黑龙江省六校联考2024-2025学年高三上学期期末考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1黑龙江省六校联考2024-2025学年高三上学期期末考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：刘勰以《烛之武退秦师》为例，认为好的说辞或纵或擒，要看情势的需要。他还说，“凡说之枢要，必使时利而义贞”“披肝胆以献主，飞文敏以济辞”，即认为说辞的关键，要对当时有利，意义正确，忠于为君，敏于成事。这些话，对烛之武劝秦穆公退兵，完全是切合的。烛之武说秦穆公。先退一步，说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”肯定秦晋围城一定胜利。然后反过来说，用了四层转折。一层是郑亡以后，秦国得不到郑国，对秦国无利，所谓“越国以鄙远，君知其难也”。二层是灭亡了郑国有利于晋国，即“亡郑以陪邻”。三层是加强了晋国就削弱了秦国，即“邻之厚，君之薄也”。这三转就说明了灭亡郑国对秦国的不利。四层是放过郑国，对秦国有利，即“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困”。这些是就当前的情势说的，用的是一纵一擒，一放一收。说到这里好像话已说完了，但烛之武还要进一步说。因为以上讲的灭亡郑国以后，对秦国无利而有害，都是推测，推测的话还没有得到证明，所以还得举出事实来做证，证明这种推测是正确的。烛之武再引过去的事实做证。说秦穆公曾经帮助晋惠公，送他回国即位。晋惠公愿把焦、瑕两邑送给秦穆公作酬报，可是他早上渡过黄河，晚上就筑防御工事拒绝秦国，说明晋君是背恩的。从而证明秦军帮晋军灭亡郑国以后，晋国也会背恩抛弃秦国，使秦国不利。因此再作进一步推论，晋国占领了郑国，又会向西侵占秦国。说到此，才算把秦穆公说服了。这就是刘勰说的“言资悦怿”“动言中务，顺情入机”。（摘编自周振甫《〈烛之武退秦师〉赏析》）材料二：对于军事斗争来说，光是雄辩的口才并不够，大凡战场上得不到的东西，要想凭外交口才得到是不现实的，主要还是凭实力。然而，郑国没有相当的实力。烛之武面临的艰巨任务是：缺乏实力的后盾，要在谈判中以口才战胜实力。谈判实际上就是辩论。对立的双方利害关系相反，没有共同语言，必须有一个双方认可的前提，才能把辩论转化为对话。烛之武必须找到一个秦穆公认可的前提。他的杰出在于，抓住了一个关键词“益”，回避了眼前郑国和秦国利害关系相反的难点，以于对方有益作为前提。这就把论题转移了：第一，不是对秦国和郑国有没有益，而是对秦国和晋国有没有益；第二，不是眼下对秦国有没有益，而是未来对秦国有没有益。为了回避与秦对抗，烛之武坦然放低姿态：退一万步说，“郑既知亡矣”，郑亡如果真对秦国有益（“有益于君”），那就听便。但是，他反过来指出，郑亡实际上并不有益于秦，相反有害于秦。有益转化为无益，条件有二。第一，灭了郑国，郑国成了秦国遥远的边地，可当中隔着晋国，秦国鞭长莫及，要向晋国借道，管理却受制于晋，对秦国有什么益处呢？第二，郑国灭亡，实际上是增加了晋国的疆土，对于晋国有益，那就意味着对秦国是无益的（“邻之厚，君之薄也”）。这是从反面讲。从正面讲，如果不灭亡郑国，把郑国作为东方大道上的朋友（“东道主”），秦国有什么外交使节，郑国可以提供食宿的方便，这对秦国有什么害处呢？说到这里，从逻辑上来说，是够雄辩的了。但是，烛之武不像先秦的一般游说之士，满足于逻辑的推断，他的厉害之处还在于，进一步用历史的事实来实证。晋国的野心是很难满足的。秦国曾经有恩于晋惠公，武装护送他归国，惠公承诺割让焦、瑕二地，可是很快背约，早上渡过黄河，晚上就在黄河边筑起工事，防备秦国进入黄河以东的焦、瑕二地。在此基础上，他进一步推断，晋灭亡了郑国，扩张了东边的领土，再要扩张，也就只能向西，除了攻打秦国，还有什么地方可去呢？本来，秦穆公纠结于眼前战事，烛之武从战略上着眼，以长远眼光彻底唤醒了秦穆公。秦国不但退兵，且与郑国结盟，驻兵于郑，为郑协防。从这里可以看出，烛之武与先秦游说之士不同。先秦游说之士仅仅是以现场应对的敏捷取胜，如刘勰在《文心雕龙·论说》中所说，“喻巧理至”“飞文敏以济辞”。以巧言妙喻取胜是暂时的，如《战国策》之《唐雎不辱使命》，唐雎作为外交使者，居然与秦王以在咫尺之间血拼相威胁，这不但是匹夫之勇，而且后患无穷。又如晏子使楚，将楚国这个大国比作狗国，也只是逞一时口舌之快。外交不讲究实力是空的。烛之武的雄辩，完全着眼于实力在战略上的利害转化：晋长必然导致秦消。烛之武在策略和战略上有全面的考量。在两路大军压境的危急关头，策略上，第一，不是分兵抵抗，而是谈判；第二，先争取利害关系不太密切的一方，瓦解其同盟关系，另外一方自然退兵。战略上，不但扭转眼前的危局，而且从长远看，化晋秦同盟为郑秦同盟。有了这样着眼于实力转化的大视野，口才、逻辑的胜利才有坚实的基础。（摘编自孙绍振《〈烛之武退秦师〉和春秋笔法》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.