小学六年级英语下册 Unit 2 Last weekend 第2课时 教案

小学六年级英语下册Unit2Lastweekend第2课时教案

一、教学内容分析

（一）【基础】教材定位

本课时为人教版（PEP）六年级下册Unit2Lastweekend的第二课时，涵盖PartA的Let'stry和Let'stalk两部分。Let'stry为听力导入环节，旨在通过简短的听力活动激活学生关于“周末活动”的背景知识，自然过渡到核心对话的学习。Let'stalk则呈现了本单元的核心句型“Whatdidyoudolastweekend?I...”，并拓展了讨论周末活动的语境和词汇。本课时在整个单元中处于基础构建与核心输出的关键位置，是学生初步运用一般过去时进行真实交际的起点。

（二）【重要】内容解构

1.核心句型：Whatdidyoudolastweekend?Istayedathomewithmygrandmother.Didyoudoanythingelse?及其回答。

2.核心词汇：动词过去式的规则与不规则变化，如stay-stayed,watch-watched,drink-drank,have-had等，以及相关短语cleanedmyroom,washedmyclothes等。

3.听力文本：Let'stry部分关于Mike和Sarah昨天活动的简短对话，为后续谈论上周末活动做铺垫。

4.对话文本：Mike和Grandfather之间关于上周末活动的电话交谈。对话内容真实自然，涉及多个过去式短语，并包含了承接语和追问，使交流更具真实性。

5.语用功能：询问和描述过去某个时间（lastweekend）所进行的活动，并能对别人的回答给予恰当回应（如Cool!Whatdidyoudo?等）。

二、学情分析

（一）【基础】知识储备

六年级学生经过几年的英语学习，已具备一定的语言基础。他们已经学习了一般现在时、现在进行时等基本时态，并掌握了一些常用的动词短语，如playfootball,watchTV,readbooks等。在五年级下册，学生已经初步接触了序数词和部分动词的过去式（如went,saw,visited等），但缺乏系统性的归纳和应用。他们对于谈论周末生活这一话题有浓厚兴趣，具备进行简单交流的生活经验和语言素材。

（二）【难点】学习障碍

6.语法障碍：动词过去式的规则变化（-ed的发音/t/,/d/,/ɪd/）与不规则变化的记忆和运用是学生面临的最大挑战。学生容易在口语表达和书写中忘记将动词变为过去式，或者混淆规则变化与不规则变化的形式。

7.语用障碍：学生在真实对话中，往往只关注核心问句的回答，而忽略了对话的连贯性和互动性。例如，在回答后不懂得追问对方，或者仅使用单词进行回答，无法形成完整的、有意义的交流。

8.发音障碍：动词过去式词尾-ed的三种不同发音，以及新授词汇（如drank）的准确发音，需要重点指导和操练。

三、教学目标设计

（一）【核心素养点】语言能力

9.能够听懂、会说、认读单词和短语：lastweekend,stay,stayed,grandmother,drank,watch,watched,have,had,anythingelse等。

10.能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型“Whatdidyoudolastweekend?”询问他人的周末活动，并能用“I+动词过去式+其他.”描述自己过去的周末活动。

11.能够理解并朗读Let'stalk的对话，做到语音、语调自然，语气恰当。

12.能够听懂Let'stry部分的听力内容，完成听音选图或判断的练习。

（二）【核心素养点】文化意识

13.了解英语国家人士在电话交流中的基本礼仪和常用语（如Hello.ThisisMike.）。

14.通过谈论周末生活，引导学生关注家庭亲情，体会与家人共度时光的温馨与美好，培养学生的家庭责任感。

（三）【核心素养点】思维品质

15.通过观察图片、预测听力内容等活动，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

16.通过对动词原形与过去式的对比、归类，培养学生的比较、归纳和分类的思维能力。

17.通过创编新对话，鼓励学生发散思维，结合自身实际，创造性地运用语言。

（四）【核心素养点】学习能力

18.能够积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，勇于用英语进行表达。

19.能够初步运用听力技巧（如抓取关键词）完成听力任务。

20.能够通过合作学习（如pairwork,groupwork），在互动中共同完成学习任务，提高学习效率。

四、教学重点与难点

（一）【重点+高频考点】

掌握并运用核心句型“Whatdidyoudolastweekend?I+动词过去式+其他.”进行问答，并能正确运用常见的动词过去式（包括规则与不规则变化）。

（二）【难点+易错点】

21.不规则动词过去式的记忆和准确运用（如drink-drank,have-had,do-did）。

22.在连贯的语篇或对话中，能前后一致地使用一般过去时，尤其是根据上下文语境正确选用动词的过去式。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

