《习作：那一刻我长大了》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

《习作：那一刻，我长大了》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册一、学情分析五年级下册的学生已具备一定的语文基础和习作能力，在三、四年级的学习中，已经掌握了记事类习作的基本方法，能够把一件事的起因、经过、结果写清楚，初步学会运用动作、语言、神态等细节描写刻画人物。结合本单元前文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》的学习，学生已积累了“借具体事例表达情感”“抓细节体会真情”的阅读经验，对“成长”这一主题有初步的生活感知和情感共鸣。但学生仍存在明显不足：一是对“长大”的理解较为片面，多认为“长大”是年龄增长、学会某项技能，难以深刻体会“长大”背后心智的成熟、责任的担当、懂得感恩等深层含义；二是习作中容易出现“流水账”式表达，重点不突出，难以聚焦“那一刻”的细节刻画，对心理活动的描写较为笼统，缺乏真实性和感染力；三是情感表达较为生硬，难以将“那一刻”的场景与“长大”的感悟紧密结合，做到情景交融。此外，五年级学生个性鲜明，生活经历各异，部分学生不善表达内心真实感受，需要通过情境引导、范文引路、互动交流等方式，激发其表达欲望，突破习作难点，贴合2022版新课标对小学高段习作“表达真情实感、注重细节描写”的要求。二、教材分析《习作：那一刻，我长大了》是2026年春季统编版小学语文五年级下册第一单元的习作内容，本单元的人文主题是“童年往事”，表达要素是“把一件事的重点部分写具体”，习作内容与单元主题、阅读要素紧密衔接，是对单元阅读能力的迁移与运用，也是培养学生书面表达能力、情感体验能力和核心素养的重要载体。教材围绕习作主题，设计了清晰的引导体系：首先以导语提问引发学生回忆，“在成长的过程中，总有一些时刻让你突然觉得自己长大了”，自然引出习作话题；接着通过3个文字提示和3幅图片提示，为学生提供多元化的习作素材方向，涵盖“懂得感恩”“学会担当”“战胜自我”等多个成长维度，帮助学生打开思路；最后明确习作要求，即“选择一件印象最深刻的事，把事情的经过写清楚，把感到自己‘长大了’的那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受”，并提出自拟题目、交流评改的要求。本习作承接四年级“写清楚一件事”的要求，在此基础上提升难度，重点培养学生“聚焦重点、刻画细节、表达真情”的能力，既是对前期记事习作的巩固，也为后续更复杂的抒情习作、写人习作奠定基础。同时，结合2022版义务教育语文课程标准要求，引导学生关注生活、反思成长，培养其正确的价值观和积极的人生态度，实现“以文育人、以情润心”的教学目标，体现了“育人为本”的课程理念。三、核心素养目标（一）语言运用能结合单元阅读经验，准确理解“长大”的深层含义，能围绕“那一刻，我长大了”这一主题，选择一件印象深刻的具体事例，清晰、有条理地写出事情的经过。学会聚焦“那一刻”的场景，运用动作、语言、神态、心理等细节描写，把“那一刻”的情形写具体，能运用内心独白、环境烘托等方式，表达自己的真实感受，做到语句通顺、情感真挚。能根据习作要求自拟题目，学会简单的习作评改方法，能对自己和同学的习作进行修改完善，提升书面表达能力。（二）思维能力能通过回忆、梳理自己的成长经历，筛选出符合主题的典型事例，学会抓住“那一刻”的关键细节，梳理习作思路，培养筛选信息、梳理逻辑的能力。