2月，他在中共中央党校的开学典礼上提出：马克思列宁主义理论与中国革命的实际情况应当如何相结合？用一句通俗的话来概括，就是“有的放矢”。其中，“矢”指箭，“靶”指目标，放箭必须对准靶心。由此可知，文中选取毛泽东在党校讲话这一实例，采用了权威论证的方式；而通过引用“有的放矢”这一比喻，将“理论联系实际”这一较为抽象的观点转化为易懂的表达，直观地展现了思想阐发真实性的核心，即思想必须与现实问题紧密结合，避免陷入空洞的理论堆砌。该段落通过强调紧扣实际问题、杜绝空洞、将理论与实践相融合，主张从历史规律中寻找线索并在现实中萃取智慧，并以精炼的语言传达深刻见解，精准地揭示了“文风之诚”的本质。具体而言，作者利用“围绕实际问题”及“理论与实际结合”等表述，概括了毛泽东相关事例的关键启示；随后，通过“从历史中发现规律，在现实中提炼智慧”深化了对思想真实性内涵的探讨；最后，以“言简意赅地阐发深刻思想”作为总结，在呼应分论点的同时，将立意升华为对文风要义的深度剖析。11题详解】本题旨在测试对论据补充能力的考察。请分析所给材料能够支撑文中哪个段落的观点，并详细说明原因。操作时应首先概括材料的关键信息，随后将其与文中各段的中心论点进行比对，从而论证两者之间的关联性。核心内容：《左传》记载了太史三兄弟在记录历史时秉笔直书、宁死不屈的感人事迹，这充分彰显了坚持真实、以诚为贵的求实精神。这种秉笔直书的史实态度，强调了对客观事实进行忠实记录的重要性。本段核心观点认为，文风之贵在于“诚”，其关键在于确保事实记载的真实。作者通过分析二十五史等历史著作以及传记、状籍、谱牒等文体，论证了真实地记录事实是所有文学体裁创作的基础前提。该段落聚焦于情感表达的真诚度，其核心要义在于情感应源自内心，且与具体材料无直接关联。该段落旨在探讨思想阐发的真实性，其核心要点在于思想理论与实际情况的有机结合，且该内容与所给材料不相关。此段素材能够为第段提供论据支撑。原因在于：材料引用了《左传》中太史三兄弟坚持记录真实历史、不徇私情的具体事例，从而对第段中关于“文风贵在诚”以及强调事实记载必须真实这一论点进行了具体论证。由于两者在追求事实真实性的核心主张上高度契合，因此该材料能为段落观点提供有力的支持。【第12题详细解析】本题旨在测试对论据内容的概括能力。依据文中关于“文风贵在诚”的论述，其核心在于确保事实记录的真实。中国历史悠久且辉煌，构建了严谨完备的史学著述体系，从先秦时期的史籍直至后来的二十五史，均高度重视记载的真实程度。由此可见，作者通过分析历史著述，旨在强调事实的真实性是实现“文风之诚”的基石，在写作过程中应当杜绝虚构事实或扭曲真相的行为。具体操作方法：在进行人物叙事写作时，所引用的具体事迹或细节必须真实可靠。例如，在描写抗日英雄杨靖宇时，应当客观地记录他在极寒环境下战斗到最后一刻的历史事实，严禁随意杜撰或夸大情节。此外，在引用相关数据或文献资料时，必须核实来源。比如，若提到抗日战争期间中国军民伤亡人数超过3500万，应明确标注数据出处，以保证事实的严谨性与准确性。依据文中“风贵在诚”的观点，强调了情感传达必须具备真实性。若想触动他人，首先需让自己深受触动；在遵循事实的基础上，更应源自内心的真情流露。许多文学名作正是凭借这种真挚的情感，才达到了震撼人心的艺术境界。由此可见，作者通过引用李白描写燕山雪花大如席的夸张手法，旨在突出情感表达应当发自内心。具体操作方法：在创作抒情类文章时，应以真实的个人生活经历来唤起情感。例如在描写亲情时，应侧重于刻画“父亲在深夜为我修理自行车”这类具体细节，避免使用“父爱如山”等空洞的套话。在撰写议论文或说明文时，同样需要融入情感。以环保为主题为例，可以通过描述家乡河流由清澈转为浑浊的亲身见闻，增强呼吁的感染力，而非仅仅堆砌枯燥的数据。基于文中“风贵在诚”的观点，强调思想阐发必须具备真实性。一篇优秀的文章不应仅限于浅表且宽泛的论述，而应精准地把握问题核心，在深入剖析思想时迸发出智慧的火花。通过将理论与实际紧密结合，围绕具体问题展开，可以有效杜绝空洞的论述。作者通过引用毛泽东关于“有的放矢”的论述作为例证，旨在说明思想必须契合现实需求，坚决避免空谈。具体操作要求：撰写议论文。在确定论点时，必须紧扣现实中的具体问题。例如，在探讨青少年的阅读习惯时，应针对当前碎片化阅读盛行的现状，强调深度阅读的必要性，避免将论点泛化为“阅读具有重要意义”。在思想表达方面，应采用通俗易懂的语言来阐述深刻的道理。例如，在论述文化传承时，可以使用“老树嫁接新枝”这类形象的类比，而非大量堆砌如“文化基因”、“历史脉络”等过于抽象的专业术语。请按照上述要求进行回答。五、写作（60分）13.自从接触文字起，阅读就成了我们出发的伴侣。从阅读单行文字到研读整本书籍；从领悟一个道理到洞察人生与世界的广袤。阅读本身即是一场旅程，而人生的行走亦然，就像是在阅读生活。有些书需要逐页翻阅，而有些书则需在实践中逐步体悟。我们在书页中获取智慧，同时也将亲身走过的经历，镌刻在人生的文字之中。请结合这段由CCTV创作的关于“阅读生活”的公益宣传文案，谈谈它带给你的启发与感悟。请联系个人的生活实践与学习体会，在自拟标题的前提下，选择一个切入角度撰写一篇随笔或议论文。写作要求：除诗歌与戏剧以外的文体均可；严禁抄袭或套作；要求字迹清晰、书写规范，篇幅在600字以上；文中请勿出现真实的姓名、地点及学校名称。