初中英语七年级上册 Unit 1 Making New Friends Section A (1a2e) 主题引领下的单元整体教学设计

初中英语七年级上册Unit1MakingNewFriendsSectionA(1a-2e)主题引领下的单元整体教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向为根本遵循，深入践行英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计强调以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展和学习能力提升融于一体。通过创设真实、完整的交际情境，引导学生围绕“结交新朋友”这一主题，在理解与梳理、表达与交流、探究与建构的螺旋递进式活动中，实现语言意义建构与深度学习的发生。本设计同时融入“教学评一体化”理念，确保教学目标、教学活动与效果评价的高度一致性，致力于打造一节有温度、有深度、有效度的英语启蒙课。

二、教材分析

（一）单元地位与作用

本单元是人教版七年级上册的起始单元，承担着小学英语向初中英语过渡衔接的重要任务。SectionA部分聚焦于基本的问候、介绍和交友功能句，是整个单元的基石，为学生后续学习更丰富的个人情况介绍（SectionB）以及构建班级和学校生活主题奠定语言与情感基础。【基础】

（二）教学内容分析

SectionA(1a-2e)围绕“MakingNewFriends”这一子主题展开，主要包含以下核心内容：

1.核心词汇：问候语（hello,hi,goodmorning/afternoon/evening），人称代词（I,you,my,your,he,she,his,her），be动词（am,is,are），动词（meet,say），名词（name,class,teacher,friend）。

2.核心句型：【高频考点】

*打招呼与问候：Goodmorning/afternoon/evening!Hello!Hi!

*自我介绍：I’m.../Mynameis...

*询问与告知姓名：What’syour/his/hername?My/His/Hernameis...

*表达初次见面的愉快：Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.

3.核心语法：【难点】

*含有be动词（am,is,are）的一般现在时陈述句和疑问句（What’s...?）。

*形容词性物主代词（my,your,his,her）的基本用法。

4.语篇类型：以情境对话为主，配以图文匹配、听力理解、角色扮演等任务，形式多样，贴近学生生活实际。

（三）内容整合

本设计将打破教材原有编排的简单线性顺序，以“结识新朋友”为主线，将零散的知识点整合为三个层次递进的任务链：

1.任务链一：礼貌开启对话（整合1a,1b,1c，聚焦问候语和自我介绍）。

2.任务链二：获取他人信息（整合2a,2b,2c，聚焦询问第三方姓名及物主代词his/her的运用）。

3.任务链三：介绍新朋友（整合2d角色扮演及2e语法聚焦，在综合语境中运用所有核心语言）。

三、学情分析

（一）已知起点分析【重要】

1.语言知识：学生在小学阶段已接触过简单的问候语如“Hello!Hi!Goodmorning!”以及部分人称代词和be动词，但缺乏系统梳理和准确运用的意识。对英文名字的听说有一定感知。

2.生活经验：学生对“结交新朋友”有强烈的内在需求和情感期待，尤其是在刚升入初中的新环境中，渴望认识同学、融入集体，这为本课的学习提供了真实的情感驱动。

3.认知特点：七年级学生思维活跃，好奇心强，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的活动，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力正在发展中，需要借助直观、生动的教学手段。

（二）潜在困难与应对策略【难点】

1.语言层面：

*发音困难：/θ/(在three中)和/ð/(在the中)的发音对于部分学生有难度，需在课堂中设计专项语音操练。形容词性物主代词“his”和“her”的读音区别及其与性别概念的准确对应，是学生易混淆之处。

*语法模糊：be动词am,is,are与人称代词的正确搭配，尤其是第三人称单数后接is的规则，学生初次系统学习，容易出错。

*语用失误：在不同时间段（上午、下午、晚上）使用正确的问候语，以及在询问对方/他人姓名时的语气和礼貌度，需要情境化引导。

2.情感策略：部分性格内向的学生可能在开口说英语、主动结识他人时存在畏难情绪，需要教师营造安全、鼓励的心理氛围。

3.应对策略：通过TPR（全身反应法）、韵律歌谣强化发音和语法；设计“信息差”活动，激发学生主动用英语交流的动机；采用小组合作、分层任务，确保所有学生都能参与并获得成功体验。

