小学英语六年级下册《计量生活：身高与年龄的比较探究》单元课时教学设计

小学英语六年级下册《计量生活：身高与年龄的比较探究》单元课时教学设计

一、教学基本信息

本设计适用于小学六年级英语学科下学期第一单元，课题名称为《计量生活：身高与年龄的比较探究》。本课时为单元第二课时，聚焦于PartALet‘slearn板块的词汇与句型教学。课型为基于核心素养导向下的单元主题式词汇教学课。授课时长建议为40分钟。本设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，深度融合大单元教学思想，旨在通过真实语境的创设，引导学生完成对核心语言知识的构建与运用。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析【基础】

本课时教学内容源自人教PEP版六年级下册Unit1“Howtallareyou？”。PartALet’slearn板块是本单元语言知识构建的基石，起着承上启下的关键作用。本部分通过呈现教材中主要人物在校园中讨论身高、年龄的生活化场景，集中展示了五个核心形容词的比较级形式：taller，shorter，younger，older，longer。语篇内容不仅涵盖了比较级的词汇形态，还自然融入了目标句型“Howtallareyou？I‘m1.61metres.”以及“You’reolderthanme.”。该部分旨在帮助学生在具体情境中感知比较级的语义特征和语用功能，掌握其基本构词规律，为后续PartB学习中关于重量、尺寸等更深层次的比较（heavier，stronger，bigger）以及PartA与PartB中更为复杂的对话交际奠定坚实的词汇与句型基础。教材同时设计了“Doasurveyandreport”的应用活动，体现了“学用结合”的原则，引导学生在完成任务的过程中实现知识的迁移与创新。

（二）学情分析【重要】

本课时的授课对象为六年级学生。在知识储备层面，学生在三、四年级已经积累了丰富的形容词词汇库，如tall，short，young，old，long，big，small，thin等，并能运用“Howoldareyou？”“I‘m...yearsold.”等句型进行基础交流【基础】。在上一课时（MainsceneLet’stry/talk）的语篇输入中，学生已经初步接触了比较级的概念，对比较级的意义有了朦胧的感知。在认知能力层面，六年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备初步的观察、对比、归纳能力，能够发现语言规律。然而，他们的注意力持久性仍需通过多样化的活动来维持，对语言规则的系统性认识尚不完善。在情感态度层面，学生对自身及同伴的成长变化（身高、年龄）抱有浓厚兴趣，这为学习本课提供了积极的情感驱动力。同时，学生间的个体差异逐渐显现，教学设计需兼顾不同层次学生的学习需求，特别是关注比较级发音（如/taller/，/ˈəʊldə（r）/，/ˈjʌŋɡə（r）/中的音节划分与咬舌音、鼻音处理）这一【难点】。

（三）设计理念与思路

本教学设计秉持英语学习活动观，以大单元整体教学为统领，确立“计量生活”为单元主题语境。本课时作为单元语言构建的子主题，旨在引导学生“在测量中感知，在比较中习得”。设计遵循“感知与注意—获取与梳理—操练与内化—迁移与创新”的语言学习路径。通过创设真实可感的班级“成长档案”大情境，将词汇学习从机械记忆提升至意义探究层面。强调在完整的句式表达和语篇交流中学习和运用词汇，实现“词不离句，句不离境”。同时，融入跨学科元素（数学中的小数、计量单位；体育中的身高测量），引导学生关注自身成长，学会悦纳自我、尊重他人，落实学科育人的根本任务。

三、教学目标设计【核心素养导向】

基于英语学科核心素养，通过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力【基础】

1.能够听、说、读、写五个核心形容词的比较级形式：taller，shorter，younger，older，longer，并能准确辨析其音、形、义。【高频考点】

2.能够理解并熟练运用核心句型询问和回答身高：“Howtallareyou？I‘m...metres.”，并能结合本课词汇，初步运用“A+be动词+比较级+than+B”的结构对两者进行比较。【重要】

（二）文化意识

3.了解米（metre）作为国际通用长度单位的使用，对比生活中的市尺、英尺等其他单位，拓展国际视野。

4.在比较中意识到个体差异的客观存在，理解“每个人都是独特的”，树立积极的自我认同感，尊重他人，避免盲目比较带来的负面情绪。

（三）思维品质

5.通过观察单词tall-taller，short-shorter，young-younger，old-older，long-longer的变化，自主归纳形容词比较级的规则变化规律（直接加-er）。【热点】

