小学英语六年级下册 Unit 1 How Tall Are You 第3课时教案

小学英语六年级下册Unit1HowTallAreYou?第3课时教案

一、【基础】课程背景与指导思想

本课时教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”“人与社会”范畴，以英语学习活动观为核心理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的原则，引导学生在真实语境中围绕主题“ComparativeDescriptionofPhysicalAttributes”进行学习。设计强调语言学习的渐进性和整体性，摒弃传统的机械操练，将目标词汇与句型融入有意义的语篇和交际任务中，着力发展学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。本设计遵循“基于语篇—深入语篇—超越语篇”的路径，通过激活已知、构建新知、分析比较、批判评价等一系列层层递进的活动，确保学生核心素养的协同发展。

二、【基础】教材内容深层次剖析

（一）【基础】板块定位与功能

本课时为人教PEP六年级下册Unit1“HowTallAreYou?”的PartBLet‘slearnMatchandsay。Let’slearn板块是单元的词汇核心，旨在通过情景对话呈现目标词汇，让学生在语境中理解词义、掌握用法。PartB相较于PartA，在词汇难度和比较维度上均有提升，从单纯的身高、年龄比较拓展至体重、体型、力气等多元维度，形容词比较级的不规则变化（heavier,thinner）和规则变化（stronger,bigger,smaller）集中出现。Matchandsay板块则是一个控制性练习，旨在通过图文匹配和句型替换，巩固目标词汇的形义识别与初步运用。

（二）【基础】语篇语境剖析

Let'slearn板块提供的微型语篇（John与Jim关于体重和鞋码的对话）虽然简短，但情境真实、逻辑清晰。它展示了在实际交际中如何运用“Howheavyareyou?”“I‘m...kilograms.”“You’re...thanme.”“Your...arebiggerthanmine.”等句型，将目标词汇heavier,thinner,bigger,smaller,stronger有机串联。这提示我们在教学中不能孤立教授单词，必须还原并丰富这一语境，甚至创设更完整的语篇（如“健康体检”“运动达人比拼”），让学生在完整的语流中感受语言的运用。

（三）【重要】核心内容罗列与详解

本节课题涉及的所有核心要点如下：

1.核心词汇（目标词汇）：

1.2.thinner（更瘦的/更薄的）：注意其比较级构成，属于“重读闭音节，双写最后一个辅音字母加-er”。

2.3.heavier（更重的）：注意其比较级构成，属于“辅音字母加y结尾，变y为i加-er”。

3.4.bigger（更大的）：注意其比较级构成，属于“重读闭音节，双写最后一个辅音字母加-er”。

4.5.smaller（更小的）：规则变化，直接加-er。

5.6.stronger（更强壮的）：规则变化，直接加-er。

6.7.【难点】以上词汇的原级：thin,heavy,big,small,strong。需强化原级与比较级的对应关系，特别是拼写变化。

8.【高频考点】核心句型：

1.9.询问体重：Howheavyareyou?及其回答I‘m...kilograms.

2.10.表达比较：主语+be动词+比较级+than+宾语.

3.11.表达物品比较：Your...are/bigger/smallerthanmine.（名词性物主代词的渗透，本课时初步接触，要求理解即可）。

12.【重要】语法概念：

1.13.形容词比较级的规则变化与不规则变化（本课时涉及规则中的特殊变形）。

2.14.than引导的比较状语从句。

3.15.单位词“kilogram”的理解与使用。

16.【热点】交际功能：

1.17.询问并回答关于体重、鞋码、力气等个人数据。

2.18.运用比较级对他人的体型、力量进行恰当且礼貌的描述（渗透中西文化中关于体型讨论的差异与礼仪）。

19.【非常重要】语篇意识：

1.20.在语篇中理解并运用目标词汇描述人物特征。

2.21.能根据比较的结果，做出合理的推断或评价（如：You’reheavierthanme.Soyouarestronger.）。

三、【基础】学情精准画像

（一）知识储备

1.学生已在六年级上册及本单元PartA学习了部分形容词原级（tall,short,old,young）及其比较级规则变化（taller,shorter,older,younger），掌握了“Howtallareyou?”“I‘m...metres.”以及“I’m...than...”的基本句型，具备了一定的比较级概念基础。

2.学生对描述个人特征的形容词有大量积累，如big,small,thin,fat,strong等。

3.学生已掌握一定的语音知识，能够尝试拼读符合发音规律的单词。

（二）认知特点与能力水平

1.六年级学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力，能够理解并归纳比较级的构成规律。

2.学生具备一定的合作学习能力和探究精神，乐于在小组活动中完成任务。

3.学生在使用“heavy”和“thin”描述他人时，可能会因文化差异而出现不得体的表达，需要教师引导正确的价值取向，强调健康和积极的生活态度，避免对他人外貌的负面评价。