四、教学目标设计

基于核心素养和上述分析，制定本课时教学目标。学完本课后，学生能够：

（一）语言能力【重要】

1.理解与感知：能听懂、会读、识别表示问候、介绍和询问姓名的核心词汇与句型，理解对话大意，获取关键信息（如人名、性别、问候时间）。

2.表达与交流：能使用正确的语音、语调，在不同时间段与他人进行得体的问候；能运用“I’m.../Mynameis...”介绍自己，运用“What’syour/his/hername?”询问他人姓名，并能用相应物主代词做出回应；能使用“Nicetomeetyou.”表达初次见面的愉快情感。

（二）文化意识【重要】

1.跨文化理解：了解英语国家人士在问候（如不同时间段的问候语）、初次见面时的礼仪习惯（如握手、眼神交流），对比中文习惯，形成初步的跨文化意识。

2.积极情感：通过结识新朋友的活动，体验用英语交往的乐趣，乐于接触并了解他人，形成开放、包容的交友态度。

（三）思维品质【重要】

1.观察与比较：通过观察人物图片和对话文本，比较中英文名字的构成差异及问候方式的异同。

2.分析与推断：根据听到的对话内容，推断人物关系及发生的场景；在语法聚焦环节，通过观察例句，归纳be动词和人称代词的搭配规律。

3.建构与创新：能根据真实情境，创造性地组合运用所学语言，完成结识新朋友的真实任务，并尝试介绍他人。

（四）学习能力【重要】

1.主动参与：积极参与课堂听说活动，乐于模仿，敢于开口，在小组活动中主动与他人合作。

2.策略运用：初步运用听力策略（如抓关键词）获取信息；运用归纳策略学习语法；运用合作学习策略完成交际任务。

3.资源利用：能有意识地利用课堂生成的板书和同伴资源，辅助自己的学习和表达。

五、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握不同时间段的问候语：Goodmorning/afternoon/evening.

2.掌握询问和回答姓名的核心句型：—What’syour/his/hername?—My/His/Hernameis...

3.掌握形容词性物主代词my,your,his,her的基本用法。

（二）教学难点【难点】

1.准确区分并运用his和her，做到与人物性别一一对应。

2.be动词am,is,are与人称代词的正确搭配，特别是在询问第三方（he/she）时，疑问句和答句中be动词的正确使用。

3.在真实的、稍复杂的交际情境中，综合、灵活地运用所有目标语言，实现有效沟通。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含人物图片（中外名人或教材人物）、时钟图、听力音频、微视频（创设情境）；准备姓名卡片、人物头饰；设计分层任务单。

2.学生准备：预习新单词；准备自己的英文名卡片；带上对新同学的好奇心和交友的热情。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）情境热身与导入：感知主题，激活旧知(5mins)

1.[基础]温馨问候，建立关系：教师面带微笑，用热情饱满的状态走进教室，用已学过的简单英语与学生互动。“Goodmorning/afternoon,class!WelcometoourEnglishclass.I’myournewEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[教师姓氏].”通过自我介绍，自然地将学生带入英语学习氛围，并为本课主题做铺垫。

2.[核心素养聚焦点]播放主题MV，营造氛围：播放一首节奏明快、包含“Hello,what’syourname?”等核心句型的英文儿歌或改编MV。画面呈现不同国家、不同肤色的孩子们打招呼、介绍自己的场景。要求学生边看边听，尝试跟唱熟悉的词句。【设计意图】利用多媒体资源，迅速集中学生注意力，激活小学阶段关于问候语的记忆，初步感知本课主题，营造轻松、友好的学习氛围，同时渗透文化多样性的概念。

3.引出大任务，明确目标：歌曲结束后，教师提问：“Doyouwanttomakenewfriendsinthisnewschool?Today,let'slearnhowtomakenewfriendsinEnglish.”板书并揭示本课主题“MakingNewFriends”，并告知学生本节课的终极挑战：“Attheendofthisclass,youwillhaveachancetointroduceyournewfriendtothewholeclass.Areyouready?”以此激发学生的任务意识和学习动机。

（二）任务链一：礼貌开启对话——学习问候与自我介绍(10mins)

