初中道德与法治七年级下册《法律保障生活》深度研讨教学设计

初中道德与法治七年级下册《法律保障生活》深度研讨教学设计

一、课程背景与教学定位

（一）教材分析

本课“法律保障生活”是统编《道德与法治》七年级下册第四单元“走进法治天地”第九课第二框的内容。本单元作为初中生法治教育的起始单元，旨在为学生奠定法治意识的基础。第九课“法律在我们身边”从生活切入，第一框“生活需要法律”引导学生认识到生活与法律息息相关，法律产生的历史必然性；本框“法律保障生活”则是在此基础上，深入探讨法律区别于其他行为规范（特别是道德）的显著特征，以及法律如何具体地保障我们的社会生活，发挥着怎样的作用。它上承第一框的生活认知，下启第十课“法律伴我们成长”中对未成年人的特殊保护和法治观念的具体践行，是连接“认知法律”与“践行法治”的桥梁，是整个初中阶段法治素养培育的关键一环，具有承上启下的重要作用。教材内容主要分为两个层次：一是“法律的特征”，阐明法律与道德等行为规范的区别，让学生理解法律的独特性；二是“法律的作用”，阐述法律既规范着全体社会成员的行为，也保护着我们的生活，指引、教育人向善，又通过制裁违法犯罪保护人民。

（二）学情分析

七年级学生正处于“心理断乳期”，独立意识和自我意识增强，但认知水平仍以感性、具体思维为主，抽象逻辑思维正在发展中。他们对法律有初步的、零散的感性认识，大多来自于生活见闻、媒体传播，知道“要守法”，但对于法律到底是什么，它和我们常说的道德有何根本不同，法律究竟如何具体地、系统地发挥作用，往往缺乏深入、理性的理解。部分学生可能认为法律离自己很远，是约束“坏人”的，与自己关系不大。因此，教学需要从学生鲜活的日常生活体验出发，选取典型、生动的案例，引导他们从现象深入到本质，从感性认识上升到理性认同，逐步构建起对法律的系统性、科学性理解。同时，要注意引导学生辩证地看待法律的规范与保护功能，认识到二者是统一的，法律既划定自由的边界，更是自由的保障。

（三）核心素养导向

基于课程标准和学生发展需求，本课教学致力于培育学生的核心素养：

政治认同：引导学生认识到我国法律是人民意志和利益的体现，是社会主义现代化建设的可靠保障，从而增强对国家法治建设的认同感和自豪感。

法治观念：这是本课的核心目标。引导学生准确理解法律的基本特征和重要作用，树立法律至上、法律面前人人平等的观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。

科学精神：培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，客观、理性地分析法律现象，能够区分法律与道德、纪律等不同行为规范，理解法治的优越性和复杂性。

公共参与：鼓励学生积极参与班级、学校、社区规则的讨论与制定，在实践中体验规则的意义，为将来有序参与国家和社会公共生活、投身法治建设奠定基础。

二、教学目标

（一）【基础】知识与技能目标

1.学生能够准确说出法律是由国家制定或认可、由国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力的三个基本特征。

2.学生能够清晰阐述法律与道德在产生方式、实施手段、适用范围、约束对象等方面的主要区别。

3.学生能够完整列举法律的作用，包括规范作用和保护作用，并能结合具体实例加以说明。

（二）【重要】过程与方法目标

1.通过案例分析、比较分析、小组合作探究等方法，培养学生观察生活、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.在辨析法律与道德关系的过程中，训练学生的辩证思维和逻辑思维能力，提升对复杂社会现象的认知水平。

3.通过模拟立法、模拟法庭等体验式活动，初步培养学生运用法律知识分析和解决实际问题的实践能力。

（三）【非常重要】情感态度与价值观目标

1.感受法律对于个人生活、社会运行和国家发展的保障作用，树立对法律的尊崇感和信任感。

2.增强法治意识，明确自己既是权利的主体，也是义务的主体，自觉遵守法律，维护法律权威。

3.培养权利与义务相统一的观念，懂得在法律范围内行使自由，在享有权利的同时自觉履行法定义务。

三、教学重难点

（一）【重点】法律的特征。

确立依据：理解法律的三个基本特征，是区分法律与其他社会规范的关键，是深刻认识法律本质、形成科学法治观的逻辑起点。只有准确把握了法律的特征，才能真正理解为什么法律能够成为生活的保障。