23.任务型教学法：以“分享我的上周末”为核心任务，驱动学生在完成任务的过程中感知、学习、运用语言。

24.情境教学法：创设电话交谈、周末活动分享会等真实或拟真的情境，引导学生在情境中理解和运用所学语言。

25.合作学习法：通过同桌互助、小组合作等形式，增加学生语言实践的广度和深度。

26.自然拼读法与构词法教学：引导学生发现动词过去式的构成规律，并通过自然拼读法辅助记忆和发音。

（二）教学准备

27.教师准备：多媒体课件（PPT），包含Let'stry和Let'stalk的音频视频、各类周末活动的图片（动态图更佳）、词条卡片（动词原形与过去式）、评价量表。

28.学生准备：预习本课时的新单词，准备几张自己上周末活动的照片或画的简笔画。

六、【非常重要】教学实施过程

（一）Warm-upRevision（热身与复习）

29.GreetingFreetalk

T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyou.

Ss:Nicetoseeyou,too.

T:Howareyoutoday?

Ss:I'mfine./I'mhappy.

T:What'stheweatherliketoday?

Ss:It'ssunny.

设计意图：通过简单的日常问候，拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围，并为后续话题做铺垫。

30.Let'ssingReview

T:First,let'senjoyasong.(播放关于“Whatdidyoudo?”的英文儿歌，歌曲中含有大量动词过去式短语)

T:Doyoulikethesong?Whatdidyouhearinthesong?(引导学生说出听到的动词短语，如played,jumped,ran等)

T:Yes,weheard“playedbasketball”,“jumpedrope”...Thesearethingsweoftendoonweekends.(板书并带读weekend)

设计意图：歌曲导入既能活跃气氛，又能帮助学生回忆已学过的动词短语及其过去式，激活旧知，为新知学习做好铺垫。引出本课主题weekend。

（二）PresentationPractice（呈现与操练）

1.【基础】Let'stry：听力感知，导入话题

(1)预测与铺垫

T:Lookatthepicture.Whoarethey?(展示Let'stry部分的图片)

Ss:TheyareMikeandSarah.

T:Whataretheytalkingabout?Canyouguess?

Ss:Maybetheyaretalkingabouttheirweekend./Theirhomework.

T:Maybe.Now,listencarefully.WhatdidMikeandSarahdoyesterday?(播放Let'stry录音第一遍)

(2)听音并完成任务

T:Listenagainandcircletherightpicture.(播放第二遍录音，学生完成课本上的听力任务)

T:Whocantellustheanswer?(核对答案，并追问学生原因，引导学生说出听力关键词)

S1:TheywatchedTV.

T:Great!Howdoyouknowthat?

S1:Sarahsaid“IwatchedTV”.Mikesaid“IwatchedTV,too.”

T:Excellentlistening!Soyesterday,theybothwatchedTV.(板书watchedTV)

设计意图：通过Let'stry的听力练习，让学生在有意义的语境中初步感知一般过去时的询问和回答，同时锻炼学生抓取关键信息的听力微技能。对话内容自然引出本课的核心话题“谈论过去的活动”。

2.【核心】Let'stalk：对话呈现，理解模仿

(1)情境导入，预测内容

T:YesterdaywasSunday.AndtodayisMonday.Soyesterdaywaspartofthelastweekend.(引出并板书标题lastweekend，带读并释义)

T:Now,lookatthescreen.ThisisMike.Heisonthephone.Whoishecalling?Let'slistenandfindout.(播放Let'stalk视频或录音，但不显示字幕，学生只需回答“WhoisMiketalkingto?”)

