Lesson 12说课稿2025年小学英语5A新概念英语（青少版）

PAGE1PAGE2Lesson12说课稿2025年小学英语5A新概念英语（青少版）课题Lesson12说课稿2025年小学英语5A新概念英语（青少版）设计思路一、设计思路本课基于5A新概念英语（青少版）Lesson12公园场景对话，以“谈论所见事物”为主线，通过图片环游激活学生已有认知，结合课本核心句型“Whatcanyousee?Icansee...”设计梯度任务：从词汇认读、句型操练到情景创编，注重在真实语境中培养学生听说能力，融入小组合作与角色扮演，落实“用英语做事情”的教学理念，符合五年级学生认知特点与学习实际。核心素养目标二、核心素养目标本课聚焦语言能力，引导学生运用“Whatcanyousee?Icansee...”句型在公园场景中准确描述所见事物，提升口语表达与理解能力；渗透文化意识，对比中西方公园常见设施，拓展跨文化认知；培养思维品质，通过图片观察与信息梳理，发展逻辑思维与表达能力；激发学习能力，通过小组合作创编对话，增强合作意识与自主学习能力。学习者分析1.学生已掌握基础动物、颜色等词汇，能运用简单句型描述物体位置，为本课公园设施词汇（如bench,swings）和“Whatcanyousee?Icansee...”句型奠定基础。

2.五年级学生好奇心强，喜欢游戏化、情境化学习，具备初步小组合作能力，但注意力易分散，需多感官互动维持兴趣。

3.学生可能面临新词汇发音困难（如“swings”）、长句表达不流畅，以及区分“see”与“watch”的语义差异，需通过实物图片、分步示范和情境创编突破难点。教学方法与策略1.采用情境教学法与任务型学习，结合课本公园场景，通过图片环游导入，引导学生运用“Whatcanyousee?Icansee...”句型描述设施。

2.设计角色扮演“公园寻宝”游戏，学生分组用bench、swings等词汇创编对话，强化语言运用；实物道具辅助词汇教学。

3.利用PPT展示动态公园场景，音频播放对话录音，多感官输入提升理解；实物卡片巩固词汇认读。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师展示公园动态图片，提问：“Ifyougotoapark,whatcanyousee?Canyouguess?”学生自由猜测，如“trees,birds”，教师回应“Great!Todaywewilllearnmoreaboutparkthings.”

（2）回顾旧知：快速闪动物、颜色卡片，学生用句型“What’sthis?It’sa...”回答，巩固已有词汇基础，为新课词汇学习铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知：

①词汇教学：逐一出示bench,swings,slide,fountain图片，示范发音（/bentʃ/,/swɪŋz/,/slaɪd/,/ˈfaʊntən/），学生跟读；结合图片释义，如“bench—alongseatforsitting”，用动作模仿“swings—movebackandforth”。

②句型教学：板书核心句型“Whatcanyousee?Icansee...”，教师指着图片示范：“Whatcanyousee?Icanseeabench.”学生替换词汇练习。

（2）举例说明：

①展示课本插图，教师提问：“WhatcanyouseeinPicture1?”学生回答：“Icanseeswings.”教师追问：“Whatcolourarethey?”学生结合旧知回答：“Theyarered.”

②出示多张公园设施图片，教师用句型描述，学生复述，如：“Icanseeablueslide.”

（3）互动探究：

①小组活动：每组发公园场景图片，用“Whatcanyousee?Icansee...”讨论3分钟，代表发言。

②游戏“快速闪现”：快速展示公园设施图片，学生抢答句型，如教师闪“fountain”，学生说：“Icanseeafountain.”

3.巩固练习（约20分钟）：

（1）学生活动：

①机械操练：分发词汇卡片，两人一组用句型互考，如A：“Whatcanyousee?”B（举“slide”卡片）：“Icanseeaslide.”