【参考答案】示例：用阅读作为画笔，勾勒出生命的绚丽图景自从接触文字起，阅读就像一条细流，缓缓流入我的内心，滋养着我的精神世界。它是我生命旅途中至关重要的伴侣，陪伴我度过漫长岁月，引领我在知识的瀚海中探索，为我的人生画卷增添绚丽色彩。童年时期的阅读，就像是一幅色彩斑斓的童话拼图。在那些安静的夜晚，我蜷缩在母亲的怀抱中，聆听她娓娓道来《白雪公主》的传奇。在那一刻，我觉得自己就身处那座幽秘的森林，与七位小矮人共同玩耍，为白雪公主的坎坷经历感到揪心，也为她最终能与王子共度幸福时光而欣喜不已。而在《小红帽》的故事中，我跟随主角的足迹，领略森林的奇妙，同时也为她的疏忽大意而感到紧张。这些童话故事宛如点点星光，照亮了我童年的岁月，使我在纯洁无暇的世界里，逐渐领悟了善良与勇敢，并学会了辨别是非。年岁渐长，阅读在我心中化作了一座连接文化与历史的桥梁。在研读《史记》的过程中，我好似跨越了时空的界限，置身于那个激荡的岁月里。我目睹了项羽在巨鹿之战时破釜沉舟的决绝，体会到他力拔山兮气盖世的雄姿；同时也观察到刘邦在鸿门宴上的灵活应对，意识到成就伟业离不开隐忍与计谋。而在阅读《唐诗三百首》时，我领悟到李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的昂扬志向，以及杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的深厚忧患意识。通过这些经典名著，我在历史的沉淀中获取智慧，在文化的浸润下增强了自身的素养。与此同时，阅读带给我的改变远非如此简单。它宛如一名静默的引领者，在我陷入困惑之时为我点亮前行的路。回想起一次经历，我在校内举办的演讲赛中未能获胜，内心感到极度沮丧。面对如此结果，我对自己投入的大量心血产生了质疑，甚至开始否定自己的才干。正是在这种消沉的情绪中，我接触到了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。尽管身处失明且失聪的绝境，海伦·凯勒依然依靠坚韧的意志和对学问的追求，掌握了阅读、写作与沟通的能力，最终成为一名享誉世界的作家及社会活动家。她的经历犹如一道光芒，驱散了我心头的阴霾。我由此领悟到，单次的挫折并不定义全部，只要保持坚韧并持续奋斗，终能抵达梦想的彼岸。于是，我重新调整状态，以更勤奋的态度磨炼演讲技巧，并在随后的比赛中赢得了出色的成绩。生命宛如一本厚书，每一页都记载着独特的故事；而阅读则像一支画笔，每一笔都勾勒出精彩的篇章。我们在阅读的过程中获取能量，在生活实践中书写华彩。让我们将阅读作为笔触，浸染岁月的墨色，在人生的画布上描绘出绚丽多姿的图景，创造出属于自己的辉煌篇章。【解析】【解析】本道题目旨在考查学生对材料作文的写作能力。第一步：分析题目。通过对“生活阅读”主题范畴的界定，本文将阅读与生活深度绑定，突出了两者的共生关系。文中核心句“阅读，是一种旅程，而人生的旅程又何尝不是一种阅读”揭示了阅读与人生轨迹的类比性，引导读者探讨阅读如何塑造人生，以及生活阅历如何深化对文字的认知。文中提到“有的书，要一页页读；有的书，要一步步读”，生动地刻画了不同维度的阅读方式：前者指代对书籍的常规阅读，后者则隐喻人生需要通过亲身实践来逐步体悟。最后，通过“我们从书中汲取智慧，也把走过的路，标记进人生的字里行间”这一表述，再次强化了阅读与生活的互哺关系，即书籍赋予生活智慧，而生活实践则充实了阅读的内涵。二、确定立意。就阅读对生命的指引而言：阅读赋予了我们在有限时光中领略多元人生的可能，不仅能开阔眼界，更能充实精神世界。以研读历史为例，通过回顾不同时期的社会更迭，体悟先贤的睿智与心境，我们能够更深刻地认知现状并指引前行方向。此外，阅读还为我们面对生活中的考验提供了必要的勇气与智慧。每当陷入困境或遭遇挫折，书中的哲理与故事总能带来启发，引导我们保持乐观并增强坚韧。关于人生经验如何提升阅读理解能力的分析：个体的年龄增长与阅历积累，会使我们对同一部作品的认知产生递进式的深化。以阅读《小王子》为例，年幼时或许仅将其视为一个充满想象力的奇幻故事；而成年后再次翻阅，则能领悟其中蕴含的关于成长、爱情及友情的深层意蕴。现实生活中的点滴体验能让我们与书中的情节产生强烈共鸣，从而赋予阅读更丰富的生命力与意义。例如，那些体会过分离之苦的人，在阅读描写离别的文学作品或诗句时，往往能产生更为深刻的情感触动。探讨阅读与生活的互构关系：两者之间存在着相辅相成的紧密联系，阅读能够丰富生活的内涵，而生活则为阅读积累了真实的素材。我们既能通过阅读来探索生活的解答，也能在现实生活中去印证书本中的智慧。将阅读所得转化为生活实践，能够有效实现知识的迁移并增强实践能力。比如，将书中习得的沟通艺术或学习策略等，灵活地运用到实际场景之中。三、素材选择与构思。记叙文写作指南：你可以围绕阅读某部特定著作的个人经历展开，重点探讨该书对你人生轨迹的深远影响。例如，在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，可以描写保尔·柯察金那坚毅不屈的精神如何鼓舞你在学业受阻时拒绝放弃，通过顽强拼搏最终实现进步。此外，建议对比在不同生命阶段阅读同一作品时的心境变化，以此揭示人生阅历如何深化对文本的理解。比如，童年读《鲁滨逊漂流记》可能仅将其视为一场惊险的荒岛冒险；而成年后在历经风雨后再读，则能深刻体会到鲁滨逊在绝境中生存的勇气与智慧，进而学会珍惜当下，无畏地迎接挑战。在结构上，开头可由初次接触书籍的回忆切入，自然地引出主题或感悟；正文部分应详尽地叙述阅读过程或相关生活事件，通过对阅读环境、心理波动等细节的刻画，增强文章的生动性；结尾则需概括阅读与现实生活的内在联系，抒发对阅读的热忱及对未来的积极期许。议论文：请通过举例说明古今中外名人们如何凭借阅读而改变命运。例如，可以描写匡衡凿壁偷光、车胤囊萤夜读等通过艰苦阅读最终学识渊博的故事；也可以提到马克思在撰写《资本论》期间，在英国大英博物馆图书馆潜心研读大量典籍，在馆内留下了深深足迹的事迹。文中应适当引用名言警句以增强说服力，如“书籍是人类进步的阶梯”或“读万卷书，行万里路”等。