6.在调查汇报环节，通过对收集的数据进行整理、分析和对比，锻炼逻辑思维和辩证思维。

（四）学习能力

7.能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成调查与汇报任务。

8.能够运用自然拼读法尝试拼读符合发音规则的单词，提升词汇学习的效率。

9.能够借助板书和思维导图，梳理和归纳本课的核心语言知识。

四、教学重难点

（一）教学重点【重要】

1.掌握四会单词taller，shorter，younger，older，longer的拼写与发音。

2.掌握并运用句型“Howtallareyou？”及回答“I‘m...metres.”进行真实交际。

（二）教学难点【难点】

3.形容词比较级后缀“-er”在单词中的准确发音，特别是/tə（r）/，/ə（r）/在单词中的自然过渡与咬舌音的把控。

4.在真实语境中灵活运用完整的比较级句型（如：I’mtallerthanyou./MikeisolderthanJohn.）描述人物特征，并能正确书写和朗读小数1.61等数字表达。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），核心词汇卡片（图文并茂），身高测量尺（纸质或真实），用于调查的学生任务单（SurveySheet），奖励贴纸，录音设备。

六、教学实施过程【核心环节，详尽阐述】

（一）热身与复习（Warm-upRevision）：唤醒已知，激活思维(约5分钟)

上课伊始，师生进行日常问候。教师播放一段轻快的、学生熟悉的三年级下册Unit3“Atthezoo”中描述动物特征的歌曲或chant，如“Tall，tall，tall，makeyourselftall.Short，short，short，makeyourselfshort.”。学生起立，伴随节奏边唱边做动作。这一环节旨在迅速将学生的注意力吸引到英语课堂，并通过TPR（全身反应法）激活他们已有的关于形容词的语音和语义记忆，为后续引入比较级概念铺设轻松愉快的氛围【非常重要】。歌曲结束后，教师利用肢体语言和简笔画进行快速问答。教师在黑板上快速画出两个高矮不一的小人简笔画，手指着高的问：“Ishetall？”，学生回答：“Yes，heistall.”；再指着矮的问：“Ishetall？”，学生回答：“No，heisshort.”。通过这种方式，简明扼要地复习了tall和short这一对反义词的原级。紧接着，教师呈现班级中一高一矮两位学生的剪影（或照片，但需课前征得同意），引导学生运用原级进行描述，自然地过渡到新知呈现环节。

（二）情境导入与新知呈现（Presentation）：创设语境，感知理解(约10分钟)

1.创设大情境：教师以充满神秘感和参与感的口吻宣布：“Boysandgirls，wearegoingtocreateourclass’sveryown‘GrowthFile’today！Wewillmeasureourselvesandfindoutwhoisthetallest，whoistheyoungest，andsoon.Let’sstartwiththewordsweneed.”

2.教学taller与shorter：教师邀请刚才被用作例子的两位学生A（较高）和B（较矮）站到讲台前。教师面对全班，指着学生A说：“Look！He/Sheistall.Butcomparedto...”，接着示意学生B站在学生A旁边，并做出明显的高低对比手势，引出新词：“He/SheisTALLER.AistallerthanB.”。教师板书taller，用红笔标注“-er”，并用自然拼读法分解发音：t-all，t-all，加上-er发/tɔːlə（r）/。引导学生跟读，注意舌侧音的发音位置。随后，指着学生B，同样用手势引导出：“BisSHORTER.BisshorterthanA.”。板书shorter，对比short与shorter的异同。操练采用“高低声”游戏：教师大声读taller，学生小声读；反之亦然。在此过程中，顺势引出than，强调than在比较句中的连接作用。

3.教学younger与older：教师示意两位学生回座，然后利用多媒体课件出示班级学生的出生年月信息（保护隐私，仅显示月份，如“StudentC：2012.03”和“StudentD：2011.11”）。教师提问：“Lookattheirbirthdays.Whoisolder？”，引导学生观察年份，2011年出生意味着年龄更大。教师板书older，带读，并引导学生发现old变older的规律。同样方法，通过对比引出younger，板书并带读。强调older中/d/音的爆破和younger中/ŋg/音的连接。进行“快速反应”游戏：教师随机说young或old，男生需快速说出对应的比较级younger或older，女生则说出原级，交替进行，训练学生的反应速度和词汇联想能力。

4.教学longer：教师拿起一位长发女生（课前沟通好）的铅笔盒里的一支长铅笔，再拿出自己的一支短铅笔，进行对比：“Mypencilisshort.Her/Hispencilislong.Her/HispencilisLONGERthanmine.”。板书longer，与long进行对比，特别强调longer的发音是/lɒŋɡə（r）/，中间的/g/音不能丢失。为了加深印象，教师可以chant：“Long，long，longer.Mypencilislonger.”。

5.整体感知句型：在呈现完所有新词后，教师回归教材情境，播放Let’slearn板块的动画视频。要求学生认真观看，并在听到今天新学的五个单词时，在自己的单词卡上指出来。第一遍整体感知，第二遍尝试跟读模仿。教师引导学生观察视频中人物的对话，特别是当John说“Howtallareyou？”时，吴斌斌回答“I‘m1.61metres.”，以及最后Sarah对Mike说“You’reolderthanme，too.”的完整语境，让学生在完整的情境中再次感知词汇与句型的融合使用。【热点】