能结合具体场景，体会“那一刻”的心理变化，从“事件”到“感悟”，实现从具体到抽象的思维提升，理解“长大”的深层内涵，培养反思、概括的思维能力。在互动交流、习作评改中，能主动思考他人的意见和建议，学会多角度看待习作内容，提升思维的灵活性和深刻性。（三）审美创造能发现成长中的美好瞬间，感受“长大”带来的喜悦、感动等情感，培养对生活的观察力和审美感知能力。能通过文字刻画成长瞬间，运用细节描写、情感表达等方式，让习作具有感染力，体会书面表达的审美价值，培养审美表达能力。能在习作交流中，欣赏他人的优秀习作，借鉴他人的写作方法，提升自身的审美鉴赏能力和创作能力。（四）文化自信结合单元课文中蕴含的亲情、乡情、爱国情，联系自身成长经历，体会中华优秀传统文化中“感恩、担当、坚韧”等美好品质，增强文化认同感。能通过记录自己的成长故事，表达对生活的热爱、对亲情的珍惜，传承中华民族的传统美德，树立正确的成长观，增强文化自信和自我认同。四、教学重难点（一）教学重点能选择一件印象深刻的典型事例，把事情的经过写清楚，聚焦“那一刻”的场景，运用动作、语言、神态、心理等细节描写，把“那一刻”的情形写具体。能结合具体事例，表达自己“长大了”的真实感受，理解“长大”的深层含义（心智成熟、懂得担当、学会感恩等）。（二）教学难点能将“那一刻”的细节描写与“长大”的感悟紧密结合，做到情景交融，避免细节描写与情感表达脱节，让情感表达自然、真挚。能准确刻画“那一刻”的心理变化，从之前的懵懂、任性、胆怯等，到“那一刻”的醒悟、勇敢、担当，体现成长的蜕变，避免心理描写笼统、空洞。能借鉴单元课文的写作方法，将阅读中学到的“抓细节、表真情”的技巧迁移到习作中，提升习作的感染力。五、教学过程（共2课时）第一课时：审题立意，选材构思，学习方法（一）情境导入，唤醒体验（结合单元课文，激发兴趣）1.回顾单元课文，衔接导入：师：同学们，这个单元我们一起学习了《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，谁来说一说，这些课文都讲述了怎样的童年往事，作者从中表达了怎样的情感？生1：《祖父的园子》讲述了作者童年在祖父的园子里自由玩耍的事情，表达了作者对童年生活的怀念和对祖父的喜爱。生2：《月是故乡明》讲述了作者对故乡月亮的思念，表达了浓浓的思乡之情。生3：《梅花魂》通过写梅花的品格，表达了外祖父对祖国的热爱和思念之情。师：大家说得非常好！这些课文都是作者童年里难忘的回忆，每一件事都藏着真挚的情感。其实，在我们每个人的成长过程中，也有很多这样的瞬间——可能是一句话、一个动作、一个眼神，让我们突然觉得，自己不再是小孩子了，那一刻，我们长大了。今天，我们就一起来学习本单元的习作——《那一刻，我长大了》。（板书课题，指导朗读课题，读出“那一刻”的惊喜、感动和成长的自豪）2.情境提问，唤醒体验：师：同学们，当你们听到“长大”这两个字，首先想到的是什么？是身高变高了？是学会自己穿衣、做饭了？还是有了不一样的想法和感受？请大家闭上眼睛，回忆一下，在你的成长中，有没有那么一个瞬间，让你突然觉得“我长大了”？（给学生片刻思考时间）师：谁愿意和大家分享一下这个难忘的瞬间？不用着急说细节，就说说那一刻发生了什么，你有什么感觉。生1：有一次妈妈生病，我给妈妈端水、吃药，那一刻，我觉得自己长大了。生2：上次我不小心打碎了花瓶，没有撒谎，主动向妈妈承认错误，妈妈夸我懂事，那一刻，我觉得自己长大了。生3：第一次独自走夜路，没有害怕，顺利回到家，那一刻，我觉得自己长大了。师：听了大家的分享，老师特别感动。这些瞬间虽然很小，却藏着你们的成长。