（三）【难点】预判与应对策略

1.拼写难点：学生对“重读闭音节双写末尾字母”和“改y为i”的规则容易遗忘或混淆。应对策略：通过chant、构词规则图解、分类记忆游戏等多种方式强化记忆，并在板书上以彩色粉笔标出变化部分。

2.发音难点：“thinner”与“thin”的发音对比，/θ/与/ð/的咬舌音在快速朗读中易吞音；“heavier”的音节划分与重音。应对策略：利用自然拼读法进行带读，强调口型，进行针对性操练。

3.应用难点：在真实情境中综合运用多个维度（身高、体重、鞋码、力气）进行比较级对话，对学生语篇组织和反应速度要求较高。应对策略：搭建“脚手架”，提供语言框架和思维导图，通过分层活动逐步放手。

四、【非常重要】教学目标层级设定

基于核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读、规范书写单词：thinner,heavier,bigger,smaller,stronger，并掌握其正确发音、拼写及中文释义。

2.【基础】学生能够在语境中理解“kilogram”的含义，并能准确说出自己的体重数字。

3.【重要】学生能够听懂、会说、并运用核心句型“Howheavyareyou?”“I’m...kilograms.”“You‘re...thanme.”以及“Your...are...thanmine.”就体重及物品尺寸进行比较级对话。

4.【重要】学生能够流畅朗读Let’slearn板块的范例对话，语音语调自然。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解体重、鞋码等个人信息的英文表达方式，认识到数字在不同文化中的通用性。

2.引导学生树立正确的健康观念和审美观，理解“strong”不等同于“fat”，“thin”也不等同于“unhealthy”，学会尊重他人的身体特征，避免使用歧视性或嘲笑性的语言。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察、比较、归纳，总结出形容词比较级的构成规则（特别是本课时的特殊变形）。

2.学生能够运用比较与分析，对不同人物的体型、力量等特征进行描述和简单评价。

3.学生能够通过Matchandsay板块的练习，建立图片信息与文字信息的匹配对应关系，发展观察与逻辑推理能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成调查、汇报等任务。

2.学生能够运用自然拼读法和构词法知识，自主学习和记忆新单词，提升词汇学习效率。

3.学生能够根据板书和思维导图，梳理和复现本节课的核心语言知识。

五、【非常重要】教学实施过程详案

本课时教学实施过程共分为六大环节，总时长40分钟。

（一）【基础】热身与复习：激活旧知，铺垫背景（预计时长：4分钟）

1.师生问候与自由交谈：教师面带微笑，以亲切的语气与学生进行日常问候，并自然引入话题。例如：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?...Lookatme.AmItall?...Yes,I‘mtall.Butisthereanyonetallerthanmeinourclass?...Wow,[StudentA’sname]istallerthanme.”通过这种真实的对比，迅速将学生的注意力聚焦到“比较”这一主题上。

2.快速反应游戏——形容词对对碰：教师快速说出一个形容词原级（如tall,short,old,young），请学生大声说出其比较级形式（taller,shorter,older,younger）。此活动旨在快速激活学生已掌握的比较级规则变化知识，为新课学习做好思维准备。教师需关注学生的反应速度和正确率，对答对的小组或个人给予及时表扬。

3.引入新维度，激发好奇心：教师话锋一转，指着一位看起来比较强壮的学生说：“[StudentB‘sname]istallerthanme.Butishestrongerthanme?Hmm...Let’sfindouttoday.”通过设置悬念，自然引出本课时的核心话题——关于体重、体型、力气的比较。

（二）【重要】新知呈现与理解：在语篇中感知，在语境中习得（预计时长：10分钟）

1.创设主情境，呈现语篇：教师利用多媒体设备播放一段经过精心编辑的短视频或展示一组连环画。情境设定为“学校健康体检日”或“超级偶像运动会”。画面中，体育老师Mr.Li正在为两位学生（Jim和John）进行体检和体能测试。

1.2.第一幕：测量体重：视频中，Jim站上电子秤，显示屏显示“52kg”。体育老师问：“Howheavyareyou,Jim?”Jim回答：“I‘m52kilograms.”体育老师转向John说：“YouarethinnerthanJim.”John看了看屏幕，有点不好意思地说：“Yes.I’m48kilograms.I‘mlighter.”（此处lighter为非核心词，理解即可）。教师定格画面，引导学生关注“heavy—heavier”的对应关系，并板书：heavy—heavier。