（二）【难点】法律与道德的关系辨析。

确立依据：学生在生活中更多地接触道德教育，容易将法律与道德混为一谈，或简单地将二者对立。理解法律与道德的联系与区别，特别是它们各自作用的边界和相互补充的关系，需要学生具备一定的抽象思维能力和辩证分析能力，因此是本课的难点。

（三）【核心概念】法律的规范作用与保护作用的辩证统一。

确立依据：学生往往片面地理解法律只是约束和惩罚，难以认识到规范本身即是保护，惩罚违法也是为了保护守法公民的权益。打通这一认识关节，是引导学生认同法律、自觉守法的重要心理基础。

四、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读《青少年法治教育大纲》和课程标准和相关法律法规条文，准确把握教学要求。

2.精心筛选和剪辑教学素材：搜集贴近学生生活的典型法律案例（如《未成年人保护法》对网络沉迷的规定、《道路交通安全法》对未成年人骑行的限制、高空抛物入刑案例等）、权威法治新闻报道、体现法律特征的公益宣传片等。准备好《宪法》《民法典》《未成年人保护法》等法律文本（或电子版）供学生查阅。

3.设计并印制《课前学习任务单》，引导学生预习并思考相关问题。

4.制作多媒体课件（PPT），将文字、图片、音频、视频等素材有机整合，设计清晰的板书逻辑框架。

（二）学生准备

1.完成《课前学习任务单》，搜集1-2个自己或家人遇到的与法律有关的生活事例。

2.预习课文，初步了解法律有哪些特征和作用。

3.以小组为单位，初步了解我国法律体系的基本构成，为课堂探究做准备。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】导入新课：情境创设，唤醒生活经验（约5分钟）

1.播放一段精心剪辑的生活场景视频合集：内容可以包括小学生过马路走斑马线、中学生骑电动车上路被交警拦下教育、小区居民因楼上住户高空抛物报警、父母因未成年子女沉迷网络游戏向相关部门投诉等。

2.视频播放完毕后，教师抛出核心问题：“同学们，视频中的这些场景每天都在我们身边上演。为什么过马路要等红灯？为什么不满16岁不能骑电动车？为什么高空抛物要追究责任？是什么力量在默默调整着这些行为，保障着我们的安全？”

3.引导学生自由发言，初步表达自己的看法。教师顺势引出：“同学们说的‘法律’、‘规定’，正是我们今天要深入探讨的主题。通过上节课的学习，我们知道‘生活需要法律’。那么，法律究竟凭什么来保障我们的生活？它和道德、纪律有什么不一样？它具体是怎样发挥作用的？今天就让我们走进‘法律保障生活’，一起探寻答案。”

4.教师板书课题：“法律保障生活”，并引导学生快速浏览本节课的学习目标，明确学习方向。此环节旨在唤醒学生的生活经验，激发探究欲望，为后续深入学习做好心理铺垫。

（二）【核心】深入探究一：慧眼识法——探究法律的特征（约20分钟）

1.【难点突破】比较分析：法律与道德“辨辨辨”

教师引导：“要认识法律，最好的方法是把它和我们最熟悉的‘道德’放在一起比较。请同学们以前后桌4人为小组，结合刚才的视频和你们的生活经验，讨论并完成老师PPT上的表格。”（PPT展示对比表格框架，但为了避免列表格式，教师在口头引导时明确讨论维度）讨论维度包括：

产生方式：道德是如何形成的？法律又是如何产生的？

实施手段：如果一个人做了不道德的事，会受到什么谴责？如果违反了法律，会有什么后果？

适用范围：道德对所有社会成员的要求是一样的吗？法律呢？

约束对象：道德主要约束人的什么？法律呢？

教师巡视，参与小组讨论，适时引导。

小组代表发言，分享讨论成果。教师根据学生回答，在板书或PPT上逐步呈现清晰对比，并进行精炼总结和提升。

（1）【核心概念】法律由国家制定或认可：强调立法是国家的一项专门活动，体现国家意志。例如，《民法典》的编纂过程历时多年，广泛征求意见，最终由全国人民代表大会通过。道德则是在社会生活中自然形成，约定俗成。

（2）【非常重要】法律由国家强制力保证实施：这是法律区别于道德的最主要特征。教师展示图片：警察、法庭、监狱等，并举例说明。如违反交通规则被罚款、刑事犯罪分子被判处刑罚等，这些惩罚是由国家机器强制执行的。道德则依靠社会舆论、内心信念、传统习惯等力量来维持，没有国家强制力。