其实，长大不仅仅是身体的变化，更重要的是我们的心灵变得成熟，学会了担当、懂得了感恩、战胜了胆怯——这才是真正的长大。（板书：长大=心智成熟+懂得担当+学会感恩+战胜自我）设计意图：结合单元前文课文，实现阅读与习作的衔接，让学生在回顾课文情感的基础上，自然进入习作主题；通过情境提问和分享，唤醒学生的生活体验，打破对“长大”的片面理解，为后续选材和立意奠定情感基础，同时贴合新课标“注重学科内知识关联”的要求。（二）审题立意，明确要求1.审题分析，拆解题目：师：我们再来仔细看看题目——《那一刻，我长大了》。大家想一想，题目中的关键词是什么？“那一刻”和“长大了”分别指什么？请大家小组讨论一下，然后派代表发言。（小组讨论，教师巡视指导，参与小组交流）师：哪个小组愿意分享你们的讨论结果？生1：我们小组认为，关键词是“那一刻”和“长大了”。“那一刻”是一个具体的时间点，是一个瞬间，不是一段很长的时间。生2：我们觉得，“长大了”不是指年龄变大，而是指心理上的变化，比如学会了关心别人、敢于承担责任、不再胆小了。师：大家分析得非常准确！“那一刻”是习作的重点，要求我们聚焦一个具体的瞬间，不能写一整天、一件事的全过程，而是要抓住最能体现“长大”的那个片段；“长大了”是习作的中心，要求我们通过这个瞬间，写出自己的成长和感悟，体现出心智的成熟。（板书：审题：关键词——那一刻、长大了；重点——瞬间、感悟）2.明确习作要求，结合教材提示：师：请大家打开课本，默读习作提示，想一想，教材对我们的习作提出了哪些具体要求？用横线画出来。（学生默读、勾画，教师巡视）师：谁来说一说，你勾画的习作要求有哪些？生1：要选择一件印象最深刻的事情。生2：要把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。生3：要记录当时的真实感受，还要自拟题目。师：大家找得非常全面！这就是我们本次习作的核心要求。我们再来梳理一下：第一，选材要典型，必须是印象最深刻、最能体现“长大”的一件事；第二，叙事要完整，把事情的起因、经过、结果写清楚，但重点要放在“那一刻”的细节上；第三，情感要真实，写出自己当时的心理感受，体现出“长大”的感悟；第四，自拟题目，题目要贴合主题，简洁明了。（板书：习作要求：选材典型、叙事完整、细节具体、情感真实、自拟题目）设计意图：通过小组讨论、勾画提示等方式，引导学生自主审题，明确题目关键词和习作要求，培养学生的审题能力；结合教材提示，让学生清晰把握习作的核心方向，避免出现“跑题”“重点不突出”的问题，落实新课标“增强教学指导性”的要求。（三）选材指导，梳理思路（结合教材提示，拓宽选材范围）1.借鉴教材提示，拓宽思路：师：很多同学刚才分享了自己的成长瞬间，其实教材也给我们提供了一些素材提示，大家看看课本上的文字和图片，说说这些素材分别体现了怎样的“长大”？生1：第一个文字提示，过生日时发现妈妈的眼角有皱纹，懂得了妈妈的辛苦，这是学会了感恩。生2：第二个文字提示，接过爷爷走很远的路买来的球鞋，感受到爷爷的爱，这也是懂得了感恩。生3：第三个文字提示，当众发言时，在同学们的鼓励下变得自信，这是战胜了胆怯。生4：图片提示里，照顾生病的妈妈、学会骑自行车、独自上学，分别体现了学会担当、学会新本领、战胜自我。师：大家观察得非常仔细！这些素材告诉我们，“长大”的瞬间可以来自很多方面：比如，在亲情中学会感恩（照顾父母、体谅长辈），在挫折中战胜自我（克服胆怯、坚持到底），在责任中学会担当（承认错误、承担家务），在成长中学会独立（独自完成一件事）。（板书：选材方向：亲情感恩、战胜自我、学会担当、学会独立）2.筛选素材，规避误区：师：现在，请大家结合自己的生活经历，想一想，你最想写哪一件事？