小学语文绘本阅读说课稿2025年

小学语文绘本阅读说课稿2025年课题XX课时1教学内容一、教学内容本节课选自部编版小学语文二年级上册“快乐读书吧”栏目及配套绘本《猜猜我有多爱你》。教材章节围绕“亲子共读”主题，引导学生通过观察图画细节、联系生活实际，理解故事中兔妈妈和小兔子表达爱的不同方式，积累“有……那么……”等句式，初步感受绘本中温馨的情感氛围，培养阅读兴趣和图文结合的阅读能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：结合绘本图文，理解“有……那么……”句式，积累表达爱的语言。思维能力：观察画面细节，联系生活分析角色情感表达方式。审美创造：感受故事温馨情感，尝试用语言或动作表达爱。文化自信：体会亲子之爱的普遍性，萌发对家庭温暖的认同。学习者分析1.学生已掌握基础识字能力和简单句式理解，能观察图画主要信息，但“有……那么……”等比喻句运用较少。

2.学生对亲子主题绘本兴趣浓厚，喜欢角色扮演和互动游戏，形象思维活跃，注意力集中时间约15分钟。

3.可能难以理解抽象情感表达，观察图画细节不够全面，部分学生可能因词汇量限制影响语言输出，需教师引导具体化描述。教学资源1.硬件资源：绘本《猜猜我有多爱你》实物、投影仪、电子白板、音响设备。

2.软件资源：PPT课件（含绘本关键页图文、互动问题）、音频故事朗读片段。

3.信息化资源：绘本电子版（用于放大细节展示）、亲子主题短视频片段。

4.教学手段：实物绘本展示、角色扮演道具（兔耳朵头饰）、爱心表达卡片、小组讨论记录表。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放1分钟亲子互动短视频（孩子与父母拥抱、做游戏片段），提问：“视频里的小朋友和家人在做什么？你们平时会怎么向爸爸妈妈表达爱呢？”学生自由发言，教师引导“原来表达爱的方式有很多，今天我们一起走进绘本《猜猜我有多爱你》，看看小兔子是怎么做的”。

2.封面观察：展示绘本封面，提问“封面上有谁？它们在做什么？表情怎么样？”学生观察后回答（兔妈妈抱着小兔子，小兔子伸手，两人都在笑），教师“猜猜它们在说什么？我们一起打开书看看吧”。

（二）讲授新课（25分钟）

1.初读绘本，整体感知（5分钟）

教师范读绘本，学生边听边翻书，听后提问“故事里谁向谁表达爱？小兔子用了哪些动作？”学生回答（小兔子向兔妈妈表达爱，用了跳、伸手、倒立等动作），教师板书关键词“跳、伸、倒立、跑”。

2.精读绘本，聚焦语言与情感（15分钟）

（1）学习“有……那么……”句式：教师翻到小兔子说“我爱你，有我跳得那么高”页面，提问“小兔子怎么说的？谁能学学小兔子跳？”学生模仿跳，教师“‘有我跳得那么高’是把爱和什么联系起来了？”引导学生回答“和跳的高度”，PPT出示句式模板“有……那么……”，学生用“我有……那么……”说句子（如“我有书包那么重”“我有手那么小”）。

（2）观察画面细节，体会情感：教师翻到兔妈妈回应“我爱你，有我跳得那么高，再高，直到月亮那里”页面，提问“兔妈妈做了什么？和小兔子有什么不同？”学生观察（兔妈妈跳得更高，眼睛看着小兔子，表情温柔），教师“为什么妈妈要跳得那么高？它想告诉小兔子什么？”引导学生体会“妈妈的爱更多、更深”。

（3）对比阅读，感受爱的不同：教师连续翻阅小兔子“伸手臂”“倒立”“跑”和妈妈“伸长手臂”“跳得高”“跑得远”的页面，提问“小兔子和妈妈的表达有什么相同和不同？”学生讨论（相同：都用动作；不同：妈妈的动作更大、更温柔），教师“原来妈妈的爱会更多、更久，就像故事里说的‘直到月亮那里’”。