（3）【高频考点】法律对全体社会成员具有普遍约束力：即“法律面前人人平等”。教师可以引用《宪法》条文，并举例说明：无论职位高低、财富多少，只要违反法律，都要受到制裁。如高级别官员因腐败被判刑，普通公民违法同样受罚。这打破了“刑不上大夫”的陈旧观念，是法治社会的基本标志。

2.深度追问：从“国家强制力”看法律权威

教师提问：“为什么法律需要国家强制力来保证实施？如果法律没有强制力，我们的社会可能会变成什么样？”引导学生思考：如果法律只是建议或号召，那么它就可能被忽视，社会秩序将难以维持，弱势群体的权益将无法得到有效保障。国家强制力正是维护法律权威、确保法律得以有效执行的最后屏障。

3.【基础】归纳总结，构建知识框架

教师引导学生回顾以上三点，并板书：“法律的特征：1.国家制定或认可；2.国家强制力保证实施（最主要特征）；3.普遍约束力。”强调这三个特征是统一的整体，共同构成法律这一特殊行为规范的本质属性。

（三）【核心】深入探究二：法泽生活——解析法律的作用（约20分钟）

1.【热点】情境聚焦：校园欺凌事件

教师播放一段模拟的校园欺凌情景短剧（或播放相关新闻报道片段）：一名学生因琐事长期被同学嘲笑、孤立，甚至被索要财物，身心备受伤害，学习成绩下降，不敢上学。教师提问：“在这个事件中，法律能做什么？仅仅惩罚那几个欺负人的同学就够了吗？”

2.小组合作探究：法律的双重角色

将学生分成两大组，分别扮演“受害者律师团”和“社会观察员团”，围绕上述情境，结合教材和相关法律（如《未成年人保护法》、《治安管理处罚法》等）进行讨论。

（1）【核心概念】法律的规范作用：“受害者律师团”重点讨论：法律对欺凌者的行为有什么明确的禁止性规定？这些规定起到了什么作用？引导学生认识到，法律通过规定“可以做什么”、“必须做什么”、“禁止做什么”，为人们的行为提供了一个模式、标准和方向，它就像社会的“红绿灯”，指引着人们的行为方向，评价人们的行为是否合法。例如，《未成年人保护法》明确规定了学校应当建立学生欺凌防控工作制度，教职工发现学生欺凌行为应当及时制止、报告。这些规定本身就是对欺凌行为的否定和否定，为潜在的欺凌者划定了红线。

（2）【核心概念】法律的保护作用：“社会观察员团”重点讨论：法律如何保护受害者？如何通过惩罚欺凌者来维护更广泛的校园秩序和社会正义？引导学生认识到，法律不仅规范行为，更通过解决纠纷、制裁违法犯罪，保护人们的合法权益。在上述事件中，法律可以保护受害者的人身安全和人格尊严不受侵犯，为其提供维权途径（如报警、向学校申诉、提起诉讼等），追究欺凌者的法律责任（可能是行政处罚，情节严重、构成犯罪的，可能追究刑事责任），从而为受害者恢复平静的生活，也为其他学生创造一个安全、有序的校园环境。

3.成果展示与辩论

两组代表分别陈述本组观点，其他同学可以补充或提问。教师引导学生在辩论中逐步认识到，法律的规范作用和保护作用并非截然分开，而是相辅相成、有机统一的。规范人们的行为，划定自由的边界，就是为了防止一部分人的自由侵犯另一部分人的自由，这本身就是一种保护。而制裁违法行为，保护合法权益，也正体现了法律的规范和评价功能。

