2026年小学语文活动说课稿

2026年小学语文活动说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课主要教学内容是部编版小学语文三年级下册第一单元“语文园地”中的“词句段运用”活动，结合《燕子》《荷花》等课文中的观察方法，指导学生观察校园一处景物，运用“从整体到部分”“多感官描写”等方法写一段连贯的话。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备二年级“观察图画写话”的基础，掌握“颜色、形状”等简单描写，本节课在联系课文“动态描写”（如“赶集似的聚拢来”）和“比喻手法”的基础上，提升观察细致性与表达生动性。核心素养目标二、核心素养目标引导学生运用课文习得的观察方法（如“从整体到部分”“多感官描写”），提升语言运用能力；在观察校园景物中培养有序、细致的思维习惯，感受自然描写的生动之美；通过积累与运用词句，增强对语言文字的审美体验，激发对生活的热爱与表达欲。学情分析三、学情分析三年级下学期学生已具备初步的观察和写话能力，二年级学过“观察图画写话”，能关注景物的颜色、形状等静态特征，但对动态描写和多感官（如听觉、嗅觉）运用较少。行为习惯上，注意力易分散，但对校园景物有熟悉感，易产生兴趣；部分学生观察随意，描写时易出现内容零散、语言平淡的问题。知识层面，已学《燕子》中“赶集似的聚拢来”的动态描写、《荷花》里“挨挨挤挤”的细节刻画，但迁移运用能力较弱，难以将课文中的观察方法转化为自主表达。能力上，能写通顺句子，但段落连贯性和语言生动性不足，影响“词句段运用”活动的效果。需结合学生实际，引导其运用课文方法细致观察，提升表达的有序性与感染力。教学资源多媒体设备；实物投影仪；课文《燕子》《荷花》插图及配套光盘；校园景物实物教具（如荷花、燕子模型）；教师自制的校园观察记录表；微课《动态描写与多感官观察》；小组合作学习材料；课文词句积累卡。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**（一）导入环节：情境激趣，明确任务（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）

-教师手持校园景物照片（如樱花树、喷泉），用神秘语气：“同学们，今天老师带来校园的‘秘密宝藏’，但需要大家用火眼金睛去发现！”

-实物投影展示照片，提问：“如果让你向转学同学介绍这里，你会说什么？”（学生自由发言）

2.**问题驱动**（3分钟）

-教师追问：“《燕子》中作者怎么写燕子飞过天空？《荷花》里‘挨挨挤挤’让你看到什么？”（引导学生回顾课文动态描写与细节刻画）

-板书任务：“今天我们化身‘校园小作家’，用课文中的观察方法，写一段让同学身临其境的话！”

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###**（二）讲授新课：方法迁移，突破重难点（15分钟）**

**重点：观察方法迁移（整体→部分+多感官）；难点：动态描写与细节运用**

1.**回顾课文，提炼方法**（5分钟）

-师生共读《燕子》片段：“赶集似的聚拢来”，提问：“作者用‘赶集’写出了什么？”（学生答：燕子多、活泼）

-教师总结：“动态描写让景物活起来！”板书：**动态→比喻/拟人**。

2.**现场示范，拆解观察**（7分钟）

-教师指向教室绿萝，示范观察：“整体像绿色瀑布→部分看叶子形状（心形、锯齿边）→摸一摸（光滑/粗糙）→闻一闻（清香）。”

-师生互动：“谁能像老师这样说说窗外的树？”（学生模仿，教师即时点评：“你用‘像巨人伸展手臂’，这是动态描写！”）

3.**难点突破：细节与感官结合**（3分钟）

-出示《荷花》原文：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”提问：“‘冒’字好在哪里？”（学生答：写出生机）

-教师引导：“写景物时，试试用‘冒、探、摇’等动词，再加颜色、气味，句子就生动了！”

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###**（三）巩固练习：合作探究，实践应用（20分钟）**

**任务：小组合作描写校园一处景物（如花坛、长廊）**

1.**任务分层，明确要求**（3分钟）

-发放观察记录表（含：整体印象、部分细节、感官体验、动态描写）。

-要求：①至少用1个动态词；②2种感官描写；③联系课文方法。

2.**小组合作，教师巡视指导**（12分钟）

-**师生互动1**：

-教师到A组：“你们写花坛颜色很丰富，试试用《荷花》的‘挨挨挤挤’形容花朵？”