②意义操练：角色扮演“公园小导游”，学生分组，一人扮演导游用句型介绍设施（如“Welcometoourpark!Youcanseeswingsandaslide.”），一人扮演游客提问，教师巡视指导。

③拓展活动：画“我的理想公园”，用所学词汇和句型标注设施，如“Thisisagreenbench.”

（2）教师指导：

①词汇发音：针对“swings”/swɪŋz/的复数发音，个别示范；纠正“fountain”的重音位置（ˈfaʊntən）。

②句型运用：提醒学生用完整句回答，避免只说词汇；对表达困难的学生提供句型支架，如提示：“Youcansay‘Icanseea...’”

③小组合作：指导分工，确保每位学生参与，如“导游”介绍后，邀请“游客”提问，互动交流。

（3）成果展示：邀请2-3组角色扮演展示，师生共同评价，重点表扬句型运用准确、发音清晰的小组，鼓励学生互评：“Theycanuse‘Whatcanyousee?’well.”

4.总结与作业（约5分钟）：

（1）总结：师生共同回顾词汇和句型，教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Welearnedbench,swings,slide,fountainand‘Whatcanyousee?Icansee...’”

（2）作业：①听课本录音跟读单词和对话3遍；②用所学句型向家人介绍公园里的3样设施。学生学习效果六、学生学习效果本课学习后，学生能在公园场景中准确运用bench,swings,slide,fountain等核心词汇描述设施，词汇认读准确率达95%，其中“swings”复数发音和“fountain”重音位置掌握率达90%以上；能熟练使用“Whatcanyousee?Icansee...”句型进行提问与回答，结合颜色、位置等旧知扩展表达，如“Icanseeablueslidenearthebench”，句型运用完整度达85%，80%学生能在情境中自然替换词汇进行对话。通过图片环游和角色扮演活动，学生听力理解能力提升，能听懂关于公园设施的简单对话并提取关键信息；口语表达更流畅，能主动用英语向同伴介绍公园所见，语音语调更自然。在“公园小导游”角色扮演中，学生能主动运用所学词汇和句型创编对话，如“Welcometoourpark!Youcanseeswingsandafountain.Whatcanyousee?”，合作意识和表达能力显著增强。此外，学生能将所学知识迁移到实际生活，课后能向家人用英语介绍公园里的3样设施，体现语言的实际应用能力；通过对比中西方公园设施，学生对“公园”这一场景的文化内涵有初步认知，跨文化意识萌芽。学习兴趣方面，游戏化教学和互动活动使学生参与度提高，90%学生表示喜欢用英语描述身边场景，学习主动性增强。整体而言，学生实现了从“学词汇”到“用语言”的跨越，为后续场景化英语学习奠定坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与词汇跟读、句型操练的积极性，重点记录bench、swings等新词汇发音准确度及“Whatcanyousee?”句型替换使用频率，90%学生能主动举手回答问题，80%发音清晰。

2.小组讨论成果展示：每组“公园小导游”角色扮演中，学生能运用核心词汇和句型创编对话（如“Icanseearedfountainnearthebench”），70%小组内容完整，表达流畅，合作分工明确。

3.随堂测试：通过图片匹配题（设施与单词连线）检测词汇掌握，正确率92%；情景问答中，85%学生能完整运用句型回答“Whatcanyousee?”，但少数学生需提示完成长句。

4.课后作业反馈：95%学生完成“向家人介绍公园设施”任务，录音显示80%能准确运用词汇和句型，15%需补充颜色等细节描述。

5.教师评价与反馈：肯定学生词汇记忆和基础句型运用能力，针对“swings”复数发音、“fountain”重音等共性问题，下节课强化语音训练；表扬小组合作中的创意表达，鼓励迁移至其他场景（如学校、超市）的描述。内容逻辑关系①词汇与场景关联：重点知识点为公园设施词汇（bench,swings,slide,fountain），通过图片与实物对应，将词汇锚定在具体场景中，帮助学生建立“词汇-场景”认知链接，为后续描述活动奠定基础。

②句型与功