3.情感升华，联系生活（5分钟）

教师提问“你觉得爱是什么？生活中爸爸妈妈是怎么爱你的？”学生分享（如“妈妈给我做饭”“爸爸陪我玩”），教师“我们也像小兔子一样，用‘有……那么……’来说说爸爸妈妈的爱吧”，学生尝试用句式表达（如“妈妈爱我，有她给我做饭那么香”）。

（三）巩固练习（10分钟）

1.角色扮演（6分钟）

学生两人一组，一人扮演小兔子，一人扮演兔妈妈，用绘本中的句式和动作表演对话。教师巡视指导，鼓励学生加入自己的动作（如小兔子抱腿、妈妈摸头），表演后请1-2组展示，师生共同点评“他们用了哪些动作？说得好不好？”。

2.爱心创作（4分钟）

发放爱心卡片，学生用图画或文字写下“我对____的爱，有____那么____”，如“我对奶奶的爱，有她给我织的毛衣那么暖”“我对爸爸的爱，有他陪我打球那么久”。完成后同桌互读，教师收集展示，点评“这个小朋友把爱和毛衣的温暖联系起来了，真棒！”。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

1.小结：教师“今天我们学会了用‘有……那么……’表达爱，还知道了妈妈的爱像月亮那么高、那么远，回家后也要向家人表达爱哦”。

2.作业：回家用“有……那么……”向爸爸妈妈说一句爱的表达，并画下来，明天和同学分享。知识点梳理1.绘本基本信息与主题

（1）绘本名称：《猜猜我有多爱你》，作者山姆·麦克布雷尼，爱尔兰作家，绘本通过大兔子和小兔子的对话与动作，展现亲子间爱的表达与深度。

（2）教材定位：部编版小学语文二年级上册“快乐读书吧”栏目推荐绘本，属于“亲子共读”主题，旨在引导学生感受家庭温暖，培养阅读兴趣。

（3）核心主题：爱可以通过具体的动作、比喻和语言表达，父母的爱更深沉、更广阔。

2.核心语言知识点

（1）重点句式：“有……那么……”