文章结构要求：

1.开篇：明确提出中心论点，例如将阅读比作人生的指南针，指引人们迈向更美好的明天。

2.正文：从多个维度展开论证，如阅读在拓宽知识面、塑造高尚品德、增强综合能力等方面的作用，并为每个论点匹配相应的实例与名言。

3.结尾：概括全文要点，再次强调阅读的深远意义，号召大家养成阅读习惯，将阅读融入日常生活之中。散文写作：你可以捕捉阅读时那些动人的片段，例如在静谧的午后，倚窗而坐，在温暖的阳光下潜心于书海之中；亦或是与好友共读好书时，内心涌起的欣喜与触动。在文中刻画具体的生活画面，比如在古朴的街道上徐徐行走，由此联想到曾读过的关于该城的历史典籍，体悟历史积淀与现代生活的交织。在开头部分，建议使用灵动的文字勾勒阅读或生活的景象，从而构建出温馨且美好的意境。正文部分应以细腻的笔触阐述对阅读与生活的思考，并恰当运用排比、拟人、比喻等修辞方式，以提升文章的感染力。最后在结尾处深化主题，抒发对阅读和生活的眷恋，并对未来的美好生活寄予期待。B卷（总分50分）一、诗歌与词作赏析（共12道题，总分4分）在郡城送明卿前往江西李攀龙青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。谁在孤舟中怜悯这离乡的旅客，唯有白云伴我远行至大江之西。【注】郡城：指行政区域的中心城市。楚：指楚国。逐客：指被驱逐出境的官员，此处特指明卿。14.文章开头通过“青枫”与“雨”这两个意象切入，这样处理起笔具有怎样的作用？15.第三、四句“与我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”在艺术效果上与前文有异曲同工之妙。请从表现手法的维度，分析其精妙之处。14.塑造了冷清凄凉的离别场景，为整首诗奠定了忧郁感伤的基调，从而衬托出诗人面对好友远行时心中不舍的情绪。（答出其中两点，表述合理即可）15.示例1：两首诗均采用了借景抒情的艺术手法，通过描写明月与白云送别友人的场景，共同传达出诗人心中对朋友深切的不舍之情。两处均采用了拟人化修辞，赋予明月与白云以人的情感与行为，旨在传达诗人心中对友人深切的眷恋之情。【解析】【引导语】本诗通过对飒飒青枫与凄凄秋雨的描绘起兴，勾勒出一幅萧瑟且迷离的楚地秋景图。在后两句中，诗人笔锋陡转，将孤舟送客的现实场景与白云相随的意象相对照，将对友人不舍的深情与牵挂，升华为一种超越时空的陪伴，使全诗意境空灵，情韵悠远。【第14题详细解析】本题旨在测试对意象、画面感以及意境营造的掌握程度。“青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷”这句话意指：寒风阵阵，细雨绵绵，吹打着江边的青枫，发出飒飒之声；远眺水天交接的楚地，秋天的景色在雨雾中显得一片朦胧。文中通过对青枫与雨水的描写，刻画了送别时的自然环境，交代了此时的时间与天气，从而营造出一种凄清冷落的离别氛围。“飒飒”与“凄凄”生动地描绘了风雨之声，这种阴沉的天气也为整首诗奠定了忧郁感伤的基调。对于有情之人而言，面对这样的秋景，必然会勾起离愁别绪，深化了人生离别时的感伤之情。【第15题详细解析】本题旨在测试对表现手法的掌握情况。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这句诗意指：我将心中深沉的忧愁托付给皎洁的明月，愿它能伴随您一直走到夜郎之西。李白在此运用了瑰丽的想象，借用男女情爱的表达方式来抒发志同道合的深厚友情。他将抽象的“愁心”具体化，使其具有了随风逐月前往夜郎西的属性。原本冷漠无情的明月被赋予了人格，化身为一个能够理解诗人、充满同情心的知己，不仅接受了诗人的请求，还愿意将这份思念与关怀传递给远在夜郎之西、身处逆境的迁谪者。通过这种写法，诗人深刻地表达了对王昌龄的同情与慰藉。“谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西”这两句诗意在表达：在这艘孤单的小舟上，没有人会同情被放逐的你，唯有白云在身旁地陪伴，将你送往大江之西。李攀龙在此处采用了拟人化的写作手法，将白云赋予了人的情感与行为。通过这种处理，原本静止的白云变得灵动起来，仿佛能主动地陪伴明卿直到抵达目的地。这种拟人手法不仅提升了诗词的抒情色彩，让情感的传递变得更为深沉且含蓄，同时也深刻地地刻画出诗人对友人依依不舍的眷恋之情。综上所述，在艺术表现形式上，这两句诗均采用了拟人化与借景抒情的技巧。作者将明月与白云赋予人的情感与特性，通过描写这两处景物来寄托心志，以此传达出对友人离别时深沉的不舍之情。