1.[重要]情境呈现与模仿(1a-1c整合)：

*情境创设：课件展示教材1a图片，但将其动态化处理。教师引导：“Look!Thisisanewschool.Thestudentsaremeetingforthefirsttime.Whocanyousee?Whataretheysaying?”引导学生观察图片人物和情境。

*分层听力输入：播放1b录音第一遍，要求学生整体感知对话内容，并尝试匹配人物与对话。播放第二遍，引导学生聚焦关键句型，教师通过暂停、追问等方式，引导学生关注不同时间段的问候语（如：时钟显示与Goodafternoon的对应）以及自我介绍的不同方式（I’m.../Mynameis...）。

*[教学关键点]语音示范与操练：教师利用课件中的时钟图和人物头像，清晰地示范不同问候语的发音、连读（如“Goodafternoon”）、语调。带领全班、分组、个人进行模仿操练。特别纠正/θ/和/ð/的发音。强调“Nicetomeetyou.”的重音和连读现象。

2.实践体验：角色扮演(1c)：

*半控制性操练：教师手持不同时间段（上午、下午、晚上）的时钟卡片和人物头饰，随机组合进行师生示范。例如，教师戴上“MissWang”的头饰，举起“Goodmorning”的时钟卡，与一名学生扮演的“LiMing”进行示范对话：

T:Goodmorning.I’mMissWang.What’syourname?

S:MynameisLiMing.

T:Nicetomeetyou,LiMing.

S:Nicetomeetyou,too.

*小组合作练习：学生两人一组，利用自己准备的英文名卡片，根据教师变换的时钟卡提示，进行角色扮演，互相问候和自我介绍。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误。

*展示与评价：邀请2-3组学生上台展示。师生共同从“发音清晰”、“问候得体”、“表情自然”等简单维度进行口头评价和鼓励，体现“教学评一体化”的初步实践。

（三）任务链二：获取他人信息——学习询问第三方姓名(12mins)

1.[难点突破]情境转换，引入“他/她”：

*创设信息差：教师邀请一位刚才在任务链一中表现优秀的男生（如Tom）上台，站在自己旁边。然后，面向全班提问：“IknowTom’sname.Butyoudon’tknowhim.Howcanyouaskmeabouthis

name?”引出目标句型“What’shisname?”。同样，再请一位女生（如Lily），引出“What’shername?”。板书这两个核心问句，并用不同颜色标注his和her。

*直观教学，突破难点：利用课件展示清晰的男性、女性图片（可以是名人、卡通人物或教材人物）。教师指着男性图片自问自答：“Look!What’shisname?HisnameisYaoMing.”指着女性图片：“What’shername?HernameisGuoJingjing.”反复播放音频，让学生感知并跟读。教师用手势强调“his”对应男性，“her”对应女性，帮助学生建立牢固的对应关系。

2.[重要]听力输入与信息获取(2a-2b)：

*听前预测：播放2a听力前，引导学生观察图片中的人物，预测对话中可能会问到谁的名字。

*听中抓取关键信息：播放2a录音，要求学生圈出所听到的名字。核对答案后，再播放2b录音，要求学生将对话与人物图片连线，进一步巩固对“his/her”和人物对应关系的理解。

*[高频考点]听后分析与归纳：教师将2b对话中的关键句呈现在黑板上（隐去his/her），引导学生根据上下文和人物性别进行填空。例如：“A:What’s___name?B:___nameisEric.”通过此活动，强化学生对物主代词的运用。

3.实践应用：猜猜我是谁(2c)：

*游戏化操练：开展“GuessingGame”。教师准备一些学生熟悉的公众人物或教材人物的剪影或遮挡部分的面部图片，通过PPT快速闪现。然后提问：

T:(闪现一位男性人物图片)What’shisname?

Ss:Hisnameis...

T:(闪现一位女性人物图片)What’shername?

Ss:Hernameis...

*意义性练习：此环节节奏要快，覆盖面要广，旨在提高学生的反应速度和语言流畅度，将刚刚学到的知识在趣味游戏中内化。

（四）任务链三：介绍新朋友——综合语言运用与语法探究(13mins)

1.情境示范与语篇输入(2d)：

*创设真实微情境：教师用手机拍摄一段两个学生（可以提前安排，或就用教师自己和一名学生）在校园里初次见面、互相介绍自己并询问对方班级的微视频。视频对话融合了问候、自我介绍和询问他人信息。例如：

A:Hello!I’mMike.What’syourname?