烛之武说秦穆公采用了一纵一擒、一放一收的方法，而在“擒”“收”的基础上又引用事实进一步推论。B.烛之武引过去的事实做证，其目的是劝说秦穆公认清晋国的本来面目，进一步佐证自己的推测是正确的。C.烛之武认识到郑国没有相当的实力，只着眼于郑国与秦国的关系难以说服秦穆公，所以他认为可以用口才战胜实力。D.烛之武的说辞，从逻辑上看具有雄辩的色彩，但烛之武认识到，只停留在口才上还不够，还得靠事实说话。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.两则材料均引用了《烛之武退秦师》中的原话，其作用是一样的，都体现了材料作者对历史史实的主观认识。B.烛之武站在秦国一方思考问题，没有逞一时之勇，图口舌之快，这是他在敌强我弱的情势下的正确选择。C.烛之武选择秦国而不是晋国作为谈判对手，是因为郑国与秦国利害关系密切，能形成郑秦同盟。D.外交谈判要善于抓住问题的要害，要有战略眼光，比如，努力在谈判中瓦解对方与他国结成的政治同盟。3.结合材料内容，下列选项中最能支持材料一中第一段刘勰观点的一项是（）A.韩愈《师说》阐述人们如何对待老师。B.孟子对齐宣王谈如何施行王道。C.庄子在《庖丁解牛》中强调依乎天理。D.魏征向唐太宗进《谏太宗十思疏》告诫君王。4.请简要分析材料二的论证思路。5.请结合两则材料的观点，对下面一则外交事件进行评价。1919年1月28日，一战结束后，27个战胜国代表在巴黎凡尔赛宫召开战后协约会议，中国作为战胜国，想借此次会议收回山东的主权。中国代表之一的顾维钧在大会上发言：“山东是中国的，无论从经济方面，还是战略上，还有宗教文化上，中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷。”顾维钧的发言在西方引起强烈反响，当时的美国国务卿蓝辛评价说：“顾氏堂堂正正之演说，实使日本委员垂头丧气，哑口无言。”但遗憾的是，会议的最后，中国也没有收回对山东的主权，西方列强反而将德国在山东的权利全部转给日本。于是，中国代表团拒绝在这份屈辱的和约上签字。这是中国外交史上第一次说“不”。【答案】1.C2.B3.D4.①开篇指出“对于军事斗争来说，光是雄辩的口才并不够……主要还是凭实力”，以此提出烛之武是在缺乏实力后盾的条件下，要在谈判中以口才战胜实力。②接着阐释了烛之武的谈判技巧：策略上回避了眼前郑国和秦国利害关系相反的难点，以于对方有益作为前提，以长远眼光彻底唤醒秦穆公，着眼于实力在战略上的利害转化。③最后再次总结：烛之武在策略和战略上有全面的考量。5.①顾维钧的发言，对当时有利、立场正义、以国家利益为重、有理有据。②弱国无外交，在战场上得不到的东西，仅凭外交口才得到也是很难得的，虽然顾维钧的发言引起很大反响，但是仍然无法收回对山东的主权。③当时的中国贫困落后，在缺乏实力的情况下，顾维钧的发言和中国代表团的拒签在外交上维护了国家尊严。【解析】【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C.“所以他认为可以用口才战胜实力”错，材料二是说“烛之武面临的艰巨任务是：缺乏实力的后盾，要在谈判中以口才战胜实力”，“用口才战胜实力”是烛之武面临的艰巨任务，而不是他认为。故选C。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“都体现了材料作者对历史实主观认识”错误。引用了《烛之武退秦师》中的原话是为了给自己的主观认识寻找客观依据。C.“是因为郑国与秦国利害关系密切，能形成郑秦同盟”错误。烛之武选择秦国而不是晋国作为谈判对手是因为晋国与郑国相邻，灭亡了郑国，对晋国有利，但秦国并不能得到实际的好处。D.“要有战略眼光，比如，努力在谈判中瓦解对方与他国结成的政治同盟”错误，“努力在谈判中瓦解对方与他国结成的政治同盟”是策略而非战略。故选B。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。依据材料一第一段可知，刘勰的观点认为说辞的关键，要“对当时有利，意义正确，忠于为君，敏于成事”。A.“阐述人们如何对待老师”，不属于“说辞”，且不属于“忠于为君”。B.“孟子对齐宣王谈如何施行王道”只是谈论如何施行王道，不符合“敏于成事”的特点。C.《庖丁解牛》中“依乎天理”是强调顺应自然，物我合一，并非针对时弊的说辞，且不符合“忠于为君”的特点。D.《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太宗的奏章，意在劝谏太宗居安思危，戒奢以俭，积其德义。完全符合“对当时有利，意义正确，忠于为君，敏于成事”的特点。故选D。【4题解析】本题考查学生分析文章论证思路的能力。材料二第一段首先说“对于军事斗争来说，光是雄辩的口才并不够……主要还是凭实力”，以此提出烛之武面临的艰巨任务是：缺乏实力的后盾，要在谈判中以口才战胜实力。接着阐述烛之武的谈判技巧：第二、三段是说烛之武讲究策略，“抓住了一个关键词‘益’，回避了眼前郑国和秦国利害关系相反的难点，以于对方有益作为前提”，指出“郑亡实际上并不有益于秦，相反有害于秦。