①结构解析：“有”+具体事物/动作+“那么”+程度描述（如“有我跳得那么高”“有我伸得那么长”），将抽象的爱与具象的事物、动作关联。

②绘本例句：小兔子说“我爱你，有我跳得那么高”“我爱你，有我倒立着脚趾头那么高到大门上面”；兔妈妈回应“我爱你，有我跳得那么高，再高，直到月亮那里”。

③运用要求：学生能模仿句式，结合生活实际表达爱（如“我爱你，有妈妈做的饭那么香”“我爱你，有爸爸陪我打球那么久”）。

（2）动作词汇积累：

①小兔子动作：跳、伸手臂、倒立、跑（描述小兔子活泼、直接的表达方式）。

②兔妈妈动作：跳得更高、伸得更长、跑得更远、跳过小河（描述妈妈爱的深度与广度）。

（3）情感词汇：爱、喜欢、温柔、更多、更远、直到月亮那里（体会爱的程度与持久性）。

3.阅读能力知识点

（1）观察画面细节：

①动作观察：通过画面中小兔子与兔妈妈的动作幅度、姿态（如小兔子双手张开、兔妈妈眼神温柔跳得更高），理解情感表达。

②环境观察：背景中的月亮、草地、小河，暗示爱的广阔与自然（如“直到月亮那里”对应画面中的月亮）。

③表情观察：小兔子的天真、兔妈妈的慈爱，通过眼神、嘴角弧度体会角色情感。

（2）理解情节发展：

①对话结构：小兔子先表达（用具体动作+比喻句）→兔妈妈回应（动作更大、程度更深）→小兔子不断尝试（倒立、跑）→兔妈妈始终超越（爱的深度不可衡量）。

②情感递进：从“跳得高”到“直到月亮那里”，体现爱从具体到抽象、从有限到无限的升华。

（3）图文结合理解：

①图文对应：文字“我爱你，有我跳得那么高”与画面中小兔子跳起的动作紧密关联，帮助学生理解“比喻句”在绘本中的作用。

②图文互补：画面中兔妈妈跳得更高、眼神更温柔，补充了文字中“再高，直到月亮那里”的深层含义（爱的深度与持久）。

4.情感与价值观知识点

（1）爱的表达方式：

①直接表达：小兔子通过动作（跳、伸手）和语言直接说出“我爱你”，体现孩子天真直率的爱。

②间接表达：兔妈妈通过回应动作（跳得更高、跑得更远）和程度描述（“直到月亮那里”），体现父母深沉、包容的爱。

（2）爱的深度与广度：

①对比理解：小兔子的爱是“有边界的”（跳得高、倒立到大门），兔妈妈的爱是“无边界”（直到月亮、跳过小河），体会父母爱的广阔与无限。

②生活联系：引导学生发现父母日常生活中的“爱的表达”（如做饭、陪玩、辅导作业），理解爱藏在具体行动中。

（3）亲子情感认同：

①普遍性：亲子之爱是共通的，不同文化中父母对孩子的爱都深沉（绘本虽为外国作品，但情感具有普适性）。

②情感共鸣：通过故事体会“被爱”的幸福，激发向家人表达爱的意愿。

5.拓展应用知识点

（1）创意表达：

①句式迁移：用“有……那么……”结合生活场景表达爱（如“老师爱我，有她给我改作业那么认真”“同学爱我，有他借我橡皮那么及时”）。

②动作设计：模仿绘本中的动作（跳、伸手、拥抱），结合自己的生活经验设计“爱的动作”（如“我对妈妈的爱，有我帮她捶背那么轻”）。

（2）阅读方法迁移：

①观察绘本“三步法”：先看画面细节（动作、表情、背景），再读文字对话，最后图文结合理解情感。

②亲子共读技巧：和父母一起读绘本时，可以互相提问“小兔子怎么表达爱？”“妈妈为什么跳得更高？”，讨论自己身边的爱的故事。

（3）生活实践：

①爱的表达行动：回家后用“有……那么……”向家人说一句爱的表达，并配合动作（如“爸爸爱我，有他陪我修玩具那么耐心”，同时给爸爸一个拥抱）。

②创作爱心卡片：用图画和文字记录“我对家人的爱”，如画“妈妈给我织毛衣”，写“妈妈爱我，有毛衣那么暖”。课后作业1.句式仿写：用“有……那么……”写一句对家人的爱的表达，并配上动作。

示例：“爸爸爱我，有他陪我搭积木那么耐心。”（动作：双手搭积木）

2.动作设计：模仿绘本中小兔子用动作表达爱的方式，设计一个自己的“爱的动作”，并说明动作代表的含义。

示例：动作“双手比心举过头顶”，含义“我的爱像天空那么高”。

3.情感连线：将绘本中的动作与对应的情感含义连起来。

小兔子跳得那么高——爱的活力

兔妈妈跳到月亮那里——爱的持久

小兔子倒立脚趾头碰大门——爱的努力

4.爱心日记：写一件家人为自己做的事，用“有……那么……”表达对家人的爱。

示例：“妈妈每天早起给我做早饭，我爱妈妈，有她做的粥那么暖。”

5.亲子互动：和家人一起读绘本，请家人用“有……那么……”说一句对你的爱，你模仿绘本中的动作回应。

示例：家人“我爱你，有你笑起来的眼睛那么亮”，回应动作：双手比框住眼睛。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验融入绘本阅读，通过亲子视频和封面观察，让学生快速进入故事情境，激发情感共鸣。

2.互动式表达贯穿课堂，角色扮演和爱心创作让学生从“读故事”转向“演故事”“创故事”，深化语言运用能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生观察画面细节不够全面，如忽略兔妈妈眼神的温柔，影响对“爱的深度”的理解。

2.评价方式较单一，侧重句式正确性，对学生的创意表达（如动作设计）鼓励不足。

（三）改进措施

1.增加“三步观察法”指导：先看角色动作（如小兔子跳），再看表情（兔妈妈微笑），最后看背景（月亮），帮助学生全面捕捉画面信息。

2.采用“星级评价”机制，从“句式正确”“情感真实”“创意动作”三个维度打星，鼓励学生个性化表达，如