请基于此分析进行回答。二、名著阅读（共34道题，分值为5分）为了探讨孙悟空在《西游记》中的成长历程，学校组织了一次相关的读书交流活动，请你执行下列任务。16.活动一：探讨孙悟空在成长过程中获得的不同称号及其由来称号来历石猴因其是由花果山上的一块仙石所生，所以称其为“石猴”。①___________因其发现“水帘洞”，带领猴群进入洞内快乐生活，众猴狲送了他这个称号。孙悟空学艺拜师于菩提老祖门下，因其无名无姓，菩提老祖给他取名“孙悟空”。弼马温②_____________齐天大圣孙悟空从天宫回到花果山，二独角鬼王建议他自封为“齐天大圣”。玉皇大帝命托塔天王带兵镇压失败后，无奈之下封孙悟空为“齐天大圣”。斗战胜佛取经成功，功德圆满，被封为“斗战胜佛”。17.任务二：分享成长心得与感悟有学生提出这样一个疑问：孙悟空拥有如此出色的本领，为何不直接翻一个筋斗云抵达西天取经，而必须经历九九八十一难的磨炼？请围绕“成长”这一主题，分享你的见解。【答案】16.美猴王（或答猴王）。孙悟空在太白金星的陪同下首次前往天宫，被玉皇大帝册封为弼马温，负责在御马监中照看天马。17.只要论述合理，可围绕“磨难有助于个人成长”或“人生中过程往往比结果更关键”等核心观点进行展开。【解析】【第16题详细解析】本题旨在考察对人物形象的分析与理解。第一空：在《西游记》的故事中，石猴在寻得水帘洞后，其他猴子按照约定拥立他为首领。孙悟空在称呼中去掉了“石”字，改称“美猴王”。之所以如此称呼，体现了猴群对他为集体寻找栖身之地的认可与敬重。因此，此处应填：美猴王。第二空：孙悟空在被招安至天庭后，被玉帝任命为弼马温，具体职责是掌管御马监的马匹。起初，孙悟空误以为此职权重大，直到后来意识到这只是个低级小官才愤而反抗，这充分反映了他在天庭任职的经历。因此应填入：孙悟空在太白金星的引导下初次来到天庭，玉皇大帝封其为弼马温，令其在御马监中负责管理天马。【第17题详细解析】此题旨在测试对文本内容的理解能力。本题以孙悟空的成长为核心议题，重点探讨为何孙悟空不能直接翻筋斗云抵达西天，而必须经历八十一难的设定。请结合“成长”这一主题，阐述你的个人见解。在作答时，应从成长的维度剖析该情节的深层寓意，避免简单的剧情复述，需深入挖掘其在成长内涵方面的具体意义。孙悟空神通广大，单凭一个筋斗便可跨越十万八千里。然而，他并未采取直接翻越至西天取经的便捷方式，而是选择了经历九九八十一难的艰辛旅程。若从个人成长的维度分析，这其中包含以下几方面的原因：成长是一个循序渐进的阶段：进步绝非瞬间之功，正如习得某种技艺或知识，无法在刹那间达成精通。若孙悟空直接抵达西天取回真经，就好比一个人在缺失学习与实践环节的情况下直接获取结果，这种方式得到的经书对他个人而言并无实质性的成长意义。而经历八十一难，实际上是一个通过不断积累经验来完善自我的过程。在与各类妖魔鬼怪的博弈中，他的武艺、心智以及随机应变的能力得到了持续的磨炼。以“三打白骨精”为例，他不仅需要洞察妖怪的伪装，还必须面对唐僧的误会与驱逐，这使他学会了在逆境中坚守自己的判断，并深化了对团队协作关系的理解。这种内在的成长，是单纯依靠翻筋斗云这种神通无法实现的。成长过程中，挫折是无法回避的阶段：取经路上的八十一难便涵盖了诸多艰辛与挑战。挫折对于个人的成长具有决定性意义，能够引导人们更透彻地审视自我并认知世界。倘若孙悟空能够毫无波折地抵达西天，由于缺乏对挫折的体悟，他将难以获得真正的成熟。以面对红孩儿为例，孙悟空曾被其三昧真火所伤，险些丧命。然而，正是这次沉重的打击使他察觉到了自身的缺陷，进而驱动他寻求应对之策，从而增强了处理危机的能力。这种在逆境中持续修正、逐步提升的历程，正是成长过程中至关重要的一环。关于责任感与担当的塑造：西天取经是一项意义深远的壮举，其核心在于承担起普度众生、弘扬佛法的使命。通过经历八十一难的磨炼，孙悟空能够深刻领悟这份责任的沉重。在遭遇重重危机与挑战时，他必须摒弃逃避，勇敢地挺身而出，守护唐僧及同门师弟，从而在实践中地培养了责任心与担当意识。倘若他仅凭筋斗云直接抵达西天，便无法真实体悟取经途中的艰辛与职责，也就难以实现从一只率性顽皮的猴子向具有担当的斗战胜佛的蜕变。精神的蜕变与升华：所谓的八十一难，不仅是对肉体的挑战，更是对心智的淬炼。通过与各类人物的互动及多样化的经历，孙悟空的内心在潜移默化中变得更加纯良与成熟。他由一只唯我独尊的灵猴，逐渐习得如何关怀他人并敬畏生命。以收服沙僧为例，他不仅需要通过战斗击败妖魔，还需在团队协作中处理人际关系，这一过程促进了其心灵的成长与升华。若能直接抵达西天，他将失去这些精神洗礼的机会，从而无法达成真正的蜕变。孙悟空在取经路上并未直接翻筋斗云抵达目的地，而是经历了八十一难，这说明成长是一个循序渐进的过程。若能直接取经，他将无法获得真正的蜕变，正如习得一项技能无法在瞬间完成。挫折是成长的必然环节，八十一难中的重重考验使他能够察觉自身的缺陷，并增强处理危机的能力，例如在面对红孩儿的三昧真火时。此外，这些磨难还塑造了他的责任感与担当，让他深刻意识到取经使命的重要性，从而由自我中心转变为关怀他人。与此同时，这也是一次心灵的升华，使其由顽劣之辈变得成熟且善良。因此，成长没有捷径可走，必须在实践与经历中不断进步。三、现代文阅读（共58道题，总分16分）窗边的那株向日葵许锋莫艳辉打开信件，心中向往成为像莫老师那样的一株向日葵：将种子深埋于土壤之中，而花盘则始终面向孩子们。