B:MynameisHelen.Nicetomeetyou.

A:Nicetomeetyou,too.Whatclassareyouin?(此处可稍作拓展，为后续单元做铺垫)

B:I’minClass2.

*角色扮演，深度体验：学生两人一组，模仿视频对话，并加入询问对方名字和班级的环节。然后，教师邀请几位“新朋友”上台，相互介绍。之后，教师作为“主持人”采访台下的学生：“Whoishis/hernewfriend?What’shis/hername?”引导学生运用第三人称进行转述，将对话从两人互动拓展到群体交流，增加了语言的复杂性。

2.[难点突破]语法聚焦(2e)：

*引导式发现：将2e中的句子（I’m...,You’re...,He’s...,She’s...,What’s...?）呈现在黑板上或PPT上。教师提出问题：“Lookatthesesentences.Whatdotheyhaveincommon?Canyoufinda‘familymember’?”引导学生观察并发现所有句子中都含有“’m,‘re,‘s”，这些是am,is,are的缩写形式。

*小组合作探究：将学生分成小组，给每组一套包含人称代词（I,you,he,she,it,we,they）和be动词原形（am,is,are）的卡片。任务是将它们正确配对。小组讨论并在白板上呈现结果。

*班级共享与归纳总结：邀请小组代表分享他们的配对结果，全班共同核对。教师在此基础上，系统归纳be动词与人称代词的搭配规则，并以清晰、简洁的板书呈现（见板书设计）。强调“Iam”，“Youare”，“He/She/Itis”的固定搭配。并通过几个快速的口头造句练习进行巩固，如“She___astudent.”“I___inGrade7.”等。

3.创造性应用：制作我的新朋友档案：

*任务驱动：发放任务单，要求学生离开座位，去结识两位新朋友，并完成一份简单的“新朋友档案”。档案内容包括：Name,Gender(Boy/Girl),Class(可询问)。记录格式需包含目标语言，如：

Friend1:His/Hernameis______.He/SheisinClass____.

Friend2:His/Hernameis______.He/SheisinClass____.

*真实交际：学生在教室内自由走动，用英语互相问候、自我介绍、询问信息并记录。教师播放轻音乐，营造轻松氛围，并参与到学生的交流中，提供必要的帮助和鼓励。

*成果展示：邀请几位学生上台，利用“新朋友档案”向全班介绍自己新结识的朋友。例如：“Thisismynewfriend.HisnameisLiWei.HeisinClass3.”教师和同学共同为其鼓掌，给予积极反馈。

（五）课堂总结与情感升华(3mins)

1.知识梳理回顾：教师结合板书，引导学生一起回顾本节课所学内容：如何在不同时间打招呼、如何自我介绍、如何询问他/她的名字，以及be动词的小秘密。通过问答形式，快速复现核心知识点。

2.[核心素养聚焦点]情感态度升华：教师总结：“Today,welearnedhowtomakenewfriendsinEnglish.Butmakingfriendsisnotjustaboutsayingtherightwords.What’smoreimportant?It’syoursmile,yourkindheart,andyourrespectforothers.”引导学生认识到，真诚、友善和尊重是结交朋友的真正秘诀，将语言学习与品格教育相结合。

3.布置分层作业：

*基础类：听录音，模仿跟读2d对话，并尝试背诵。

*拓展类：为自己新认识的两位朋友画一幅画像，并用英语在旁边标注介绍他们的句子。

*挑战类：录制一段视频，用英语向家人介绍一位你在学校新认识的朋友。

八、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit1MakingNewFriendsTask1:GreetIntroduceTask2:AskaboutOthers

SectionA(1a-2e)A:Goodmorning!A:What’shisname?(男孩头像)

I’m.../Mynameis...B:Hisnameis...

时间图示(☼,☀,☽)B:Hello!Mynameis...A:What’shername?(女孩头像)

Nicetomeetyou.B:Hernameis...

A:Nicetomeetyou,too.

GrammarFocus

Iam(I’m)Task3:IntroduceFriend

Youare(You’re)Thisismynewfriend.

Heis(He’s)His/Hernameis...

Sheis(She’s)He/SheisinClass...

Itis(It’s)

九、教学评价