2.3.第二幕：比较力气：画面转到拉力器前。Jim轻松拉开了拉力器，John使尽力气脸都红了才拉开一点点。体育老师笑着说：“Wow,Jimisstronger.Hecandomore.”教师板书：strong—stronger。

3.4.第三幕：观察鞋子：画面特写，Jim和John坐在一起换鞋。Jim穿着John的鞋显得很挤。Jim指着鞋子说：“Yourfeetarebiggerthanmine.”John看了看Jim的鞋说：“Butmyshoesaresmallerthanyours.”教师板书：big—bigger，small—smaller。同时，简单解释“mine”相当于“myfeet”，为后续学习做好铺垫。

4.5.第四幕：综合对比：最后，展示两人站在一起的全身像。Jim显得壮实一些，John显得清瘦一些。教师引导学生观察并总结：“So,Jimisheavierandstronger.Johnisthinner.”板书：thin—thinner。

6.精听与模仿，聚焦词汇音义：再次播放视频，每到一个新词汇处暂停。教师通过肢体语言、表情和图片辅助解释词义。

1.7.教授heavier：教师做出很费劲地抱起重物的样子，说：“Thisboxisheavy.It’sveryheavy.Soit‘sheavierthanthatone.”让学生跟读heavier，/ˈheviər/，注意/v/的发音。强调其原形是heavy。

2.8.教授thinner：教师指着一个瘦长的物体和一个粗短的物体，并对比班里的两位体型差异较大的学生的背影（需事前征得学生同意或用卡通形象替代），说：“LookatA.Heisthin.LookatB.Heis...?Yes,BisthinnerthanA.”教授thinner/ˈθɪnər/，特别强调双写“n”的原因——因为thin是“辅-元-辅”结尾的重读闭音节词，必须双写最后一个字母再加-er。教师可以用夸张的口型展示/θ/的发音。

3.9.教授bigger/smaller：教师利用两个大小差异明显的实物（如球、书、盒子）。拿起大球说：“Thisballisbig.Butthatballisbiggerthanthisone.”拿起小球说：“Thatballissmall.Butthisoneissmallerthanthatone.”强调bigger同样需要双写“g”，因为big也是“辅-元-辅”结尾。

4.10.教授stronger：教师展示运动员（如李娜、姚明）的图片，做出展示肌肉的动作，说：“Theyareverystrong.Theyarestrongerthanmostpeople.”

11.跟读与正音，内化语篇：打开课本，播放Let’slearn板块的录音。要求学生：

1.12.第一遍：指读，耳朵听音，眼睛看词，手指单词。

2.13.第二遍：模仿跟读，尽量模仿录音中的语音、语调和语气，尤其是连读和重音。

3.14.第三遍：分角色朗读。教师扮演John，男生扮演Jim，女生扮演旁白或体育老师。通过多种形式的朗读，确保学生能够准确、流利地输出目标语篇。

（三）【重要】控制性练习：Matchandsay——形义匹配，机械操练（预计时长：5分钟）

1.明确任务，独立完成：教师引导学生打开课本，观察Matchandsay部分的图片和单词。清晰指令：“Now,pleaseopenyourbooks.Lookatthispart.Matchthewordswiththerightpictures.Youhaveoneminute.”让学生独立完成单词与图片的连线任务。此环节旨在检测学生对词汇形义的理解。

2.核对答案，同伴互评：一分钟后，教师通过PPT展示正确答案。学生同桌互换课本，互相检查批改。教师询问：“Whogotallright?Pleasehandsup.”对全部正确的学生予以鼓励，对有错误的学生进行个别辅导。

3.句型操练，看图说话：核对完成后，教师指着PPT上放大的图片，引导学生运用核心句型进行描述。

1.4.指着“heavier”对应的图片（两个天平，一边重一边轻）：教师问：“Lookatthetwoapples.Whichoneisheavier?”引导学生回答：“Theredoneisheavier.”

2.5.指着“thinner”对应的图片（两个人物，一胖一瘦）：教师问：“Isthemanontheleftthin?Andthemanontheright?”引导学生用完整的句子回答：“Themanontherightisthinnerthanthemanontheleft.”

3.6.依次完成所有图片的描述。此环节强调句型的完整输出，教师需特别注意纠正比较级的使用错误，如“Heisthinnerthat...”（误用that）应及时纠正为“Heisthinnerthan...”。

（四）【非常重要】意义操练与实践：任务驱动，综合运用（预计时长：12分钟）

此环节是本课时的核心，旨在将语言知识转化为语言技能，通过层层递进的任务，让学生在真实的交际中运用语言。

1.任务一：ClassSurvey——小组调查“我们这一组”（预计6分钟）

1.2.准备表格：教师给每个小组发一张调查表（SurveyForm），表头包含：Name,Height(metres),Weight(kilograms),ShoeSize(cm),Whoisstronger?（通过掰手腕或举重物游戏判断）。

2.3.示范引领：教师邀请一名英语基础较好的学生（StudentC）上台，进行对话示范。

T:Howtallareyou,C?