这封信是一位已考入大学的学生所写的。在广东省西北部的连南瑶族自治县，曾有一个名为盘石的乡镇。多年前，莫艳辉转入盘石小学就读三年级，当时她的父亲正是该校的一名语文教师。尽管莫艳辉从未旁听过父亲的课堂，也未曾由父亲亲自授课，但她的内心深处潜藏着成为一名教师的愿望，在玩过家家时总是扮演老师的角色。母亲曾开玩笑地对她说，用丝瓜花搓手，长大后就能当老师。莫艳辉对此深信不疑，每逢夏天便紧紧攥着丝瓜花，直到指甲缝中渗出黄色的汁液，甚至在夜晚入睡前也不愿将其洗净。1992年的夏季，年仅不到20岁的莫艳辉从师范院校毕业。她并不向往繁华之地，而是渴望前往盘石连南最偏僻的区域，那里正是她父亲坚守终身的地方。于是，她申请被分配至盘石中学任教。该校距离盘石小学仅有一里路之遥，往返十分便捷。她的家就位于小学校园内的一栋平房里，尽管空间不大，却充满了温馨。在瑶乡的课堂上，氛围总是比其他地方更为安静。这里的孩子大多性格内向。由于瑶语中没有送气音，近半数的瑶族学生在说普通话时，那些需要送气的发音往往被含在喉咙里。面对这种情况，她并不急躁，而是耐心地引导。每天课前，她会抽出三分钟时间带学生练习发音。首先通过朗读顺口溜来热身，“四是四，十是十”的清脆声音在屋内回荡；随后，有些孩子会面红耳赤地尝试播报新闻，或是讲述一段关于瑶寨的传说。渐渐地，朗读的声音传到了教室外，孩子们的脸庞如同初春的杜鹃花一般，一波波地泛起红晕。在春夏之交的周末，她带领学生前往村寨，探访当地的传统工艺传承人。一位长者正坐在门槛边刺绣瑶锦，长针在布料间穿梭往复，同时讲述着关于盘王节的传说。学生们正认真地在笔记本上记录，此时微风徐来，空气中弥漫着阵阵兰花的清香。2016年春季，莫艳辉荣获特级教师称号。由于教学水平出众，珠三角地区的学校多次发出邀请，但她始终坚持认为，瑶乡的孩子们更需要她的陪伴。面对私立学校开出数倍薪水的挖角，她指着操场旁的桂花树比喻道：一旦移根，花朵便不再芬芳。即便行政部门试图调动她的岗位，她也坚决拒绝，随即转身投入到对青年教师的指导工作中。在出任副校长的当年，兰花提前绽放。校长认为她负责初中部的管理工作已经足够繁忙，建议她无需承担教学任务。然而，她紧握着手中的课表，坚定地表示自己热爱语文教学。经过一番协商，最终将授课量从两个班级缩减至一个班级。她的办公桌抽屉中经常存放着各种小零食。每当看到有男生在办公室门外徘徊，她便会拉住对方，温柔地鼓励道：“过来，不要紧张，吃颗糖，这里就是为你补充能量的地方。”学生们若心中有困扰，总是习惯向她倾诉。即便在周末遇到雨天，她依然不辞辛苦，走上两小时崎岖的山路前往学生家中访视。有一次她在邻县住院治疗，十几个学生不顾路途遥远前去探望，并带来了枇杷花，告诉她这种花煮水能起到止咳的作用，令周围的病友们都深感羡慕。“她宛如一道光芒，点亮了我对未来的憧憬。”学生们这样评价道。而她则感叹，用青春去丈量父辈曾走过的山路，这种被他人需要的幸福感弥足珍贵。在她的心中，师生之情就如同寨子里的火塘，温暖而惬意。曾有一年，在初中毕业考试前夕，一名学生因家庭纠纷产生弃考念头，她得知消息后迅速前往调解。最终，母女关系得以修复，该生顺利参加考试，并凭借语文满分的优异成绩夺得全县第一名。莫艳辉的办公室窗台上摆着一盆由毛线钩织而成的向日葵，那是女儿送给她的。这盆花的大小与碗口相仿，色泽金黄，茎与叶依然保持着翠绿。在女儿看来，妈妈的形象与这棵向日葵十分相似。（摘自2025年4月14日《人民日报》，经部分删减）18.请简要梳理该段落的故事情节，并将相关内容分别填入（1）、（2）和（3）中。19.请对文中的下划线句子进行赏析。（1）随着朗读声在教室外响起，孩子们的脸庞宛如初春时节的杜鹃花，一波波地红了起来。（请从修辞手法的角度分析其妙处）（2）即便周末遇上雨天，她依然不顾路途艰辛，深一脚浅一脚地在山路上行走一两个小时去进行家访。（请从人物描写的角度进行赏析）20.文本末尾再次描写向日葵，起到了怎样的作用？请进行简要分析。21.请从《藤野先生》与《植树的牧羊人》这两篇课文中挑选其中一篇，并阐述该篇与本文在内容或主旨上的共同之处。18.（1）在三年级期间，立志成为一名教师。（2）从师范院校毕业后，自愿申请被分配至盘石中学工作。（3）在周末期间，组织学生前往走访传统的工艺美术从业者。19.（1）作者采用了比喻的修辞方式，把孩子们红扑扑的脸颊比作杜鹃花，以此生动地展现出莫老师课堂上孩子们洋溢的生机与活力，表达了对莫老师教学水平高超的赞美。（2）通过“深一脚浅一脚”这一动作描写，生动地刻画出莫老师在周末冒雨家访时行走的艰辛，由此赞美了莫老师对学生深厚的关怀以及对待工作认真负责的态度。20.在结构方面，通过照应开篇，实现了全文的前后呼应，使文章结构严谨且浑然一体。在内容方面，再次强调了莫老师如同向日葵般深植于土壤，将花盘面向孩子们，宛如一束光芒，赋予孩子对未来的憧憬与希望。在主题方面，则进一步升华了中心，赞颂了莫老师在教育事业中执着坚守、无私奉献的高尚精神。21.例子1：我选择了《植树的牧羊人》。这两篇作品共同地刻画了普通个体在事业上的执着追求与无私奉献，并且最终都收获了显著的成效。示例2：我选择了《藤野先生》，这两篇作品共同探讨了教师在教学上的尽职尽责，以及对学生深切的关怀与爱护。【解析】【导语】作者将向日葵作为核心意象，讲述了莫艳辉深耕瑶乡教育的感人故事，旨在赞美乡村教师的无私奉献。