4.【重要】拓展升华：法律作用的多维透视

在辩论基础上，教师进一步引导学生思考法律更深层的作用。

（1）指引作用：法律告诉我们什么是可以做的，什么是禁止做的，为我们的行为提供了明确指引，帮助我们做出合法的选择。

（2）评价作用：法律是判断、衡量他人行为是否合法、有效的准绳。

（3）预测作用：依据法律，我们可以预先估计到他人将如何行为以及行为的法律后果，从而使我们的社会生活具有稳定性和可预期性。例如，签订合同就是利用了法律的预测作用。

（4）教育作用：通过法律的实施，对一般人今后的行为产生积极影响。比如，对醉驾行为的严厉惩罚，教育了广大司机，使其不敢酒驾。

（5）强制作用：制裁、惩罚违法犯罪行为，恢复被破坏的社会关系和社会秩序。

（6）保障作用：保障公民的各项基本权利和自由，保障社会公平正义，保障国家长治久安。

教师总结：由此可见，法律就像一张巨大的保护网，它既是“指挥棒”又是“安全阀”，通过规范和保护双重作用，为我们每个人的健康成长和社会的有序运行提供着全方位的保障。

（四）【综合】学以致用：法治生活小论坛（约10分钟）

1.创设情境：发布“法治论坛”话题——“生活场景中的法律智慧”。

2.提供几个贴近学生生活的“论坛议题”，供学生选择并展开讨论（可以是个人思考，也可以小组合作）。

议题一：【高频考点】我的权利谁来护？——小明在网络上被人恶意辱骂、造谣诽谤，他很气愤。他应该怎么办？法律能帮上什么忙？

议题二：【热点】“自由”的边界在哪里？——小刚酷爱音乐，常常在午休时间练习架子鼓，邻居颇有怨言。他认为“这是我的自由，别人管不着”。你如何看待他的观点？法律对此会怎么看？

议题三：【难点】道德与法律的“交集”——公交车上，一位老人要求一名身体不舒服的初中生让座，双方发生争执。有人认为应该让座，这是中华民族的传统美德；有人认为法律没有规定必须让座，不让座并不违法。你如何看待这件事？这体现了法律与道德怎样的关系？

议题四：模拟立法——如果请你为学校制定一部关于“文明使用手机”的校规，你会考虑哪些内容？你的规定依据是什么？它如何体现“规范”与“保护”的统一？

3.学生选择自己感兴趣的议题进行简短准备，然后全班交流分享。教师对学生的观点进行点评、引导和升华，尤其注意辨析议题三中法律与道德的关系，帮助学生理解法律是底线的道德，也是道德的保障，二者相辅相成，共同促进社会和谐。对于议题四，鼓励学生将课堂所学迁移到真实问题的解决中，体验规则制定的过程，增强规则意识和参与意识。

（五）【总结】课堂小结与情感升华（约3分钟）

1.知识梳理：请一位学生或由教师引导学生回顾本节课所学的核心内容：法律的三特征（国家制定或认可、国家强制力保证实施、普遍约束力）和两作用（规范作用、保护作用），并再次强调法律与道德的区别与联系。

2.情感升华：教师进行总结性发言：“同学们，今天我们深入探究了法律的世界。我们发现，法律并非冰冷的条文，它源于生活，又反过来深刻地影响着、保障着我们的生活。它用国家强制力为我们撑起一把巨大的保护伞，又用明确的规范指引我们前行的方向。它既是我们权利的守护神，也是我们行为的警戒线。理解法律，是为了更好地尊崇法律、遵守法律、运用法律。希望同学们在今后的生活中，不仅做一名知法、守法的好公民，更能逐步成长为有法治信仰、有参与能力的法治中国建设的后备力量。让法治精神，像阳光和空气一样，伴随我们的一生，滋润我们的成长。”

3.齐读经典（可选）：全班齐读教材上的关键句或教师精选的法治格言，强化记忆，升华情感。

（六）【课后延伸】布置作业（约2分钟）

1.【基础必做】完成《学习与评价》中本课的“基础闯关”部分，巩固基础知识。

2.【重要选做】（二选一）

（1）【实践探究】以小组为单位，利用周末时间，观察你所在社区或村庄中存在的一个公共秩序问题（如车辆乱停乱放、宠物随地便溺、噪音扰民等），尝试运用本课所学，分析这个问题中法律与道德的“身影”，并草拟一份《给社区居民的一封倡议书》或简单的《社区文明公约》，提出你的解决方案。下节课进行小组展示。

（2）【思辨提升】结合最近网络热议的一起涉及未成年人的法律事件，写一篇300字左右的短评，阐述你对法律在该事件中作用的看法，并谈谈这件事给你带来的启示。

3.【拓展阅读】推荐学生课外阅读《宪法》部分条文、《未成年人保护法》解读文章，或观看《今日说法》等法治节目，深化对法律保障作用的理解。

六、板书设计（文字版逻辑呈现）

法律保障生活

一、法律的特征（是什么）

（一）法律由国家制定或认可（权威性来源）

（二）法律由国家强制力保证实施（最主要特征，强制力）

（三）法律对全体社会成员具有普遍约束力（平等