这件事的“那一刻”是什么？为什么这件事让你觉得自己长大了？请大家先和同桌交流一下，互相提提建议，看看选材是否典型，是否能体现“长大”的感悟。（同桌交流，教师巡视指导，及时纠正选材误区）师：刚才在巡视中，老师发现有些同学的选材非常好，但也有一些同学的选材需要调整。比如，有同学说“我学会了打篮球，那一刻我长大了”，大家觉得这个选材可以吗？为什么？生1：可以，因为学会打篮球是一种进步，体现了成长。生2：我觉得不太好，因为只是学会了一项技能，没有体现出心理上的成长，比如没有写出“那一刻”的感悟，比如坚持到底的勇气、团队合作的意识。师：这位同学说得非常好！选材不仅要具体，还要能体现“长大”的深层含义。如果只是写学会了一项技能，没有写出心理上的变化和感悟，就不符合习作要求。再比如，有同学说“我长大了，因为我今年12岁了”，这个选材可以吗？生：不可以，因为这只是年龄的增长，没有体现心智的成熟，不是真正的“长大”。师：对！我们要规避两个误区：一是只写年龄增长、学会技能，不写心理变化和感悟；二是选材太笼统，没有具体的“那一刻”，比如“我每天都很懂事，我长大了”，这样的选材没有具体的事例，无法写具体。（板书：选材误区：只写技能/年龄、选材笼统无细节）3.梳理思路，搭建框架：师：选定了素材，我们就要梳理习作思路。大家想一想，一篇完整的记事习作，应该按照什么顺序来写？结合本次习作要求，我们可以搭建这样的框架：（板书：习作框架：起因——交代事情发生的时间、地点、人物、背景；经过——写事情的发展过程，重点写“那一刻”的细节（动作、语言、神态、心理）；结果——事情的结局，写出自己的感悟，点明“长大”的含义）师：请大家结合自己选定的素材，试着梳理一下自己的习作思路，填写下面的提纲：项目内容1.自拟题目__________2.起因__________（交代事情的背景）3.经过__________（写事情的发展，重点写“那一刻”的细节）4.结果__________（事情的结局）5.感悟__________（那一刻，我明白了什么，为什么觉得自己长大了）（学生填写提纲，教师巡视指导，帮助有困难的学生梳理思路）设计意图：结合教材提示，引导学生拓宽选材范围，明确选材方向；通过辨析选材误区，帮助学生筛选典型素材，避免走弯路；通过搭建习作框架、填写提纲，帮助学生梳理思路，为后续写作做好铺垫，培养学生的逻辑思维能力，落实新课标“引导学生把握写作深度与广度”的要求。（四）方法指导，借鉴课文（迁移单元阅读方法，突破重点）师：我们已经梳理好了思路，接下来最关键的就是——如何把“那一刻”的情形写具体，如何表达自己的真实感受。其实，我们单元的课文中，就有很多值得我们借鉴的写作方法，大家回忆一下，《梅花魂》《慈母情深》（节选）中，作者是如何通过细节描写表达情感的？生1：《梅花魂》中，外祖父“用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”，通过动作细节，写出了外祖父对墨梅图的爱惜，表达了他对祖国的热爱。生2：《慈母情深》中，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”，用四个“立刻”，通过动作细节，写出了母亲的辛苦，表达了作者对母亲的心疼。师：大家说得非常好！这些课文都运用了动作、神态等细节描写，让情感表达更真实、更动人。结合本次习作，我们要重点学习两种方法：1.方法一：抓细节，放大“那一刻”（动作、语言、神态、环境）师：“那一刻”是习作的重点，我们要把这个瞬间放大，写出自己看到的、听到的、做过的。