C:I’m1.58metres.

T:Howheavyareyou?

C:I‘m45kilograms.

T:（转向全班）Cis1.58metresand45kilograms.Whoisheavier,Corme?（引导学生回答）Yes,I’mheavierthanC.Now,let‘scheckourshoes.Yourshoesare...Aretheybiggerthanmine?（对比脚的大小）Oh,yourshoesaresmallerthanmine.

3.4.小组活动：学生以4-6人为一组，轮流担任调查员和记录员，用英语询问并记录组内成员的各项数据。教师巡视全场，深入各个小组，提供必要的词汇和句型帮助，鼓励学生尽量使用英语交流。例如，当学生遇到困难时，教师可以提示：“Youcanask‘Howheavyareyou？’Youcansay‘I’mstrongerthanyou。’”同时，教师要特别关注学困生的表现，鼓励他们开口，哪怕只说一个单词或一个简单句型。

4.5.文化渗透与价值引导：在调查过程中，可能有学生因体重较重或较轻而感到尴尬。教师应敏锐地捕捉这一点，在巡视中适时引导：“Wecomeindifferentshapesandsizes.Beinghealthyisthemostimportant.Jimisheavier,andheisstrong.Johnisthinner,butmaybeheisveryfast.Wearealluniqueandgreat.”以此培养学生尊重差异、接纳自我的积极情感。

6.任务二：Reportthefindings——小小观察员汇报（预计6分钟）

1.7.整理信息：调查结束后，给小组2分钟时间整理调查表，选出小组内“最重的人”“最轻的人”“脚最大的人”“最强壮的人”。

2.8.汇报示范：请一个小组上台，利用实物投影仪展示他们的调查表，并派代表进行汇报。教师提供汇报语言框架：“Inourgroup,...istheheaviest.He/Sheis...kilograms....isthinnerthan.......’sshoesarebiggerthan...’s.Wethink...isthestrongestbecausehe/shecan...”注意，这里出现了最高级“theheaviest”，学生可能未学，教师可引导他们说“...isheavierthanothers.”或者直接接受学生可能犯的错误，并进行巧妙纠正。

3.9.小组轮流汇报：各小组依次上台汇报，台下学生和教师共同担任评委。每汇报完一组，教师给予简短、具体的点评。点评要关注语言的准确性和内容的完整性，更要表扬学生的合作精神和创新表达。例如：“Greatjob,Group1!Youused‘heavier’and‘thinner’correctly.AndIlikehowyoufoundoutthatLilyisstrongbecauseshecancarryaheavyschoolbag.That‘sverycreative!”

（五）【拓展】巩固与拓展：链接生活，迁移创新（预计时长：6分钟）

1.情境拓展——动物世界：教师播放一段剪辑好的动物世界短视频（无声），内容包含成年大象与小象、成年长颈鹿与幼崽、猎豹与羚羊等对比鲜明的动物。播放一遍后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Canyoucomparetheseanimals?”引导学生运用本课所学词汇进行描述。

1.2.学生可能的回答：“Thebabyelephantissmallerthanthemotherelephant.”“Thegiraffeistallerthanthelion.”“Thecheetahisthinnerthanthebear.”教师对学生的回答给予积极反馈，并纠正语言错误。

3.批判性思维启——谁的比较更合理？：教师展示两组图片和文字描述，让学生判断哪一组描述更符合事实或更礼貌。

1.4.图片A：两个女孩，一个非常瘦，一个稍微丰满。描述1：“Thethingirlisthinner.”描述2：“Thegirlinredisthinnerthanthegirlinyellow.”

2.5.图片B：两个男孩，一个高大强壮，一个矮小瘦弱。描述1：“Thesmallboyisweaker.”描述2：“Thetallboyisstronger.Maybethesmallboyisgoodatrunning.”通过对比，引导学生明白，在比较时不仅要准确，还要客观、全面，避免片面和带有偏见的评价。

（六）【基础】课堂小结与作业布置：梳理归纳，延伸学习（预计时长：3分钟）

1.师生共同小结：教师引导学生回顾本节课所学内容。提问：“Whatdidwelearntoday?Canyoutellmethenewwords?Howdoweaskaboutsomeone’sweight?Howdowecomparetwothings?”随着学生的回答，教师逐步完善板书，形成本节课的知识网络图。

2.布置分层作业：

1.3.【基础必做】：听录音