部编版教材七年级语文上册《皇帝的新装》学案

《皇帝的新装》教案

［教学目标］

1.整体感知课文，理清故事情节。

2.体会精妙语言，把握人物形象。

3.发挥丰富想像，深入理解主题。

教学重点：体会语言，把握形象。

教学难点：训练想像，深化主题。

课时安排：一课时

［课前预习］

1.圈出不认识或不理解的字词，并能借助工具书或其他途径解决。

2.试着给这篇童话加个副标题”一个的皇帝"，可填词、短语等，并

能从课文中找出依据。

［教学过程］

一、导入：

今天这一堂课，我们将来结识一位大师。他用他的童话唤醒人们对于

童年的美好回忆；他也用他的童话促使人们更加深入地思考生活。他,

就是丹麦著名的童话作家安徒生。同学们读过他的作品吗?（《卖

火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等）还记得那个卖火柴的小

女孩吗？（孤独、可怜、悲惨）今天，我们要来学习他另外一篇很有

特色，相信也会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。看看在这篇童话

里，作者又塑造了一个怎样的人物？

二、教授：

（-）整体感知，理清情节。

1.学生自由朗读课文并初步梳理文章思路。如果有必要，解决学生还

存有疑问的字词。

2.现在，黑板上有五幅图画（依据课文内容，事先请学生画好。）可

以说是对课文内容的再现。哪位同学上来，试着在最短的时间里理出

它们的先后顺序？

3.根据课文和画面所展示的内容，我们不妨再给每幅图画配个简洁的

小标题。（爱新装一做新装一看新装一试新装一展新装）

（二）体会语言，把握形象，理解主题。

1.通过你对文章的解读，试着给这篇童话加个副标题"一个的皇帝"，

可填词、短语等，并能从课文中找出依据。（教师提示答题的有关注

意点并要求学生能够有感情地朗读相应的文字。）

例如：我认为他是一个爱慕虚荣、昏庸愚蠢的皇帝。我是从第（1）

小节"他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去

游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。”一句中看出的。该

句中"既不……也不……除非……”，写出他穿新衣胜过关心军队和其

他活动，足见其昏庸愚蠢；而"炫耀”一词更是突出了他的爱慕虚荣。

我认为他是一个狡猾而又愚蠢的皇帝。我是从第（3）小节"'那真是

理想的衣服r皇帝心里想，’我穿了这样的衣服，就可以看出在我的

王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。

是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。一句中看出的。皇帝

企图利用这样一件法宝，来帮助自己检验他的臣民是否称职和愚蠢，

从而巩固自己的统治，其狡猾之心可见一斑。同时，自己的弱点被骗

子利用却蒙在鼓里，还心甘情愿受骗，也足见其愚蠢之极。

我认为他是一个虚伪怯弱的皇帝。我是从第（36）小节"皇帝有点儿

发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：

'我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。"