比如，有同学写“妈妈生病，我给妈妈端水，那一刻我长大了”，如果只写“我给妈妈端水，妈妈很感动”，就太笼统了。我们可以这样写：（出示示例）“我端着温热的水，小心翼翼地走到妈妈床边，生怕把水洒出来。妈妈躺在床上，脸色苍白，眉头紧紧皱着，声音沙哑地说：‘谢谢你，孩子。’我轻轻把杯子递到妈妈手里，看着她干裂的嘴唇，心里酸酸的。那一刻，我突然发现，妈妈的眼角多了几道皱纹，头发里也藏着几根白发——原来，妈妈已经老了，我该照顾她了。”师：大家读一读，这个片段运用了哪些细节描写？这样写有什么好处？生1：运用了动作描写，“小心翼翼地走”“轻轻递”，写出了“我”对妈妈的细心照顾。生2：运用了神态描写，“脸色苍白，眉头紧紧皱着”，写出了妈妈生病的样子。生3：运用了语言描写，妈妈说的话，体现了妈妈的感动。师：非常好！通过动作、神态、语言这些细节描写，我们就能把“那一刻”的场景写得具体、生动，让读者仿佛身临其境。（板书：方法一：抓细节——动作、语言、神态、环境）2.方法二：写心理，表达真感受（内心独白、心理变化）师：除了细节描写，我们还要写出自己“那一刻”的心理变化，这是体现“长大”的关键。比如，刚才的示例中，“心里酸酸的”“原来，妈妈已经老了，我该照顾她了”，就是内心独白，写出了“我”的感悟。再比如，《城南旧事》节选部分，“是的，这里就数我大了，我是小小的大人”，也是内心独白，写出了作者那一刻的成长。师：请大家想一想，你选定的“那一刻”，之前的心理是什么样的？那一刻的心理又是什么样的？比如，写“独自走夜路”，之前可能是害怕、胆怯，那一刻可能是勇敢、自豪；写“承认错误”，之前可能是慌张、犹豫，那一刻可能是坦然、坚定。把这种心理变化写出来，就能体现出你的成长。（板书：方法二：写心理——内心独白、心理变化）3.片段练习，巩固方法：师：现在，请大家结合自己的提纲，重点练习写“那一刻”的片段，运用我们刚才学到的细节描写和心理描写方法，把片段写具体、写生动。写完后，同桌互相交流，互相提提建议，看看细节是否具体，心理是否真实。（学生进行片段练习，同桌交流评改，教师巡视指导，选取优秀片段和有问题的片段进行点评）师：我们来欣赏一个同学的片段：（出示优秀片段）“看着爸爸疲惫的身影，我默默走进厨房，拿起抹布，学着妈妈的样子擦桌子、洗碗。水珠溅到我的手上，冰凉冰凉的，我才发现，原来做家务这么辛苦。爸爸走过来，摸了摸我的头，笑着说：‘我的孩子长大了，知道心疼爸爸了。’那一刻，我看着爸爸眼角的细纹，心里既感动又愧疚，原来，我一直只顾着自己，从来没有体谅过爸爸的辛苦。我暗暗下定决心，以后一定要多帮爸爸分担家务。”师：大家说说，这个片段写得好在哪里？生1：运用了动作描写，“拿起抹布”“擦桌子、洗碗”，细节很具体。生2：运用了心理描写，“心里既感动又愧疚”“暗暗下定决心”，写出了心理变化和感悟。生3：有语言描写，爸爸的话，体现了爸爸的欣慰，也衬托出“我”的长大。师：说得非常好！这个片段就很好地运用了我们学到的方法，细节具体，情感真实。再看这个片段：（出示有问题的片段）“我第一次独自回家，走到家门口，那一刻，我觉得自己长大了。”师：大家说说，这个片段有什么问题？应该怎么修改？生1：没有细节描写，不知道“我”当时的动作、神态是什么样的。生2：没有心理描写，不知道“我”那一刻的感受是什么，为什么觉得自己长大了。师：非常对！我们可以这样修改：“我攥着书包带，小心翼翼地走到家门口，手指因为紧张而微微发白。我深吸一口气，掏出钥匙，颤抖着插进锁孔，轻轻一转，‘咔哒’一声，门开了。看着空荡荡的屋子，我没有像往常一样害怕，反而觉得很自豪。那一刻，我知道，我已经能独自面对困难了，我长大了。”师：这样修改后，是不是就具体多了？