Ss:Hisgrandfather.

T:Yes,heistalkingtohisgrandfather.(板书Grandfather)Whataretheytalkingabout?Let'swatchagainandtick.(展示几个选项：A.Thisweekend.B.Lastweekend.C.Nextweekend.学生带着问题再次观看，获取大意)

Ss:Theyaretalkingaboutlastweekend.

(2)分层设问，精听细读

T:WhatdidMikedolastweekend?WhatdidGrandfatherdo?Now,openyourbooks.Listenandreadsilently.Underlinethethingstheydid.(播放第三次录音，学生跟读并划出关键信息)

T:Let'scheck.WhatdidMikedo?

S1:Hestayedathomewithhisgrandmother.HewatchedTV.(教师板书stayedathome,watchedTV)

T:WhatdidGrandfatherdo?

S2:HedrankteaandwatchedTVwithhisfriend.(教师板书dranktea)

T:DidGrandfatherdoanythingelse?(处理难点句型“Didyoudoanythingelse?”)

S3:No.Hehadacoldlastweekend.(教师板书hadacold，并解释)

T:Oh,poorGrandpa.DidMikedoanythingelse?

S4:No.Hecleanedhisroomandwashedhisclothes.(此处为延伸点，教师可追问学生从何得知，引导学生关注课文插图中的信息或基于生活逻辑的推测)

(3)难点突破：动词过去式

T:Lookatthewordsontheblackboard.(指着板书：stayed,watched,drank,had)

T:Theyareallpasttenseverbs.Canyoufindtheiroriginalforms?

Ss:stay,watch,drink,have.

T:Good!Let'sreadtheminpairs.stay-stayed,watch-watched,drink-drank,have-had.Payattentiontothepronunciationof“-ed”.“watched”sounds/t/,“stayed”sounds/d/.(教师带读，强调-ed的发音变化)

T:“drank”and“had”areirregular.Weneedtorememberthembyheart.(板书动词原形与过去式对比，带领学生反复操练)

(4)模仿跟读，角色扮演

T:Now,let'slistenandimitate.Payattentiontothepronunciationandintonation.HowdoesMikeaskhisgrandpa?“Whatdidyoudolastweekend?”Isitrisingtoneorfallingtone?(引导学生注意一般疑问句和特殊疑问句的语调)

T:Let'spracticethedialogueinroles.BoysareMike,girlsareGrandpa.(全班分角色朗读)

T:Now,practicewithyourpartner.OneisMike,oneisGrandpa.ThenI'llinvitesomepairstoactitout.(同桌练习，教师巡视指导，鼓励学生加上动作和表情)

T:WhowantstobeMikeandGrandpa?(邀请2-3组进行展示，给予积极评价)

设计意图：本环节通过层层递进的问题链，引导学生从整体感知到细节理解，逐步深入对话内容。将动词过去式作为重点进行对比教学和发音指导，突破难点。大量的模仿和角色扮演活动，旨在让学生在“做中学”，在模拟的真实语境中内化语言。

（三）ConsolidationExtension（巩固与拓展）

1.【重要】机械性操练：Pairwork问答接龙

T:Now,let'sdoachaindrill.I'llaskthefirststudent:“Whatdidyoudolastweekend?”S1answers,andthenasksS2.Let'sseewhichgroupcanfinishfastest.(教师先与第一名学生示范)

T:Whatdidyoudolastweekend,S1?

S1:Iplayedfootball.