有益转化为无益”；第四、五、六段是说，烛之武与先秦游说之士不同，不仅讲究策略，更讲究战略；“烛之武的雄辩，完全着眼于实力在战略上的利害转化：晋长必然导致秦消”。结合最后一段关键句“烛之武在策略和战略上有全面的考量”可知，再次总结阐述：烛之武在策略和战略上有全面的考量。【5题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用能力。①结合题干材料“山东是中国的，无论从经济方面，还是战略上，还有宗教文化上，中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷”可知，顾维钧的发言，对当时有利、立场正义、以国家利益为重、有理有据。②材料中说“对于军事斗争来说，光是雄辩的口才并不够，大凡战场上得不到的东西，要想凭外交口才得到是不现实的，主要还是凭实力”，弱国无外交，在战场上得不到的东西，仅凭外交口才得到也是很难得的，虽然顾维钧的发言引起很大反响，但是“中国也没有收回对山东的主权，西方列强反而将德国在山东的权利全部转给日本”，仍然无法收回对山东的主权。③“中国代表团拒绝在这份屈辱的和约上签字。这是中国外交史上第一次说‘不’”，当时的中国贫困落后，在缺乏实力的情况下，顾维钧的发言和中国代表团的拒签在外交上维护了国家尊严。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。职业汪曾祺文林街一年四季，从早到晚，有各种吆喝叫卖的声音。街上的居民铺户、大人小孩，和这些叫卖的人自己，都听得很熟了。“有旧衣烂衫找来卖！”我一辈子也没有听见过这么脆的嗓子，就像一个牙口极好的人咬着一个脆萝卜似的。这是一个中年的女人，专收旧衣烂衫。她这一声真能喝得千门万户开，声音很高，拉得很长，一口气。有时有苗族的少女卖杨梅、卖玉麦粑粑。“卖杨梅——！”“玉麦粑粑——！”她们都是苗家打扮，戴一个绣花小帽子，头发梳得光光的，衣服干干净净的，都长得很秀气。她们卖的杨梅很大，颜色红得发黑，叫做“火炭梅”，放在竹篮里，下面衬着新鲜的绿叶。玉麦粑粑是嫩玉米磨制成的粑粑，下一点盐，蒸熟，包在玉米的嫩皮里，味道清香清香的。这些苗族女孩子把山里的夏天和初秋带到了昆明的街头了。在这些耳熟的叫卖声中，还有一种，是：“椒盐饼子西洋糕！”椒盐饼子，名副其实：发面饼，里面和了一点椒盐，一边稍厚，一边稍薄，形状像一把老式的木梳，是在铛上烙出来的，有一点油性，颜色黄黄的。西洋糕即发糕，米面蒸成，状如莲蓬，大小亦如之，有一点淡淡的甜味。这东西和西洋可以说是毫无瓜葛，不知道何以命名曰“西洋糕”。这两种食品都不怎么诱人。淡而无味，虚泡不实。买椒盐饼子的多半是老头，他们穿着土布衣裳，喝着大叶清茶，抽金堂叶子烟，一边嚼着这种古式的点心，自得其乐。西洋糕则多是老太太叫住，买给她的小孙子吃。这玩意好消化，不伤人，下肚没多少东西。当然也有其他的人买了充饥，比如拉车的，赶马的，在茶馆里打扬琴说书的瞎子……卖椒盐饼子西洋糕的是一个孩子。他斜挎着一个腰圆形的扁浅木盆，饼子和糕分别放在木盆两侧，上面盖一层白布，白布上放一饼一糕作为幌子，从早到晚，穿街过巷，吆喝着：“椒盐饼子西洋糕！”这孩子也就是十一二岁，如果上学，该是小学五六年级。但是他没有上过学。我从侧面约略知道这孩子的身世。非常简单。他是个孤儿，父亲死得早，母亲给人家洗衣服。他还有个外婆，在大西门外摆一个茶摊卖茶，卖葵花子，他外婆还会给人刮痧、放血、拔罐子，这也能得一点钱。他长大了，得自己挣饭吃。母亲托人求了糕点铺的杨老板，他就做了糕点铺的小伙计。晚上发面，天一亮就起来烧火，帮师傅蒸糕、打饼，白天挎着木盆去卖。“椒盐饼子西洋糕！”这孩子是个小大人！他非常尽职，毫不贪玩。遇有唱花灯的、耍猴的、耍木脑壳戏的，他从不挤进人群去看，只是找一个有荫凉、引人注意的地方站着，高声吆喝：“椒盐饼子西洋糕！”每天下午，在华山西路、逼死坡前要过龙云的马。这些马每天由马夫牵到郊外去遛，放了青，饮了水，再牵回来。他每天都是这时经过逼死坡（据说这是明建文帝被逼死的地方），他很爱看这些马。黑马、青马、枣红马。有一匹白马，真是一条龙，高腿狭面，长腰秀颈，雪白雪白。它总不好好走路。马夫拽着它的嚼子，它的钉了蹄铁的马蹄踏在石板上，郭答郭答。他站在路边看不厌，但是他没有忘记吆喝：“椒盐饼子西洋糕！”饼子和糕卖给谁呢？卖给这些马吗？他吆喝得很好听，有腔有调。放了学的孩子，也觉得他吆喝得好听，爱学他。但是他们把字眼改了，变成了：“捏着鼻子吹洋号！”昆明人读“饼”字不走鼻音，“饼子”和“鼻子”很相近。他在前面吆喝，孩子们在他身后摹仿：“捏着鼻子吹洋号！”这又不含什么恶意，他并不发急生气，爱学就学吧。这些上学的孩子比卖糕饼的孩子要小两三岁，他们大都吃过他的椒盐饼子西洋糕。他们长大了，还会想起这个“捏着鼻子吹洋号”，俨然这就是卖糕饼的小大人的名字。这一天，上午十一点钟光景，我在一条巷子里看见他在前面走。这是一条很长的、僻静的巷子。穿过这条巷子，便是城墙，往左一拐，不远就是大西门了。我知道今天是他外婆的生日，他是上外婆家吃饭去的。