一句中看出的。"似乎"、"必须"两个词揭示了皇帝内心复杂而又微

妙的心里变化过程。因为如果此时让"戏"收场，就意味着让国人明

白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够资格做皇帝；而继续"演"下去，则

可以维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

对于皇帝这一人物，同学们各抒己见，纷纷说出了自己的见解和看法。

综合同学们的种种说法，咱们对这一人物作简单小结（愚蠢、昏庸、

狡诈、虚伪1

2.作者为我们生动而又立体地塑造了皇帝这一形象，那么，借助这一

形象，作者究竟想要告诉我们什么呢？（结合文章背景：这篇童话写

于1873年，此时，丹麦已成为英国的附庸国。丹麦人民身受本国封

建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封

建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根

据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封

建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的

剖析了当时社会的病状。所以，本文意在通过一个昏庸而又穷奢极欲

的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺封建统治阶级愚蠢、昏庸、虚伪、

腐朽的本质。）

（三）发挥想像，拓展深化。

这一场闹剧，在皇帝赤身裸体的游行中最终拉下了帷幕。但是，好的

文章往往言尽而意无穷，它总能给我们留下无限想像和思考的空间。

本文也一样，看似有结局的描写，却给了我们种种猜测的可能。下面

就有这样一个练习，可以充分发挥同学们的想像力。

一人扮演游行结束回到宫中的皇帝，其余同学扮演记者。

提问要求：四人小组讨论，每人准备1~2个问题，组长负责选出本

组最有价值的问题1~2个。

例如：尊敬的陛下，您好，我是《中国少儿报》的记者，都说人应该

活得真实，可是您为了新衣出了这么大的洋相，您觉得值得吗？

国王陛下，我是《少年儿童故事报》的记者，假如现在那两个骗子被

抓回来了，您打算怎样处理他们？

（四）作业布置。

课外推荐阅读《安徒生童话》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上

的公主》等。有兴趣的同学不妨写篇小论文，题为《我读〈安徒生童

话〉》，可以从人物、情节、主题、语言等任选一个角度。

［设计依据］

《皇帝的新装》是一篇童话，而童话的基本思想是通过童话形象和童

话故事情节表达出来的。其中，童话形象又是整个作品的核心，没有

栩栩如生的童话形象，就无法把作品的基本思想生动有力地传达给读

者。由此，我从文章的情节入手，让学生在反复地有感情地朗读中赏

析、体会作者对“皇帝"这一主要人物的心理、语言、动作和神态等

方面的细腻而又传神的描写，从而较为顺利地把握这一形象。在此基

础上，又适当点拨文章所涉及的时代背景，最终水到渠成地揭示作品

的主题。

此外，想像是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手

段。它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有想像就没有童话。因此,

在了解了课文内容，把握了人物性格特征之后，我适时抓住文章结尾

这一能引发学生新奇、丰富想像的"留白"点，让学生插上想像的翅

膀，在模仿与体验中再次加深对人物形象的理解，同时也让学生在更

高、更深的层面上把握了作品的主题。

《皇帝的新装》教案

一、教材分析

《皇帝的新装》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年

级上册第六单元的一篇课文，是一篇童话故事。这篇童话写于1837

年。当时丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过

着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面

对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的

新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵

族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子

所骗，光着身子游行的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级

的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是看

不见的、实际上是根本不存在的"美丽的新装"，深刻揭露了皇帝及

大臣们的丑恶灵魂。

二、学生分析

《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，符合七年级学

生自己的特点。学生对于其中讲述的故事，能够很快理解，本课将从

"培养学生学会倾听、表达与交流，初步学会文明与人进行沟通和社

会交往，发展合作，探究的学习方式"，"培养学生主动，积极参与口

语交际能力"，"培养学生策划、组织、协调、实施的能力”的理论指

导。

三、设计理念

1、首先让学生复述课文，初步培养学生的想象能力，全面把握

本文的故事情节。

2、抓住"骗局"这一关键，重点理解各种人物对"骗局"的态

度，尤其是认真体会文中对人物的语言描写和心理描写，分析人物性

格，体会本文深刻的思想。

3、重视朗读和使用圈点评注读书的方法，培养学生养成良好的

读书习惯。

4、在学生充分预习的基础上一课时完成本文的教学。

四、教学目标

(-)知识目标

1、掌握字的音、形：稽陛衔骇钦差御聘勋附和爵

2、掌握词义：炫耀滑稽赏赐陛下头衔御聘呈报精致无双骇人听

闻随声附和

3、了解有关童话的想象和夸张的艺术特点。

(二)能力目标

1、作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。

2、分角色朗读，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受

力。

(—)德育目标

多元解读童话主题，分析作品的思想意义，理解人物所揭示的社

会意义,在感染和熏陶中培养健康人格。

五、教学准备

教具准备：多媒体课件、投影仪

学生准备：对课文内容有一定的提前预习，为课本剧表演作准备

老师准备：对课文涉及到的课外知识进行充分准备

六、课时安排：一课时

七、教学流程

一、导入新课

我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不

是龙袍加身，皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸

体，招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！V,太

可笑了\"\"不可思议'''骇人听闻\"……（等学生到词穷言尽之时，教

师再大声的一字一句的）但是，我们今天学习的这篇课文中就有这样

的一位皇帝，你们想不想看？（学生的视线一下就集中在课本上\

这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》!

（板书课题及作者）

二、教学新课

首先，让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认

识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放

声朗读。读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题"一个的皇帝"，

可填词、填短语，让学生自由筛选、自由畅谈（板书-----个……的

皇帝工

师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点

即可）

明确：学生的回答可能有以下几种：

⑴"一个愚蠢的皇帝"。因为课文中那两个自称是织工的骗子，

根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了

炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大

典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他

是个愚蠢的皇帝。

⑵"一个爱美的皇帝"。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如

何穿换新衣服。

⑶"一个虚伪的皇帝:因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服,

换得太勤了。

⑷"一个不可救药的皇帝，，。因为他整天想的是穿新衣，从来也

不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个

不可救药的皇帝。

⑸"一个昏庸的皇帝"。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去

关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗

子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿

头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

⑹"一个无能的皇帝"。他认为最诚实的、很有理智的、最称职

的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，

没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，

这说明他是十分无能的。

⑺"一个无知的皇帝"。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎

话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前

看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当

皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

⑻"一个不称职的皇帝"。我说他不称职并不是因为他看不见布

料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚

伪、无能的皇帝是不称职的。

接着，让学生学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节

来展示它们的丑行。

【投影】

在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

【爱】新装一【做】新装一【看】新装一【展】新装

通过这个活动，我们对课文中的主要人物------皇帝有了一定

的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括

这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？

（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点评）

明确：学生的回答可能有以下几种：

⑴用"蠢"字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

⑵用"骗"字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后

来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

(3)"伪"字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿

让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不

愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

⑷"假"字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且

骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用

"假"字概括。

⑸用"傻"字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信

以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合

身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没

穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！

(6)用"装"字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新

装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

(7)用"新"字来概括。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是

那个"新"字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用

它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

(8)用一个"心"字来概括，不过不是新装的"新"，而是心脏

的“心、我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀

鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一

个"心"字展开的。

教师总结点拨：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、

假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正

确的呢？

不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很

难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我

就教给你们几种办法。

首先，大家使用"排除法"，把不切题的答案排除掉。我们先回

忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概

括这篇童话的故事情节？

（"故事情节"四字语气加重）

那么，我们大家看看刚才我们用的哪几个字来概括这篇童话的故

事情节不合适？（学生思考、讨论后很快地排除了"蠢、伪、假、傻"

这四个字"）

然后，我们再用"检验法"进一步解决。什么是"检验法”呢？

就是把剩下的这几个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文

中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。（学生思

考、讨论后很快地进行排除，选择出了"骗"字）

本文是围绕一个"骗"字展开的（教师板书：骗I请大家回忆

一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就

统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除

法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习

运用。

下面请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个"骗"字进

行活动的呢？（学生自由发言，教师适时点评）

明确：（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传

骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没

有离开这个"骗"字。所以说，这个故事是围绕着一个"骗"字展开

的。

整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的"新装"面

前，哪些人不敢说真话？

细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别

是什么？

皇帝：维护他独断专行的统治

大臣、诚实的官员、骑