T:Good.NowyouaskS2.(S1问S2，以此类推)

设计意图：通过快速问答接龙，实现全员参与，大面积、高频率地操练核心句型“Whatdidyoudolastweekend?I...”，使学生能熟练、准确地进行机械性问答，为意义性输出打好基础。

2.【核心】意义性操练：Guessinggame

T:Greatjob!Nowlet'splayaguessinggame.I'lldoanaction,youguesswhatIdidlastweekend.(教师表演看电视、看书、打扫卫生等动作，学生用“DidyouwatchTV/readbooks/cleanyourroom...?”来猜测，教师用“Yes,Idid./No,Ididn't.”回答)

T:Whowantstocometothefrontandact?Otherstudentsguess.(邀请几名学生上台表演，台下学生用一般疑问句猜测)

设计意图：游戏活动增加了趣味性，同时将操练从特殊疑问句扩展到一般疑问句“Didyou...?”，丰富了学生的语言表达，锻炼了他们的逆向思维和综合运用能力。这也是对“Didyoudoanythingelse?”句型的自然巩固。

3.【非常重要+高频考点】任务型活动：LastWeekendReport（我的周末报告）

(1)任务布置

T:WeknowwhatMikeandhisgrandpadidlastweekend.Nowit'syourturntoshareyourlastweekend.Butfirst,pleaseinterviewyourpartner.Hereisaform.(PPT展示调查表)

Name:______________

Whatdidyoudolastweekend?Activity1:__________________

Activity2:__________________

Activity3:__________________

Didyouhaveagoodtime?Yes,Idid./No,Ididn't.

(2)同桌合作，完成调查

T:Pleaseaskyourpartnerandfillintheform.(学生两人一组，互相询问并记录。教师在教室中巡视，提供必要的语言支持，鼓励学生用“Didyoudoanythingelse?”追问更多细节。)

(3)信息汇总与汇报

T:Time'sup.Now,whocangiveusareportaboutyourpartner?Pleaseuse“He/She...”.

T:Forexample:“MypartnerisAmy.Lastweekend,shevisitedhergrandparents.Shealsowatchedanewfilm.Shehadagreattime.”(教师先做示范)

T:Whowantstotry?(邀请3-4名学生进行全班汇报，教师从语言准确度、信息完整度、语音语调等方面进行评价，并及时纠正共性错误)

设计意图：这是本课时的核心产出环节，是一个真实的、有意义的任务型活动。学生通过采访获取信息，再通过汇报整合信息，完成了从“我”到“他/她”的人称转换，实现了语言能力的综合运用和升华。此环节也是对本课核心句型和动词过去式的【高频考点】的集中体现和检测。

4.【难点】跨学科视野：微写作与社会情感渗透

T:Justnow,wesharedourweekends.Someofyouhadfun,someofyoustayedathome.Familyisveryimportant.Lastweekend,Mike'sgrandpahadacold,soMikecalledhim.That'sverysweet.Whatdidyoudowithyourfamilylastweekend?Pleasewrite2-3sentences.(PPT展示写作框架：Lastweekend,I________withmy________.We________.Ifelt________.)

T:(学生写作2分钟后)Whowouldliketoshareyoursentences?(邀请学生分享，关注学生表达中的动词过去式运用，并给予情感上的回应)

T:Sharingactivitieswithfamilymakesushappy.Remembertospendmoretimewithyourfamily.(引导学生关爱家人，珍惜与家人相处的时光)

设计意图：将语言学习与写作微技能训练相结合，实现从口头表达到书面表达的过渡。同时，将话题升华到亲情教育，体现了英语学科的育人价值，实现了跨学科的情感态度渗透。

（四）Summary（课堂小结）

T:Let'sseewhatwehavelearnedtoday.(教师引导学生共同回顾)

T:Welearnedhowtoaskaboutothers'pastactivities.What'sthesentence?

Ss:Whatdidyoudolastweekend?

T:Andhowtoanswer?

Ss:I+动词过去式+其他.

T:Wealsolearnedsomeimportantpasttenseverbs,like...

Ss:stay-stayed,watch-watched,drink-drank,have-had.

T:Excellent!Andremember,whenwetalkwithothers,wecanaskmoredetailsbysaying“Didyoudoanythingelse?”

设计意图：通过师生互动的方式，共同梳理和总结本课时的核心知识点，帮助学生构建清晰的知识结构，强化记忆。

（五）Homework（作业布置）

1.【基础】听音模仿：听录音，跟读Let'stalk部分的对话至少15分钟，注意模仿语音语调，并请家长签字。

2.【重要】书写巩固：抄写本课时的核心句型（W