他跟杨老板请了几个小时的假，把卖剩的糕饼交回到柜上，才去。虽然只是背影，但看得出他新剃了头，换了一身干净衣裳。我第一次看到这孩子没有挎着浅盆，散着手走着，觉得很新鲜。他高高兴兴、大摇大摆地走着。忽然回过头来看看。他看到巷子里没有人，忽然大声地、清清楚楚地吆喝了一声：“捏着鼻子吹洋号！……”（有删改）6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说中有多处对不同行业的叙写，详略不一，而重点写一个过早就业的孩子，使得“职业”这一标题的内涵更为深远。B.开篇用不少笔墨描述中年女人和苗族少女，既表现了颇具特色的当地生活风俗，也为后文卖糕饼孩子的出场作了铺垫。C.主人公卖糕饼的孩子早孤、失学，但他十分懂事尽职，毫不贪玩，辛苦繁重的工作使他早早失去了孩童的童趣与童心。D.小说打破了传统小说开端、发展、高潮、结局的结构模式，情节上没有设置典型的矛盾冲突，所用语言充满生活气息。7.下面对这篇作品的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A.对民间生活的关注和观察，是汪曾祺文学创作的一种视角。就像这篇《职业》，作者抓住“街头吆喝声”这一个“点”，生动细致地呈现出城市生活平静而琐碎的一个“面”。B.本文以对多年前昆明街头各种吆喝声的描写开篇，既从听觉角度营造了一幅四十年代昆明生活的风俗画，同时也通过对这些的描写，为后文卖糕饼孩子的出场作铺垫。C.本文描写了街头小贩吆喝卖东西的很多细节，他们整日奔波于大街小巷，只能赚取微薄的收入。字里行间，我们可以清晰感受到作者对社会贫富巨大差距的猛烈抨击。D.本篇的语言表达平实委婉而又富有弹性，生活气息浓厚，如对小贩所卖食物的具体介绍。同时这种平淡质朴的文风也是他心地淡泊和关心百姓民生的人格写照。8.请简要赏析文中反复出现吆喝叫卖声的作用。9.小说既写出了“人世的苦辛”，也写出了“人生的温暖”，请结合文本简要分析。【答案】6.C7.C8.①用反复出现的吆喝叫卖声，生动展示了当地民俗生活图景；②照应标题“职业”，作为行文线索串接全文，使文章结构紧凑，推动故事情节发展；③有利于塑造诸多底层劳动人民勤劳质朴与主人公尽职懂事的人物形象；④反复出现的吆喝叫卖声使文章层次鲜明，节奏感强。9.（1）人世的苦辛：①文章再现了文林街街头诸多底层劳动人民为生活而奔波的“苦辛”；②主人公身世孤苦，十一二岁就被迫谋生，整日奔忙。（2）人生的温暖：①诸多底层劳动人民勤劳质朴，热爱生活，努力过活；②主人公工作懂事尽责，又不失童趣与童心；③作者善于挖掘诗意，描写了诗化的生活，以温暖的笔墨表达了对底层劳动人民的尊重和欣赏。【解析】【6题解析】本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“辛苦繁重的工作使他早早失去了孩童的童趣与童心”错。看马、在无人的巷子里吆喝“捏着鼻子吹洋号”正是其童趣与童心的体现。故选C。【7题解析】本题考查学生对作品内容的分析和鉴赏的能力。C.“作者对社会贫富巨大差距的猛烈抨击”体现的并不明显。汪曾祺曾说“写小说千万不要冷嘲热讽”，可见散淡和通达应是其创作的基本底色。故选C。【8题解析】本题考查学生分析小说相关情节作用的能力。首先，这些吆喝生动形象地再现了当时叫卖的种种场景，给人身临其境的感觉，生动展示了当地民俗生活图景。其次，不同的吆喝就是不同的职业，吆喝叫卖声既是行文线索串接全文，使文章结构紧凑，推动故事情节发展从而照应标题，又照应标题，凸显“职业”主题。再次，大声的吆喝声也体现了叫卖者的艰辛，而“椒盐饼子西洋糕！”更是反复出现，结合“这孩子是个小大人！他非常尽职，毫不贪玩。遇有唱花灯的、耍猴的、耍木脑壳戏的，他从不挤进人群去看，只是找一个有荫凉、引人注意的地方站着，高声吆喝”，表现主人公尽职懂事的形象。“昆明人读‘饼’字不走鼻音，‘饼子’和‘鼻子’很相近。他在前面吆喝，孩子们在他身后摹仿：‘捏着鼻子吹洋号！’”为结尾写童心童趣“忽然回过头来看看。他看到巷子里没有人，忽然大声地、清清楚楚地吆喝了一声：‘捏着鼻子吹洋号！……’”埋下伏笔。此外，小说的情节就是在这一次次的叫卖声中展开的，所以它是小说的线索，推动着情节的发展，同时相互照应，使得文章结构紧凑，具有层次感、节奏感。【9题解析】本题考查学生分析小说主旨的能力。人世多苦辛：“文林街一年四季，从早到晚，有各种吆喝叫卖声音。街上的居民铺户、大人小孩，和这些叫卖的人自己，都听得很熟了……一个中年的女人，专收旧衣烂衫……有时有苗族的少女卖杨梅、卖玉麦粑粑”，文林街街头诸多底层劳动人民为生活而奔波，他们是“苦辛”的；从主人公的身世，“他是个孤儿，父亲死得早，母亲给人家洗衣服。他还有个外婆，在大西门外摆一个茶摊卖茶，卖葵花子，他外婆还会给人刮痧、放血、拔罐子，这也能得一点钱”“他长大了，得自己挣饭吃”分析，主人公身世孤苦，十一二岁就被迫谋生，整日奔忙；字里行间作者对底层劳动者困苦生活怀有深切同情。人生的温暖：“文林街一年四季，从早到晚，有各种吆喝叫卖的声音。