（三）趣味操练与内化（Practice）：形式多样，巩固新知(约12分钟)

1.机械性操练（听音指词/看词读词）：教师利用单词卡片进行快速闪现，学生以开火车的形式快速读出单词。教师播放单词录音，学生听后迅速指认课本或卡片上对应的单词，并大声跟读。此环节旨在矫正发音，实现语音输入与输出的准确对接。

2.意义性操练（句子接龙）：教师先给出示范，如：“I‘mtall.ButZhangPengistallerthanme.”，然后随机点一名学生，该生需模仿此句式描述自己与同桌。如学生E说：“I’myoung.ButLiMingisyoungerthanme.”。学生F接着说：“Mypencilislong.ButMary‘spencilislonger.”。通过接龙，促使学生在半控制的情境中运用所学词汇和比较级结构进行有意义地表达。

3.趣味性操练（“对眼”游戏）：教师准备好写有形容词原级和比较级的卡片。将全班分为两大组，每组每次派一名代表上台。教师展示一张卡片，如“older”，两位学生需迅速反应，并说出一个包含该词的句子，如“Mygrandpaisolderthanme.”。反应快且句子正确的一方得分。这个游戏紧张刺激，能极大调动学生的参与热情，并在游戏中快速提取和使用目标语言。

4.归纳语法规则【重要】：操练告一段落，教师将板书上的五个单词（tall—taller，short—shorter，young—younger，old—older，long—longer）用彩色粉笔将“-er”凸显出来。教师引导学生观察并思考：“Whatcanyoufind？”。鼓励学生用中文或简单的英文总结规律：大多数形容词，直接在词尾加-er，就变成了比较级。教师肯定学生的发现，并强调这是形容词比较级最基础的规则变化。同时提醒学生注意，在句子中，比较级后面常跟than来连接比较的对象。【高频考点】

（四）任务应用与拓展（Production）：真实调查，语用体验(约10分钟)

1.任务布置与示范：教师下发预先设计好的“ClassroomSurvey”调查任务单。任务单上包含姓名、Age、Height等项目，以及句型提示“Howoldareyou？”“Howtallareyou？”和汇报模板“...istaller/older/youngerthan...”。教师邀请一名英语水平较好的学生作为搭档，进行对话示范：

T:Hello，Lily.Howoldareyou？

S1:I‘m12yearsold.

T:Howtallareyou？

S1:I’m1.58metres.

T:Oh，I‘m1.65metres.I’mtallerthanyou.AndI‘molderthanyou，too.

S1:Yes.You’reright.

示范后，教师将调查表投屏，明确任务要求：四人小组内，互相询问并记录年龄和身高数据（身高可用卷尺现场测量或已知数据），至少完成对三位同学的调查。

2.小组合作探究：学生在小组内展开热烈交流。教师巡视指导，及时纠正发音错误（如metres的复数发音，小数点的读法），帮助学困生参与对话，并鼓励有能力的学生拓展询问鞋码、体重等内容（为下节课铺垫）。【非常重要】

3.汇报展示与分享：调查结束后，请几个小组的代表上台，利用实物投影展示其调查表，并向全班汇报。例如：“Inmygroup，Tomis12yearsold.Amyis11yearsold.SoTomisolderthanAmy.AndI‘m1.60metres.Tomis1.58metres.SoI’mtallerthanTom.”。教师对汇报给予积极评价，特别表扬那些能准确使用比较级句型、并能发现更多比较点（如头发长短）的学生。

（五）小结与作业（SummaryHomework）：回顾要点，延伸学习(约3分钟)

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的收获。可以提问：“Whatdidwelearntoday？”学生举手发言，教师根据学生的回答，再次指着板书，系统梳理本课核心词汇（taller，shorter，younger，older，longer）和核心句型（Howtallareyou？I‘m...metres....is...than...）。教师特别强调比较级用于两者之间的比较，以及“than”的用法。最后，教师进行情感升华：“Everyoneisdifferent.Somearetaller，someareshorter.Butweareallspecialandimportant.Weshouldrespectandloveeachother.”

2.作业布置：

（1）【基础】听录音，模仿跟读Let’slearn部分内容5遍，注意模仿语音语调。

（2）【巩固】抄写本课五个四会单词各一行，并运用它们各写一个比较句。

（3）【拓展】回家后，用今天所学的句型，调查并比较自己与父母的身高、年龄，下节课分享你的发现。例如：“Myfatheris175cm.Iam160cm.Myfatheristallerthanme.”。

七、板书设计

Unit1Howtallareyou？

PartALet‘slearn

tall—taller（-er）

short—shorterA+be+比较级+than+B

young—younger

old—olderHowtallareyou？

long—longerI’m1.61metres.

（左侧为单词区，右侧为核心句型区，中间上方可画简笔画辅助理解）

八、学习效果评价

（一）评价方式

本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。