-学生修改：“五颜六色的花挨挨挤挤地开着，像在比美。”

-**师生互动2**：

-教师到B组：“有同学说‘风吹树叶沙沙响’，这是听觉描写！能不能加个动态词？”

-学生补充：“树叶沙沙响着，像在说悄悄话。”

3.**成果展示，星级互评**（5分钟）

-每组派代表朗读片段，师生用“★”评价：

-★★☆☆（有观察但缺动态）

-★★★☆（感官+动态，细节不足）

-★★★★（课文方法运用精准，如“像小蝴蝶翩翩起舞”）

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###**（四）课堂总结与拓展（5分钟）**

1.**方法提炼**（2分钟）

-学生齐诵观察口诀：“整体抓轮廓，部分看细节；感官齐出动，动词让景活！”

2.**迁移任务**（3分钟）

-布置作业：“回家观察厨房一角，用今天所学写一段话，下节课分享‘最会做饭的家电’！”

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**（全程紧扣课文方法，通过“回顾→示范→实践→互评”四步，落实观察与描写能力，动态生成学生语言表达力。）**教学资源拓展###1.拓展资源

（1）课文关联资源：叶圣陶《燕子》全文片段，重点补充“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”的动态描写对比；《荷花》中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的细节描写，补充“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”的层次描写；单元习作例文《校园一角》，展示“从整体到部分”观察的范文片段。

（2）文体拓展资源：冰心《春水》（节选）“春天的早晨，什么样的快乐？/鸟儿的歌，云儿的笑，/叶儿上的露珠儿，/晶亮，闪耀”，感受诗歌中的感官描写；老舍《猫》片段“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你抓痒”，学习动物描写的动态拟人化。

（3）科学观察资源：《我的观察日记》（儿童绘本），包含“如何用眼睛看颜色形状、用手摸触感、用耳听声音、用鼻闻气味”的图文示范；法布尔《昆虫记》（节选）“蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝”，学习科学观察中的细致与持续。

（4）生活化资源：校园四季景物照片集（春花、夏荷、秋叶、冬雪），标注不同季节的观察重点；家庭厨房观察素材清单（如蔬菜的颜色变化、切菜的声音、蒸腾的热气），引导学生从生活场景中提取描写素材。

###2.拓展建议

（1）日常观察实践：建立“校园景物观察小档案”，每周选择一处校园景物（如操场边的梧桐树、花坛里的月季），按“整体印象→部分细节（树干、树叶、花朵）→感官体验（视觉、听觉、嗅觉、触觉）→动态变化（风中的样子、雨后的样子）”记录，每月整理成“我的观察日记集”，结合课文中的动态词（如“摇曳”“绽放”“跳跃”）和比喻句（如“像小伞”“像火焰”）丰富表达。

（2）读写结合训练：仿写《荷花》中的“挨挨挤挤”，观察校园中的密集景物（如操场上的人群、书架上的图书），用“XX挨挨挤挤地（动词）”写句子；仿写《燕子》中的“赶集似的”，观察动态场景（如放学时的校门口、课间活动的同学），用“像赶集似的（动态描写）”写段落；收集课文中的好词好句（如“晶亮”“闪耀”“温柔可亲”），制作“词句积累卡”，在观察日记中灵活运用。

（3）跨学科融合：结合科学课“植物的生长”单元，观察校园种植角的花草生长过程（如种子发芽、长叶、开花），用“先→再→然后”的顺序记录变化，加入“嫩芽像小手探出脑袋”“叶子慢慢舒展，像张开的小手掌”等动态描写；结合美术课“写生”活动，先画下观察的景物，再为画作配一段文字描写，图文结合呈现“所见所感”。

（4）成果展示与分享：每月开展“校园景物分享会”，学生朗读自己的观察日记，同伴用“星级评价”标注“动态描写”“感官体验”“细节刻画”的优点；制作“班级观察手册”，收录优秀观察日记和绘画作品，在教室“语文园地”展示；鼓励学生将观察日记读给家人听，记录家人的反馈（如“读到‘树叶沙沙响，像在说悄悄话’时，我好像真的听到了声音”），增强表达信心。