街上的居民铺户、大人小孩，和这些叫卖的人自己，都听得很熟了”，老百姓辛苦生活也成了一种诗化的风俗角度；“这孩子是个小大人！他非常尽职，毫不贪玩。遇有唱花灯的、耍猴的、耍木脑壳戏的，他从不挤进人群去看，只是找一个有荫凉、引人注意的地方站着，高声吆喝”“我知道今天是他外婆的生日，他是上外婆家吃饭去的……他新剃了头，换了一身干净衣裳。我第一次看到这孩子没有挎着浅盆，散着手走着，觉得很新鲜。他高高兴兴、大摇大摆地走着。忽然回过头来看看。他看到巷子里没有人，忽然大声地、清清楚楚地吆喝了一声：‘捏着鼻子吹洋号！……’”，透过主人公的童心、孝心表现出他的善良、宽厚、乐观、坚强；作者在娓娓叙述中表达了对底层人民由衷的尊重和欣赏，他们自食其力，在细碎的生活中充盈着诗意，满怀着希望。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：齐有闾丘邛，年十八，道遮宣王曰：“家贫亲老，愿得小仕。”宣王曰：“子年尚稚，未可也。”闾丘邛对曰：“不然，昔有颛顼行年十二而治天下，秦项橐七岁为圣人师由此观之邛不肖耳年不稚矣。”宣王曰：“未有咫角骖驹而能服重致远者也。由此观之，夫士亦华发堕颠而后可用耳。”闾丘邛曰：“不然。夫尺有所短，寸有所长。骅骝绿骥，天下之骏马也，使之与狸鼬试于釜灶之间，其疾未必能过狸鼬也。黄鹄白鹤，一举千里，使之与燕服翼试之堂庑之下，庐室之间，其便未必能过燕服翼也。辟闾巨阙，天下之利器也，击石不缺，刺石不锉，使之与管槁决目出昧，其便未必能过管槁也。由此观之，华发堕颠，与邛何以异哉？”宣王曰：“善。子有善言，何见寡人之晚也？”邛对曰：“夫鸡豚嚾嗷，即夺钟鼓之音。云霞充咽，则夺日月之明。谗人在侧，是以见晚也。《诗》曰：‘听言则对，谮言则退。’庸得进乎？”宣王拊轼曰：“寡人有过。”遂载与之俱归而用焉。故孔子曰：“后生可畏，安知来者之不如今也？”此之谓也。（选自刘向《新序·杂事》，有删改）材料二：孟子谓齐宣王，曰：“所谓故国者，非谓有乔木之谓也，有世臣之谓也。王无亲臣矣，昔者所进，今日不知其亡也。”王曰：“吾何以识其不才而舍之？”曰：“国君进贤，如不得已，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎与？左右皆曰贤，未可也；诸大夫皆曰贤，未可也；国人皆曰贤，然后察之，见贤焉，然后用之。左右皆曰不可，勿听；诸大夫皆曰不可，勿听；国人皆曰不可，然后察之，见不可焉，然后去之。左右皆曰可杀，勿听；诸大夫皆曰可杀，勿听；国人皆曰可杀，然后察之，见可杀焉，然后杀之。故曰，国人杀之也。如此，然后可以为民父母。”（选自《孟子·梁惠王下》，有删改）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。秦项橐A七岁B为圣人师C由此观D之E邛F不肖耳G年不稚H矣11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.道，在路上，名词作状语，与《过秦论》“有席卷天下”的“席”用法相同。B.善，好的、优秀的，与《五石之瓠》“宋人有善为不龟手之药者”的“善”意思不同。C.“吾何以识其不才而舍之”与《项脊轩志》“而母立于兹”的“而”意思和用法相同。D.疏，关系远，与《促织》“细疏其能”的“疏”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.闾丘邛拦住齐宣王，希望能得到君王任用以供养家庭和父母，然而齐宣王认为他年纪尚幼，并不适合担任官职。B.齐宣王认为，年轻人做官就像小马驹拉重车走远路一样，也需要等到年纪大一些，成熟后才能发挥作用。C.齐宣王在听了闾丘邛的阐述后用车载着闾丘邛一同回去，并任用了闾丘邛，连孔子都称赞闾丘邛“后生可畏”。D.材料二中孟子先向齐宣王阐述了什么样的国家才能算得上是“故国”的道理，引出了其对选拔贤才的看法。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）使之与狸鼬试于釜灶之间，其疾未必能过狸鼬也。（2）王无亲臣矣，昔者所进，今日不知其亡也。14.材料一中的闾丘邛和材料二中的孟子各自表达了怎样的人才观？请概括说明。【答案】10.CEG11.C12.C13.（1）如果让它们与狸鼬在灶台间比试，它们的敏捷未必能超过狸鼬。（2）（可是）大王现在没有真正亲近的臣子，过去提拔的人，现今都不知跑到什么地方去了。14.①闾丘邛认为人才就是有一定特长的人；②孟子认为人才就是得到大多数国人认可的人。（意思对即可）【解析】【导语】材料一与材料二均表现出了对贤才的重视。材料一中的闾丘卬以雄辩对答齐宣王，体现出即便年轻但有才者也不应被忽视的观点，同时通过比喻论证强调“尺有所短，寸有所长”的道理。材料二中，孟子告诫齐宣王要慎重选贤任能，通过多方考察来决策，从而确保为国家挑选出真正贤德之才。两材料都传递了对人才发掘与任用的深刻思考与建议，为君王治国提供了思路。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：秦国的项橐七岁就成为圣人的老师。由此看来，只是我不成才罢了，年纪并不小了。