文中通过细腻的细节刻画与生动的比喻，真实地呈现了师生之间深厚的情谊，深刻揭示了教育者应当像向日葵一样，扎根基层、心向学生的主题。【第18题详细解析】本题旨在测试对文章内容的理解能力。第一空：结合文中描述，莫艳辉在三年级转入盘石小学就读期间，其父在该校担任语文教师。尽管父女之间从未在课堂上产生过教学互动，但莫艳辉内心深处便产生了成为教师的愿望，在玩过家家时经常扮演老师的角色。面对母亲开玩笑说“用丝瓜花搓手，长大就能当老师”的说法，她深信不疑，整个夏天始终紧握丝瓜花，即便指甲缝中渗出黄汁，入睡前也不愿洗净。由此可见，这段文字具体刻画了莫艳辉自三年级起便萌发了教师梦，且因母亲的一句戏言而执着地搓丝瓜花，凸显了她对这一目标的坚定追求。综上所述，可概括为：三年级时，立志当老师。第二空：结合前文内容，1992年夏季，刚从师范院校毕业且年仅20岁的莫艳辉，不愿前往其他地方，而是渴望前往连南盘石这个最偏僻的区域，因为那里是她父亲坚守终身之地。她申请被分配到盘石中学工作，该校距离盘石小学仅一里之遥。由于家就住在小学的平房中，虽然空间狭小但充满温馨，且下班后回家十分便捷。这段文字描述了莫艳辉在毕业后，自愿选择在偏远的盘石中学执教，展现了她对故乡教育事业的深情与奉献。因此，此处可概括为：师范毕业，申请分配至盘石中学。第三空：结合文中描述，在春末夏初时节，她趁周末引导学生前往村寨走访传统工艺传人。画面中，老人在门槛边穿针引线地绣制瑶锦，并讲述关于盘王节的传说，学生则在旁认真记录，空气中弥漫着阵阵兰花香。可见，这段话刻画了莫艳辉在周末带领学生深入寨子寻访传统手艺人的场景。此次活动在让学生接触瑶族传统文化的同时，也拉近了师生关系，提升了学习的实践感。因此，此处可概括为：利用周末时间带领学生寻访传统手艺人。【第19题详细解析】本题旨在测试对句子的赏析能力。（1）文中“渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来”这句话采用了比喻的修辞方式，把孩子们红扑扑的脸庞比作初春时节的杜鹃花。初春的杜鹃花往往象征着鲜艳、生机与活力，此处通过比喻，形象地刻画出学生们在莫老师的引导下，由被动转为积极，脸上洋溢着红润与朝气的模样。这从侧面肯定了莫老师出色的教学能力，说明其能够有效点燃学生的学习热情，使原本羞涩的孩子在课堂中展现出旺盛的生命力。（2）由文中“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”这句话可以看出，作者在此处采用了细腻的动作描写。通过“深一脚浅一脚走”这一具体细节，生动地刻画出莫老师在雨天家访时所面临的艰辛：崎岖的山路在雨水的影响下更加难行，行走之不易可见一斑。这段动作描写旨在赞美莫老师对学生深厚的关爱以及对工作高度负责的态度，她不畏艰苦、坚持家访的行为，充分彰显了她对教育事业的执着追求和对学生的真诚关怀。【第20题详细解析】本题旨在测试对文中特定句子或段落功能的分析能力。在结构方面：本文采用了首尾呼应的写作手法。文章开头部分提及学生在信中表达希望成为像莫老师那样向日葵——将籽实深埋土中，而花盘则面向学生；而结尾处则描写那朵毛线钩织的向日葵始终摆在办公室窗台，女儿感叹母亲与这棵向日葵极其相似。这种前后照应的设计，增强了文章结构的严谨性，使全文浑然一体。在内容层面，应深化对莫老师形象的刻画。通过将她比作一株花盘硕大、色泽金黄且茎叶葱郁的向日葵，进一步凸显莫老师的特质：她将事业之根深植于瑶乡教育的土壤之中，始终将充满关爱与温暖的“花盘”面向学生。文中她长期坚守偏远教学岗位、耐心地引导学生以及不顾风雨地进行家访等具体事迹，均充分展现了她对学生倾尽全力的奉献精神。在主题层面，文章通过对向日葵象征意义的挖掘，进一步升华了中心思想，旨在赞美莫老师在瑶乡教育事业中展现出的无私奉献与执着坚守。例如，她毅然拒绝珠三角学校的招揽、坚持不离教学一线等行为，正如同向日葵永远追随阳光一般，体现了她将全部心血倾注于瑶乡学子教育的坚定信念，从而深化了全文对乡村教师奉献精神的颂扬。【第21题详细解析】本题旨在测试对文章内容的理解能力。选《植树牧羊人》：在《植树的牧羊人》中，“若想真正认识一个人，需对其行为进行长期的观察。如果一个人能够无私奉献，不求任何回报，并为世界留下了丰厚财富，那么可以断定，他是一位难能可贵的好人。”这段话的作用在于为后文铺陈牧羊人植树的壮举，预示其将长期致力于一项伟大的事业。

文中提到，牧羊人依然在世，且身体状况良好。此时他已不再从事放羊工作，理由是羊会啃食树苗，因此仅保留了四只母羊，并购置了一百多个蜂箱转而养殖蜜蜂。即便战争爆发，也未能干扰他的生活节奏，他始终在坚持种树，栽种了橡树、山毛榉以及白桦树。由此可见，作者通过描写牧羊人舍弃养羊而改养蜜蜂，但始终不懈地种树，深刻地刻画了他对植树事业的执着与坚守。通过阅读《窗台那棵向日葵》的相关内容可知：文中提到1992年夏季，刚从师范院校毕业且年仅不到20岁的莫艳辉，不顾其他选择，执意前往盘石连南最深处的偏远地带——那是她父亲奉献终身的地方。她自愿申请被分配至盘石中学（该校与盘石小学仅隔一里路），由此可见，莫艳辉在毕业之初便主动投身于偏远的盘石中学，开始了她在瑶乡教育领域的长期坚守。同时，文中描述2016年春季，莫艳辉荣获特级教师称号。