二年级下册语文教案-9.母亲的恩情(第2课时)苏教版

《母亲的恩情》第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》2、通过课文内容，理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。教学重难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》难点：通过课文内容，理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。教学过程一、读题导入：1、今天，我们继续学习《母亲的恩情》。（齐读课题）2、每当读到课题，总会让人想起这些名言：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）3、唐朝诗人孟郊是怎么赞美母亲的呢？出示《游子吟》，齐读，指名读。简介孟郊，五十岁的时候任溧阳县尉。他非常孝顺母亲，接母亲来溧阳和自己一起住。就在那时，他写下了这首诗。为了纪念这位伟大的诗人，我们溧阳建造了这个雕塑《游子吟》。（看图）4、读完诗，你有什么不懂的地方吗？二、品读课文：那就让我们来读读课文，找找答案，解开心里的疑问吧。找到答案的小朋友和同桌交流交流。交流和感悟：（一）

第一小节“游子”在这里是指的谁呢？书上说孟郊要远行了，远行的人我们称他为游子。“慈母”指的是谁呢？帮“慈”找找词语朋友。“慈母”可以理解为慈祥的母亲。（二）

这是一位怎样的母亲？交流。出示语句：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。1、你从哪个词里面体会到了母亲爱孟郊了？（1）“一针针一线线”，是啊，她缝得多认真啊，缝补的针脚怎么样？（又细又密）为什么要缝得这么密啊？（在古代，有一种风俗，家里人要出门，母亲或妻子为他缝补衣服，必须针脚密密的，这样出门的人才能早点回家。这包含了爱，也包含了祝福平安。）你能读好这个词语吗？（2）“还在”，母亲劳作了一天，可是没有休息，还在缝补衣服。（3）“夜深了”，人们都进入了梦乡，连星星都困了，可是母亲不肯停下来。2、看图说一说。母亲坐在昏暗的灯光下，她一手拿着针，一手拿着线，慢慢地穿过针眼，打上一个结，便仔细地缝起来。一针针一线线，包含着母亲浓浓的爱，一针针一线线，包含着母亲的期盼，谁想来读一读这段话？（个别读，齐读）3、母亲除了担心儿子不能早点回来，还在担心什么呢？4、指导朗读：用我们的声音读出母亲的担心吧！5、母亲把期盼、把担心都缝在了衣服里。这就是：出示诗句：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。6、我们一起来读这几句诗。指名读，师范读，男女生分读，齐读。读出母亲的牵挂。（三）

你还从哪里体会到母亲的爱？

第二小节1、送儿送到村子口，儿行千里母担忧，儿子就要去远行，母亲有千言万语在心头。再听，她还会对儿子说什么？指导想象说话。母亲（

）望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”2、临别时，孟郊又会对母亲说些什么呢？3、多么感人的画面，谁来读好这段话？

（个别——齐读）4、看着这画面，我们就会情不自禁地想到这些词语。恩重如山、痛痒相关、情深似海、骨肉之情。（四）母子分别，孟郊为什么眼睛湿润了？学习第三小节1、孟郊告别了母亲，独自一人上路了！太阳出来了，孟郊看到了什么，想到了什么？请你读读课文第三小节，说一说！2、理解“生机勃勃”：生机：充满生命力；勃勃：旺盛的样子。文中指沐浴在阳光下的小草，绿油油的，充满了生命力。练习造句：春回大地,万物复苏，一派生机勃勃的景象。3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“抚摸”两个字都是提手旁，做做动作，你为什么要这么摸？让我们记住这个词，一起来写一写。看着这沐浴在阳光下的小草，孟郊想到了什么？读着读着，你想说些什么？4、我们就像那一株小草，在阳光般母爱的滋养下，变得朝气蓬勃，母亲的这份恩情是我们永远也报答不了的。谁愿意来读一读这段话？5、没有阳光，就没有小草的生长；没有母亲对我们的关爱，就没有我们的茁壮成长。让我们一起来读。6、孟郊有感而发，写下了这样的诗句，出示古诗最后两句，谁言寸草心，报得三春晖！《游子吟》短短的一首诗，共30个字，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，齐读。三、拓展升华1、在我们的生活中，除了爸爸妈妈，还有谁也对我们有养育之恩，教育之恩？2、是的，在我们的成长道路上，有很多人为付出了深深的爱，他们的恩情是我们永远也不能忘记，报答不了的。3、让我们永远记住这首诗《游子吟》（背一背）。古诗有的可以进行吟诵，很有味道，想不想听？一起来学学。《母亲的恩情》教后反思《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗时的具体情境。可以说，文是诗的背景材料和形象说明,“诗”是“文”的中心与升华。在教学这一课时，教学的重点不光是让学生理解诗意，更重要的是让学生体会母亲对子女的关爱。这篇课文语言质朴，孟郊与母亲之间那份浓浓的温情跃然纸面，可如何帮助学生走进文本，透过文字的表面，让学生去试着与孟郊的情感产生共鸣，与文本产生共鸣呢？在教学中，我先从古诗入手，质疑问难，让孩子们带着问题去读书。并且借助课文插图，交流读书之后简单的感受：你觉得这是一位怎样的母亲。然后，我又让学生朗读课文，找出母亲对儿子关爱的句子并反复朗读。例如：“夜深了、一针针、一线线”等用心体会。在朗读的基础上，我深情地设问，母亲是怎样缝补衣裳的？学生回答后引导学生体会，经过了一天的劳作，母亲应该很劳累了，可是为了给儿子缝补衣裳，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊！此时人们早已进入了梦乡，可是母亲却还在油灯下一针针一线线密密地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是在缝补衣裳吗？这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情，浓浓的爱啊！母亲一边缝一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……然后，我请学生想象，母亲还会想些什么。进一步体会母亲对儿子的牵挂，感悟母亲对孩子的恩情，指导学生感情朗读。通过看图、想象、练说，在一次次的师生互动中，母亲对于孟郊的恩情，不仅仅停留在纸面，此时，已慢慢融进学生的心中。学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后，我继续引导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然缝补到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引导学生朗读“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。”这时，母亲舍得孩子离开自己吗？你从哪里感受到的？再次借助文本插图，引导学生体会母亲的话：郊儿，你可要早点儿回来呀！通过练习：母亲（

）望着儿子说，来体会母亲的内心世界。她可能想对孩子说什么？请学生说一说，感受母爱。孟郊感受到了母亲的关爱了吗？请学生朗读描写孟郊的句子，说说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的，母亲对儿子的恩情是情深似海啊！接着引出学过的成语，进一步感受母爱。低年级学生的