“项橐”是句子的主语，“七岁”作状语，​“为圣人师”是谓语和宾语部分，句子结构完整，所以在C处断开；“由此观之”是一个固定短语，应在其后E处断开；“邛”指闾丘邛，是句子的主语，​“不肖耳”中“不肖”表示不贤能，是句子的谓语，“耳”在这里是语气助词，相当于“罢了”，“年不稚矣”则另起一层意思，强调自己年龄并不小了。所以应在“耳”后即G处断开。故选CEG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象及词类活用现象的理解能力。A.正确。都是名词作状语，在路上/像席子一样。句意：在路上拦住齐宣王说。/像席子一样把天下卷起来。B.正确。好的、优秀的/善于。句意：你有如此好见解。/宋国有一善于调制不皲手药物的人家。C.错误。意思和用法不同。连词，表示承接关系/代词，你的。句意：我应该如何识别一个人没有才能而不用他呢？/你母亲站在这个地方。D.正确。关系远/陈述。句意：将原本关系疏远的提拔到关系亲近的人之上。/在奏章上详细地分条陈述它的本领。故选C。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“连孔子都称赞闾丘邛‘后生可畏’”说法错误，“此之谓也”意思是“说的就是这个道理”，表明是引用孔子的话称赞这种现象，而不是连孔子都称赞闾丘邛。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“使”，让；“试于釜灶之间”，状语后置，“于釜灶之间试”；“疾”，敏捷；“过”，超过。（2）“亲”，亲近；“进”，提拔；“亡”，跑。【14题解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①材料一中的闾丘邛以雄辩对答齐宣王，体现出即便年轻但有才者也不应被忽视的观点，同时通过比喻论证强调“尺有所短，寸有所长”，认为人才就是有一定特长的人。②材料二中，孟子告诫齐宣王要慎重选贤任能，“国人皆曰贤，然后察之”通过多方考察来决策，得到大多数国人认可的人才能重用，从而确保为国家挑选出真正贤德之才。参考译文：材料一：齐国有个叫闾丘邛的人，年仅十八岁，在路上拦住齐宣王说：“我家境贫寒，父母年老，希望能得到一个小官职。”宣王说：“你年纪还小，不能胜任。”闾丘邛回答说：“不对，从前颛顼帝，十二岁就治理天下，秦国的项橐七岁就成为圣人的老师。由此看来，只是我不成才罢了，年纪并不小了。”宣王说：“不曾有咫角幼驹能负载重物远行的事例。由此看来，士人也要头发花白、牙齿脱落之后才能任用呢。”闾丘邛说：“不对。尺有所短，寸有所长。骅骝、绿骥，是天下的骏马，如果让它们与狸鼬在灶台间比试，它们的敏捷未必能超过狸鼬。黄鹄、白鹤，一举千里，但如果让它们与燕雀、蝙蝠在堂屋屋檐之下比试飞翔，它们的灵巧未必能超过燕雀、蝙蝠。辟闾、巨阙，是天下的利剑，击石不会缺损，刺石不会弯曲，但如果让它们与小草棍比试剔除眼中的灰沙，它们的便利未必能超过小草棍。由此看来，头发花白、牙齿脱落，跟我有什么两样呢？”宣王说：“好。你有如此好见解，为什么这么晚才见我呢?”闾丘邛回答说：“那些鸡和猪的喧哗，会掩盖钟鼓的乐声。云霞遮蔽天空，会掩盖日月的光明。进谗言的人在旁边，因此见您晚了。《诗经》上说：‘对可听取的言语进行排斥，对谗言态度柔顺。’我怎么能得到任用呢？”宣王拍着手中的横木说：“我有过错。”于是用车载着他一同回去并任用了他。所以孔子说：“年轻人是令人敬畏的，怎么知道他们将来赶不上现在的人呢？”说的就是这个道理。材料二：孟子拜见齐宣王，对他说：“我们平时所说的历史悠久的国家，并不是说国中有高大久远的树木，而是说有历代能为国家建立功勋、与国家休戚与共的大臣。（可是）大王现在没有真正亲近的臣子，过去提拔的人，现今都不知跑到什么地方去了。”齐宣王说：“我应该如何识别一个人没有才能而不用他呢？”孟子说：“国君选拔贤才，在不得已的情况下，会将原本地位低的人，提拔到地位高的人之上，将原本关系疏远的提拔到关系亲近的人之上，这能够不慎重吗？左右近臣都说他贤能，还不能任用；朝中大夫都说他贤能，也不行；全国的人都说他贤能，再去考察他是否真的贤能，若真的贤能，就任用他。左右近臣都说他不行，不要轻易听信；朝中大夫都说他不行，也不要听信；全国的人都说他不行，就考察一下实际情况；若他真的不行，就罢免掉。左右近臣都说他该杀，不要听信；朝中大夫都说他该杀，也不要听从；全国的人都说他该杀，就去考察实情，发现真的该杀，再把他杀掉。所以说，这是全国人民杀了他呀。能够明白这样做，就能成为百姓的父母（君王）了。”（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。登荔枝楼陆游平羌江①水接天流，凉入帘栊已似秋。唤作主人“元”是客，知非吾土强登楼。闲凭曲槛常忘去，欲下危梯更小留。公事无多厨酿美，此身不负负嘉州。〖备注〗①平羌江：岷江支流，流经嘉州（今四川乐山）。②主人：陆游当时摄嘉州知州事。③元：同“原”。15.下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（）A.