尽管因教学水平高而受到珠三角学校的邀请，但她始终认为瑶乡的孩子们更需要她的陪伴；面对私立学校开出数倍高薪的挖角，她以“挪了根，这花就不香了”来比喻自己的选择；即便行政部门试图调动她，她也坚决拒绝，并继续致力于指导青年教师。这充分表明，莫艳辉在面对各种外界诱惑时，依然选择坚守在瑶乡的教育岗位上，展现了她对教育事业极高的执着精神。在《植树的牧羊人》中，曾经的荒芜之地如今已焕发生机，化作一片肥沃的土地。回顾1913年初到时所见的废墟，如今这里已矗立起整洁的农舍，处处透露出居民生活的安逸与幸福。得益于树林的涵养，雨水与雪水得以留存，使得干涸多年的土地重新涌现出泉水。人们通过开挖水渠，让清泉在农场旁与枫树林间汩汩流淌，滋养着周边的鲜嫩薄荷。那些一度被遗弃的村落正逐步重建，来自高房价城市的移民为这里注入了青春活力与开拓新生活的勇气。旅途中，我遇见了许多面色健康的男女，乡村聚会上再次响起了孩子们的欢笑声。原住民们在舒适的新生活中得到了改变，与新迁入的居民共同构成了万余人的幸福社区。这一切的改变，皆归功于那位名为艾力泽布菲的老人。这段详细的描写揭示了牧羊人经过长年累月的植树努力，将荒原变为沃土，极大地改善了当地人的生活质量，成就斐然，充分彰显了他的无私奉献精神。结合《窗台那棵向日葵》的相关内容，分析如下：

文中提到，瑶乡的课堂氛围相对安静，当地孩子性格内向。由于瑶语中缺乏送气音，近半数的瑶族学生在说普通话时，送气音往往不够清晰。面对这种情况，莫艳辉采取了循序渐进的教学方式，每天利用课前三分钟进行口语训练。她先通过朗读顺口溜让学生练习发音，使“四”和“十”等音节响亮清晰；随后引导学生讲述新闻或瑶寨传说。随着时间的推移，教室里响起了朗朗的读书声，孩子们也逐渐变得自信开朗。由此可见，莫艳辉通过耐心的引导，帮助腼腆的孩子们克服困难，使其在语言表达和性格上都取得了显著进步。

此外，文中记录了一件具体事例：在中考前夕，一名学生因家庭纠纷产生弃考念头。莫艳辉在得知情况后迅速前往调解，促使母女关系修复，确保了学生能够顺利参加考试，并最终以语文单科满分的优异成绩荣获全县第一名。这一情节表明，莫艳辉不仅关注学业，更关心学生的心理与家庭状况，她通过无私的奉献与积极的帮助，解决了学生的实际困难，为当地教育事业做出了突出贡献，展现了其卓越的教育成果。选取课文《藤野先生》：在《藤野先生》一文中，作者描述自己的讲义被藤野先生用红笔从头至尾地批改，不仅补全了缺失的内容，还逐一修正了语法错误。这种细致的指导一直持续到骨学、血管学及神经学等课程全部结束。由此可见，藤野先生在批改讲义时极其认真，对漏洞和文法错误不放过，充分展现了他对待教学工作的高度负责。此外，文中提到鲁迅当时学习不够刻苦且时有任性之举。记得有一次，藤野先生将他唤至研究室，指着讲义中一张关于下臂血管的图，温和地提醒道：“你看，你把这条血管的位置稍微移动了一点，虽然这样画在视觉上更美观，但解剖图并非艺术创作，实物既然如此，我们就不能随意更改。我已经为你修正好了，今后请务必按照黑板上的原样绘制。”这段描写表明，面对鲁迅在解剖图上的失误，藤野先生耐心地予以指正和引导，再次体现了他在教学上严谨且负责的态度。依据《窗台那棵向日葵》中“瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，四是四，十是十脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说”可知，莫艳辉面对瑶乡学生在普通话发音上的缺陷，采取了不急不躁的态度，通过每天课前三分钟的口语练习等手段细心引导，展现了她对教学任务的尽职尽责。再结合文中“担任副校长那年，兰花开得早。校长说：你管初中部就够忙了，可以不上课。她攥着课程表，执拗地说：我喜欢教语文！最后讨价还价，从两个班减到一个班”可以看出，即便在担任副校长的行政岗位期间，莫艳辉依然执意要求授课，对语文教学持有极高的热情，在教学工作中表现得认真负责。在《藤野先生》一文中，当解剖实习进行到一周左右时，藤野先生再次愉快地唤我过去，并用那极具抑扬顿挫的语气对我说道：“我之前听说中国人非常敬畏鬼神，因此一直有些顾虑，担心你可能不愿参与尸体解剖。如今看来可以安心了，原来并没有这种顾虑。”由此可见，藤野先生因担心鲁迅受传统观念影响而拒绝解剖，在确认情况后表达了宽慰之情，这充分展现了他对鲁迅的关怀。

然而，文中也提到“他也偶有使我很为难的时候”。他听闻中国女性有裹脚的习俗，但对其具体细节并不了解，于是询问我具体的裹脚方法以及足骨是如何发生畸形的，甚至感叹道，必须亲眼看到才能明白。究竟是怎么一回事呢？由此可知，藤野先生对中国女性裹脚的现象产生了浓厚的好奇心并向鲁迅请教，表现出他对中国文化的兴趣，渴望通过鲁迅的讲述来深入了解。结合《窗台那棵向日葵》的相关内容分析：文中提到莫艳辉的办公桌抽屉里常备着零食，当她看到有男生蹲在办公室门前时，会温柔地引导对方：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”而学生们在有心事时总喜欢向她倾诉。由此可见，莫艳辉通过准备零食、安慰学生以及将办公室打造为“加油站”等细节，充分展现了她对学生深厚的关怀与爱护。此外，文中描述她即便在周末遭遇雨天，仍不辞辛劳地走一两个小时的山路去进行家访；在她因病在邻县住院期间，十几个学生不远万里地前来看望，并带来了具有止咳功效的枇杷花，令周围的病友十分羡慕。