（5）家庭观察任务：开展“家庭小侦探”活动，观察家中的小动物（如金鱼、小猫）或植物（如绿萝、多肉），用“五感观察法”记录，例如“金鱼的身体像红绸带，尾巴左右摇摆，像小船在水中游动；鱼缸里的水清清的，能看见底下的鹅卵石，偶尔有泡泡‘咕嘟咕嘟’冒上来，像在吐气”；家长协助拍摄观察对象的照片，学生为照片配文字说明，制作“家庭观察小报”。

（6）拓展阅读推荐：阅读《小学生观察作文精选》，学习同龄人如何将观察转化为生动文字；阅读《叶圣陶爷爷教你写作文》，了解作家观察生活的方法；每天阅读一首写景小诗（如袁枚《苔》“白日不到处，青春恰自来”），积累描写自然的语言素材。板书设计①观察方法（核心知识点）

-从整体到部分：《燕子》整体“天空像一张蓝纸”，部分“燕子像剪刀”；《荷花》整体“荷叶挨挨挤挤”，部分“花瓣儿展开露出莲蓬”

-多感官描写：《荷花》“闻到清香”（嗅觉）、《燕子》“听到鸣叫”（听觉）；《荷花》“摸到花瓣的柔软”（触觉）

②表达技巧（重点词句）

-动态描写词：“赶集似的聚拢来”（《燕子》）、“冒出来”（《荷花》）、“摇曳”“绽放”“跳跃”（迁移运用）

-细节刻画词：“挨挨挤挤”“晶亮闪耀”“温柔可亲”（课文积累）；比喻句“像小伞”“像火焰”“像小船”（仿写）

③实践任务（关键要求）

-观察任务：选一处校园景物，按“整体→部分→感官→动态”顺序记录

-写作要求：用上2种感官描写，至少1个动态词，1个比喻/拟人句

-评价标准：有序（整体到部分）、细致（多感官）、生动（动态+修辞）教学反思与改进上完这节课，孩子们在观察校园时确实用上了“整体到部分”的方法，写花坛时能先说颜色再写花瓣，这点让我挺欣慰。不过细看作业，发现不少孩子动态描写还是少，写树只会说“摇啊摇”，没用到课文里“赶集似的”那种生动比喻。看来下节课得多练几个动态词，比如“蹦跳”“穿梭”，让他们对着窗外树叶现场模仿动作造句。

小组合作时，有的组光顾着热闹，记录表填得乱七八糟。下次得给每个角色分工明确点：一人负责整体印象，一人专门抓细节，再配个“感官小侦探”专门找声音气味。这样分工清晰，效率肯定高。

还有个问题是，部分孩子写荷花时只会套用“挨挨挤挤”，但没结合自己观察的月季花特点。以后得提醒他们，课文是例子，得换成自己看到的景物特征，比如“月季花像小拳头似的层层叠叠”。

最后得加强朗读互评环节，让同桌互相找“动态词”和“感官句”，用“星级贴纸”奖励，这样孩子们会更认真倾听。下次课前准备些动态词卡片，课中随时抽词现场造句，强化语言运用能力。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：完成观察记录表（整体印象、部分细节、感官体验、动态描写），选择校园一处景物填写，至少用2个动态词（如“摇曳”“绽放”）和1个比喻句（如“像小伞”）。

2.**能力提升**：仿写《荷花》中“挨挨挤挤”的细节描写，观察家中密集物品（如书架上的书、阳台上的多肉植物），用“XX挨挨挤挤地（动词）”写3个句子。

3.**拓展实践**：写一段“厨房一角”的观察日记，要求包含视觉（颜色）、听觉（切菜声）、嗅觉（饭菜香）描写，用上1个动态词（如“翻滚”“跳跃”）和1个拟人句（如“锅铲在锅里跳舞”）。

作业反馈：

批改时用★标注动态描写、感官体验、细节刻画三个维度，每项1星。针对共性问题（如动态词单一），在班级展示栏张贴优秀范文，圈出“像赶集似的聚拢来”等课文迁移句式；个别问题用批注指导，如“‘花开了’可改为‘花骨朵儿像小拳头似的慢慢张开’”。下节课开展“厨房观察日记分享会”，学生朗读片段，同伴用“星级贴纸”互评，教师总结“动态词+多感官”的优化方向，强化课文方法的应用意识。重点题型整理1.**动态描写仿写**

题目：仿照《燕子》中“赶集似的聚拢来”的写法，用比喻描写校园里的樱花树。

答案：粉白的樱花像云朵似的缀满枝头。

2.**细节刻画练习**

题目：用《荷花》中“