诗的首句描写水天相接之景，凸显平羌江的辽阔，暗含诗人对嘉州的喜爱。B.首联中的“凉”字与辛弃疾《丑奴儿》“天凉好个秋”中的“凉”一样意蕴丰富C.颔联和颈联句法老练流畅，第三、四、六句皆是转折句，一往一复，回旋生姿。D.这首诗写了诗人登荔枝楼所见所感，景美，厨酿也美，情调是悠游闲适的。16.诗人为什么说“此身不负负嘉州”?请结合诗歌内容简要分析。【答案】15.D16.①“此身不负”是因为嘉州景色迷人且“公事无多厨酿美”，既可以欣赏美景，又可以享用美酒佳肴，所以说没有亏待自己；②“负嘉州”是因为自己酒足饭饱，无所事事，虚度光阴，作为嘉州地方主政官员之一，自然是辜负了嘉州；③“不负”与“负”的矛盾凸显了诗人时光虚度、功业无成的感慨。【解析】【导语】陆游在《登荔枝楼》“平羌江水接天流，凉入帘栊已似秋”开篇，描绘了江流浩渺、秋意渐浓的壮阔景象。颔联自嘲虽任地方官却难消客居之愁，直言“并非故乡仍要登楼”的矛盾心境。颈联通过动作细节，展现对嘉州山水的流连忘返。尾联既抒发了政务清闲时享受美酒的惬意，也暗含客居他乡的惆怅与无奈。【15题解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“情调是悠游闲适的”错。综合全诗及注释可知，此时诗人客居他乡。“知非吾土”出自王粲《登楼赋》“虽信美而非吾土兮，曾何足以少留”。《登楼赋》是王粲登荆州城楼时感慨战乱、思念故土之作。诗人化用此句也表达了此意。全诗笼罩着一层惆怅、忧郁和无奈的情绪。故选D。【16题解析】本题考查学生理解诗句意思，分析作者的情感态度的能力。①“此身不负”指的是“不负自己”。陆游之所以觉得自己没有亏待自己，原因在于嘉州的景色极为迷人。作为一位文人墨客，面对如此美丽的自然风光，自然是心旷神怡、陶醉其中。此外，他还提到“公事无多厨酿美”，意味着在嘉州任职期间，公务相对轻松，而且当地的美食和美酒也颇为丰富。这样的生活环境，既有美景可赏，又有美食可享，对于陆游来说，确实是一种难得的享受，因此他觉得自己的生活并没有亏待自己。②“负嘉州”则体现了陆游内心的矛盾和自责。尽管他在嘉州的生活安逸舒适，但作为地方主政官员之一，他觉得自己并没有为嘉州做出应有的贡献。每天只是酒足饭饱、无所事事，这让他深感虚度光阴、有负于嘉州。这种自责和愧疚，也反映了他对功业无成的无奈和感慨。③因此，“不负”与“负”的矛盾凸显了诗人内心的挣扎和痛苦。一方面，他享受着嘉州的美好生活，觉得没有亏待自己；另一方面，他又深感自己作为官员没有尽职尽责，辜负了嘉州和人民的期望。并且，结合陆游的生平经历可知，他作为南宋主战派代表，一直力争出师北伐，“志在恢复”，奈何当时朝政昏暗，奸人当道，总是不受重用。因此，在嘉州的生活看似闲暇惬意，却未必是他心中所愿。诗人心中始终怀着时光虚度、功业无成的惆怅。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，“_________”一句可以看出子路性格直率，“_________”一句通过动作描写表现了曾皙回答老师问题时态度恭敬。（2）司马迁《屈原列传》中，“_________”一句解释了“离骚”的意思，“_________”一句阐明了“人困窘没有出路，就会追念根本”的道理。（3）古人面对自己头发颜色的变化，常常会流露出复杂的情感，如“_________，_________”。【答案】（1）子路率尔而对曰舍瑟而作（2）犹离忧也人穷则反本（3）君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪（艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯/多情应笑我，早生华发）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。冬日，北方的冷主要与风相关。没风的日子，阳光下的树林里暖暖的，树干淡紫色的影子投在落满了枯叶和细枝的空地上。从成片的树林间走过，脚下会发出“嚓嚓”的声响，松软而有弹性的地面，像在和你的身心交谈，那么亲切、平和。落了叶的树林一片枯槁，因为天气寒冷，很少有人从这些林木间穿过。如果你有了闲暇，真应该到落叶后的林中走走，那种在寂静中与大地的独自相会，会让你有一种独特的体验和感受。冬日的一片褐色中还有少许的绿色，松树和柏树依旧苍绿，冬青在枯黄的草丛中顽强地绿着，地柏匍匐在路边，绿中挂着一层淡淡的白霜，迎春的枝条绕在一起，是灰绿的一团。那两排毛白杨，高高地将枝干伸向晴空，①那么挺拔，高大，充满了生机。如果你细看，它们的枝干也是绿的——灰中透白，白中又透出淡淡的绿色。它们所有的细枝都是上扬的，②顶着毛茸茸，浅褐色，小小的苞芽。而真正的绿色还藏在大地和树木的深处，它们在期待着春天的到来。18.文中有三个重叠形式“暖暖、嚓嚓、走走”，说说它们和“暖、嚓、走”相比，语意上各自有什么不同。19.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。【答案】18.