这些情节从侧面印证了莫艳辉平日里对学生的悉心关照，从而赢得了学生们的信任与热爱。四、文言文阅读（第912题，总分16分）【甲】元丰六年十月十二日的深夜，我脱掉衣服准备入睡，忽然看到月光洒进房门，心情愉悦地起身出门。想到没有可以共同畅快的人，于是前往承天寺寻找张怀民。怀民此时也尚未休息，我们两人一同在庭院中散步。庭院地上的月色如同积水般清澈透明，水中交错的藻类与荇菜，其实是竹子和柏树的投影。难道夜晚没有月亮吗？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们这样清闲的人罢了。（摘自苏轼所作的《记承天寺夜游》）【乙】方山子，是光、黄地区的一位隐士。我被贬谪地在黄州，在经过岐亭时，恰巧遇到了他。我感叹道：“哎呀！这不是我的老朋友陈慥季常吗？你怎么会在这里？”方山子也显得很惊讶，询问我来到此地的原因。我将原委告诉了他。他低头不语，随后抬头一笑，邀请我在他家中住宿。他的住处简陋清冷，但其妻子、奴婢们都显得心满意足。我对此感到十分惊异。他晚年住在简陋的庵堂中，饮食清淡，不与外界接触。他舍弃了车马，毁掉了冠服，在山中徒步往来，人们都认不出他。（摘自苏轼所著的《方山子传》，经部分删减）【注】方山子：指陈慥（zo），字季常，北宋时期的文人，是太常少卿陈希亮的儿子。光：指光州，大致位于现在的河南省潢川县区域。黄：指黄州，大致位于现在的湖北省黄冈市区域。庵：指简陋的草房。22.请阐述文中加点词语的具体含义。（1）在“念无与为乐者”这一句中，其中的“念”字意为：______（2）但少闲人但：______（3）我把这个原因告诉了他：______（4）耸然异之异：______23.在以下各组句子中，所加点词在含义与用法上完全一致的是（）A.欣然出发，于是向北前往巫峡B.两人一同走到中庭，将此事禀告给皇帝。C.这种自满的心态，他也同样地将其运用在骑乘之上。D.询问我为何得出此结论，这正是西汉能够兴盛的原因。24.请将以下句子翻译成现代汉语。（1）庭院中的水面宛如积水般清澈透明，水底的藻类与荇菜交织生长，映照出的是竹子与柏树的影子。（2）他低头不说话，抬头却在笑，招呼我住在他的家里。25.在【甲】和【乙】两段文字中，张怀民与方山子均为苏轼在黄州贬谪期间的友人。请简要概括这两位人物在形象特征上的相同点与不同点。【答案】22.思考，想见。仅仅是。理由，起因。对……感到诧异23.D24.（1）院子里的月色清亮透明，宛如积水一般，其中交织的像是藻类与荇菜，其实应该是竹影与柏影。（2）他低头沉默不语，随后又抬头微笑，邀请我前往他家居住。25.共同之处：两者的生活态度均表现出豁达与乐观。两者的区别在于：张怀民属于“闲人”，是指在被贬职后处于一种极其清闲的状态；而方山子则属于“隐人”，是指他出于主观意愿地舍弃了荣华富贵，选择在黄州过隐居生活。【解析】【导读】本组阅读文本摘录自苏轼在黄州任职期间的散文名篇《记承天寺夜游》与《方山子传》。这两篇作品分别记录了作者在贬职生活中的日常点滴及其与友人的交往，共同传递出苏轼在困境中依然乐观豁达的精神面貌，以及他对隐居生活的追求。其中，甲文通过描写月下访友的雅致场景，营造出一种清幽宁静的氛围与悠闲的心境；乙文则通过对隐者方山子的人物刻画，表达了作者对超然物外、远离尘嚣生活的推崇。【第22题详细解析】本题旨在测试对文言文实词的掌握情况。（1）含义：顾及到没有与我一同游玩的人。关键词：考虑，想到；（2）含义：仅仅是缺乏（如我们两人这般）悠闲的人而已。关键词：只是；（3）句意：我将具体原因告知了他。关键词：原因、缘故；（4）句意：我对这件事感到非常惊讶。惊异：指对此感到诧异。【第23题详细解析】本题旨在测试对多义词的理解与运用能力。A.助词，表示……的样子；或作为连词，用于承接，意为“既然如此，那么”；B.介词，用于表示地点（在）或方向（向）；C.助词“的”；代词，指代曹刿；D.均为连词，用于引导原因状语从句，表示“因为”；故选D。【第24题详细解析】本题旨在测试翻译语句的能力。请重点关注以下关键词：（1）积水空明：指月光清澈透明，宛如静水一般；藻、荇交横：描述竹柏的影子交织错落的状态；盖：表示推测，意为大概是。（2）呼：邀请（我）；宿：留宿（我），请在两处补出宾语“我”。【第25题详细解析】本题旨在评估对人物形象的分析能力。共同之处：在面对生活时，均持有豁达且乐观的心态。请结合甲文中的“怀民亦未寝，相与步于中庭”进行分析：被贬至黄州的张怀民在深夜不眠，与苏轼在庭院中共同散步赏月。在如此艰苦的贬谪生活中仍能保有这份闲情逸致，可见其心态豁达，能够随遇而安。同时，结合乙文中的“环堵萧然，而与妻子奴婢皆有自得之意”分析：方山子虽然居住环境简陋、生活清贫，但他与家人依然神情自若，表现出一种怡然自得的状态。这充分证明了他在清苦的境遇中仍能维持内心的平静，体现了其乐观豁达的人生态度。不同点：结合甲文念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝分析，张怀民和苏轼一样，因仕途不顺被贬黄州，无奈成为闲人。亦未寝能看出他深夜难眠，侧面暗示被贬后内心苦闷，其闲是仕途受挫后的被动结果。结合乙文弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人莫识也分析，方山子主动舍弃车马、官服这些代表荣华