大家要记住，写“那一刻”，一定要加入细节描写和心理描写，这样才能让习作更动人。设计意图：迁移单元阅读中学到的细节描写方法，让学生有法可依；通过示例讲解、片段练习、评改点评，帮助学生掌握“抓细节、写心理”的方法，突破习作重点，同时培养学生的借鉴能力和书面表达能力，落实新课标“改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联”的要求。（五）课堂小结师：今天这节课，我们一起明确了习作的要求，梳理了选材方向，学习了写“那一刻”的方法。我们知道，“长大”不是年龄的增长，而是心智的成熟；写习作，不是简单地记录事情，而是要聚焦“那一刻”的细节，表达自己的真实感受。请大家课后继续完善自己的习作提纲，修改今天写的“那一刻”片段，为下节课完成整篇习作做好准备。下节课，我们将继续完成习作，并进行评改交流。第二课时：完成习作，评改完善，深化感悟（一）复习回顾，明确任务1.复习回顾：师：上节课，我们一起学习了《那一刻，我长大了》的习作方法，谁来说一说，我们重点学习了哪些写作方法？习作的核心要求是什么？生1：我们重点学习了抓细节（动作、语言、神态、环境）和写心理（内心独白、心理变化）的方法。生2：习作要求是选材典型、叙事完整、细节具体、情感真实，还要自拟题目。生3：重点是写“那一刻”的细节和自己的感悟，体现出“长大”的深层含义。师：大家记得非常清楚！上节课，我们已经梳理了习作思路，完成了“那一刻”的片段练习，今天这节课，我们的任务就是：结合上节课学到的方法，完成整篇习作，然后进行评改完善，让我们的习作更具体、更生动、更真挚。2.提醒注意事项：师：在完成习作之前，老师再提醒大家几点：第一，自拟题目，题目要贴合主题，比如《那一刻，我懂得了感恩》《第一次独自回家》《我学会了担当》等，避免题目太笼统；第二，按照“起因——经过——结果”的顺序，把事情写完整，重点突出“那一刻”的细节和心理描写；第三，语句要通顺，不写错别字，正确使用标点符号；第四，情感要真实，写出自己的真实感受，不用刻意夸张。设计意图：通过复习回顾，帮助学生巩固上节课学到的写作方法和习作要求，明确本节课的任务；通过提醒注意事项，帮助学生规避习作中常见的问题，为顺利完成习作做好准备。（二）自主习作，教师指导1.学生自主习作：师：请大家拿出习作本，结合自己的提纲和片段练习，开始完成整篇习作。写作时，要注意运用我们学到的细节描写和心理描写方法，聚焦“那一刻”，写出自己的成长感悟。如果遇到困难，可以举手向老师请教，也可以和同桌互相交流。（学生自主习作，教师巡视指导，重点关注以下几点：①选材是否典型，是否能体现“长大”的感悟；②重点是否突出，“那一刻”的细节是否具体；③心理描写是否真实，是否体现了心理变化；④语句是否通顺，标点是否正确；⑤题目是否贴合主题。）2.针对性指导：师：（巡视中，对有困难的学生）你可以先把事情的起因简单写下来，重点写“那一刻”的动作和心理，比如，你照顾生病的妈妈，那一刻你做了什么？心里想了什么？慢慢写，不用着急。师：（巡视中，对写得较好的学生）你写的细节很具体，心理描写也很真实，如果能在结尾再深化一下感悟，比如“那一刻，我明白了，长大就是学会体谅父母，学会承担责任”，这样习作的主题会更鲜明。师：（发现学生习作中的共性问题）大家注意，有些同学写“那一刻”的时候，只写了自己做了什么，没有写心理变化，这样就不能体现“长大”；还有些同学的细节描写不够具体，比如只写“我很感动”，没有写为什么感动，看到了什么、听到了什么。请大家及时修改。