①“暖”表示暖和，重叠后更能表现出舒适、宜人的感觉。②“嚓”表示脚面与枝叶摩擦发出的声音，重叠后更能表现出摩擦声音的持续性。③“走”表示行走，重叠后表示悠闲地行走。19.（示例一）第①处：①逗号让画线处成为三个独立语句，对毛白杨的特点起到强调作用；②逗号标示的停顿，让读者在阅读回味中，对毛白杨的“挺拔，高大，充满生机”留下深刻的印象。（示例二）第②处：①逗号让画线处成为三个独立成句，突出“苞芽”的外形、色彩和大小；②让读者感受到毛白杨生命力的顽强。【解析】【18题解析】本题考查学生理解词语的表达效果的能力。首先理解单音节词的含义，叠音词一般会强化单音节词的含义；分析效果时联系语境，看这个词是写什么的，叠音词会突出这种效果；此外，叠音词在音节上还有节奏感。①“暖”表示暖和，“暖暖”突出了温暖的感受，结合“阳光下的树林里暖暖的”可知，叠音词更突出了阳光下树林里的温暖，更能表现出舒适宜人的感觉。②“嚓”表示脚面与枝叶摩擦发出的声音，“嚓嚓”强化了这种声音，结合“落满了枯叶和细枝”“走过”“脚下”可知，语境描写从落满枯叶也细枝的林间走过时发出的声音。“嚓嚓”突出了声音的持续性。③“走”表示行走，“走走”带有随意感，结合“那种在寂静中与大地的独自相会，会让你有一种独特的体验和感受”可知，“走走”重叠后表示悠闲地行走，体会独特的感受。【19题解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。第①处：①逗号表示较长停顿，一般用于短句之间，此处用两个逗号将句子隔成“那么挺拔”“高大”“充满生机”三个独立的语句；停顿会起到强调作用，此处描写毛白杨的特点，逗号的使用，让每个特点都得到了单独的呈现，突出了毛白杨的不同特征，逗号的停顿对毛白杨的特点起到强调作用；②逗号标示的停顿，读者读到此处会有短暂地停顿，留下思考的空间，这样的停顿让读者在阅读回味中，比如，读者读完“挺拔”后稍作停顿，脑海中就会浮现出毛白杨挺拔的样子；再读“高大”停顿，又加深了对其高大形象的印象；最后读“充满了生机”并停顿，进一步强化了对毛白杨生机状态的感知。通过这样的阅读节奏，读者对毛白杨的“挺拔，高大，充满生机”留下深刻的印象。第②处：①此句的逗号将句子隔成“顶着毛茸茸”“浅褐色”“小小的苞芽”这样的三个独立句，其中“毛茸茸”“浅褐色”“小小的”都是修饰苞芽的，如果没有逗号，读者很难清晰地将苞芽的外形（毛茸茸）、色彩（浅褐色）和大小（小小的）区分开来。逗号​分别突出了“苞芽”的外形、色彩和大小；②逗号的使用会让读者在此处稍作停顿。在冬日一片褐色的背景下，毛白杨的苞芽本就代表着生机。通过逗号将对苞芽的描述分开，读者在阅读时，会更加留意到这些苞芽的存在以及它们所具有的特征。​逗号的使用让读者能深切感受到即使在寒冷的冬日，这小小的苞芽在寒冬中顽强存在，让读者在阅读过程中能更强烈地体会到这种顽强的生命力。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。“金紫万千谁治国，裙钗一二可齐家”。王熙凤以其精明强干、八面玲珑的个性，成了在封建社会中叱咤风云的“脂粉英雄”。然而，这个“脂粉英雄”背后，却隐藏着心狠手辣、贪婪自肥的阴暗面。她善于运用各种手段、①，无论是毒设相思局、弄权铁槛寺，还是大闹宁国府、借剑杀人、抄检大观园，她都游刃有余，令人瞠目结舌。然而，正是这样的王熙凤，最终却落得个悲惨的结局。“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。”这两句诗仿佛是对她一生的最好写照。她用尽心思，算计他人，却最终算尽了自己。这不禁让人感叹，聪明反被聪明误，王熙凤的悲剧，正是封建社会中那些自命不凡、贪图富贵之人的共同命运。王熙凤的形象，是封建社会濒于衰亡时期没落贵族阶级的典型代表。她身上所展现出的那种对权力的渴望、对财富的贪婪，以及那种冷酷无情、心狠手辣的性格特点，都是那个时代封建统治阶级的缩影。作者通过对这一形象的深入塑造，不仅揭示了封建统治阶级的丑恶嘴脸，②。20.请仿照文中画横线句子造句，要求所引诗句和人物身世关联。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。22.下列句子和文中画波浪线句子所用的修辞手法（对偶除外）相同的一项是（）A.寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。B.山舞银蛇，原驰蜡象。C.雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。D.远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。【答案】20.示例一：“可怜金玉质，终陷淖泥中。”这两句诗仿佛是对妙玉一生的最好写照。她美丽聪颖，心性高洁，却被贼人掳走、屈辱丧生。示例二：“人皆养子望聪明，我被聪明误一生。”这两句诗仿佛是对苏轼一生的最好写照。他才华横溢，词文俱佳，却一再遭贬、客死他乡。21.①将周围的人玩弄于股掌之中