设计意图：给学生充足的自主写作时间，让学生充分发挥自主性，落实新课标“注重学生主体地位”的要求；通过针对性指导，帮助有困难的学生突破瓶颈，引导写得较好的学生提升习作质量，同时及时纠正共性问题，提升整体习作水平。（三）习作评改，完善提升（结合教材评改要求，落实互动评改）1.明确评改标准：师：大家都已经完成了习作，接下来我们进行评改交流。教材中要求我们“写好后与同学交流分享，看看有没有把‘那一刻’的情形写具体”，结合我们的习作要求，我们制定了以下评改标准，请大家齐读：（板书/出示评改标准）序号评改标准分值1选材典型，能体现“长大”的深层含义2颗星2叙事完整，重点突出，“那一刻”的细节具体（动作、语言、神态等）2颗星3心理描写真实，体现心理变化和成长感悟2颗星4题目贴合主题，语句通顺，无错别字、标点正确2颗星5情感真挚，能打动读者2颗星师：评改的时候，我们要对照标准，先给同桌的习作打分，然后写出优点和需要修改的地方，最后提出修改建议。比如，同桌的习作细节很具体，我们就可以在优点里写“细节描写生动，能抓住‘那一刻’的动作和神态”；如果心理描写不够具体，我们就可以提出建议“可以增加内心独白，写出那一刻的心理变化”。2.同桌互改，教师巡视：师：请大家把习作交给同桌，按照评改标准，进行同桌互改。评改时，要认真、仔细，既要发现同桌的优点，也要诚恳地提出修改建议。教师巡视指导，帮助学生掌握评改方法，及时解决评改中遇到的问题。（同桌互改，教师巡视，重点指导学生如何找准优点、提出合理的修改建议，避免评改流于形式）3.全班评改，示范引领：师：刚才同桌互改做得非常认真，现在我们选取两篇习作，一篇优秀习作，一篇有代表性问题的习作，进行全班评改，大家一起交流、完善。(1)优秀习作评改：师：请这篇习作的作者读一读自己的习作，其他同学认真听，对照评改标准，说说这篇习作的优点是什么，还有哪些可以改进的地方。（学生朗读习作，其他学生倾听、评价）师：谁来说说这篇习作的优点？生1：这篇习作的题目是《那一刻，我学会了担当》，贴合主题，选材很典型，写的是自己不小心打碎了花瓶，主动承认错误，体现了担当。生2：细节很具体，比如“我的手一抖，花瓶‘啪’地一声摔在地上，碎片溅得到处都是，我吓得浑身发抖，手心冒冷汗”，动作和神态描写很生动。生3：心理描写很真实，从一开始的害怕、慌张，到后来的坦然、坚定，写出了心理变化，也体现了“长大”。师：大家说得非常好！这篇习作完全符合评改标准，细节具体、情感真挚，主题鲜明。有没有可以改进的地方？生：我觉得结尾可以再深化一下感悟，比如“那一刻，我明白了，担当不是一句口号，而是敢于承认自己的错误，敢于承担自己的责任”，这样主题会更深刻。师：这个建议非常好！作者可以课后按照这个建议修改结尾，让习作更完美。(2)问题习作评改：师：再请这篇习作的作者读一读自己的习作，大家对照评改标准，说说这篇习作存在哪些问题，应该怎么修改。（学生朗读习作，内容大致为：“有一次，妈妈生病了，我给妈妈端水、吃药，那一刻，我觉得自己长大了。妈妈很感动，我也很开心。”）师：大家说说，这篇习作存在哪些问题？生1：细节不够具体，没有写“我”端水、吃药的动作，也没有写妈妈生病的样子。生2：心理描写很笼统，没有写“我”那一刻的心理感受，为什么觉得自己长大了。生3：叙事不够完整，没有交代妈妈为什么生病，“我”当时的心情是什么样的。师：大家观察得非常仔细！这些都是我们习作中常见的问题。谁能提出修改建议？生1：可以加入细节描写，比如“妈妈躺在床上，脸色苍白，咳嗽不止，我赶紧倒了一杯温水，小心翼翼地递到妈妈嘴边，帮妈妈把药吃下去”。生2：可以加入心理描写，比如“看着妈妈难受的样子，我心里酸酸的，原来妈妈平时照顾我这么辛苦，我以后一定要好好照顾妈妈，那一刻，