2026年东莞市九年级中考语文一模试卷附答案解析

年东莞市九年级中考语文一模试卷2026年4月一、积累运用请你参与班级开展的“君子自强不息”综合性学习活动，完成下面小题。【活动一：赏诗文战人生风浪】同学们分组梳理九年级上册古诗文中蕴含的自强不息的句子，制成以下表格。组别内容第一组人生困境中的坚守。（1）“

，

”（李白《行路难》）展现乐观豁达；（2）“

，病树前头万木春。今日听君歌一曲，

”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）蕴含新生希望。第二组家国显壮志。读杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，我们会想到韩愈（3）“

，肯将衰朽惜残年”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）的以身许国的决心；我们会想到范仲淹（4）“

，

”（《岳阳楼记》）流芳百世的忧乐观。第三组人生哲思的表达。（5）“

，

”（苏轼《水调歌头》）寄寓对人生的美好祝愿；（6）“寂寂江山摇落处，

”（刘长卿《长沙过贾谊宅》）抒发对古今失意者的悲悯；（7）“

，

”（李商隐《无题》）通过书信找到慰藉自己的途径。【小结】品古诗文，我们应像南朝宗悫那样“____________”胸怀宏愿，自强不息。1．将表格中的三组诗文补充完整。2．下列诗句适合填在【小结】横线上的一项是（

）A．一览众山小B．乘长风破万里浪C．采菊东篱下D．天涯若比邻【活动二：】同学们参与了“君子自强不息”的读书活动，下面是活动资料。导读①“天行健，君子以自强不息”这句出自《周易》的zhēnyán理至易明，使我们受益匪浅。②它告诉我们：在学习和生活中，只要自强不息，积极进取，才能取得成功。③自强，燃起心中希望；奋斗，点亮人生华章；自强和奋斗xiāngdéyìzhāng。④欧阳修被贬滁州，仍心无旁骛地治理地方，让百姓得以安居乐业；柳宗元谪居永州，仍致力于诗文创作，写出了脍炙人口的“永州八记”。面对困境，不能自怨自艾，唯有自强不息，才能达到看似可望而不可即的目标。（节选自欧阳修《书琴阮记后》）自强不息名言选读胜人者有力，自胜者强。——《老子》三十三章不怨天，不尤人。——《论语·宪问》3．根据拼音写出相应的词语。①zhēnyán()②xiāngdéyìzhāng()4．请结合导读资料，仿照【活动一】的句式，为【活动二】拟写名称。5．导读第②句画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。二、综合性学习同学们参与了“青春与担当”主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。新时代的少年，当以担当为笔，书写青春答卷。“敦煌的女儿”樊锦诗扎根大漠数十年，用心守护莫高窟的文物瑰宝；“时代楷模”黄文秀放弃城市优渥条件，回到家乡助力脱贫攻坚；中学生王源积极参与公益活动，通过自身影响力呼吁关注儿童教育问题……他们用行动诠释青春的意义。6．本次演讲以“青春与担当”为主题，以九年级同学为听众。选段中的人物事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。7．有同学在演讲稿中提出：“真正的担当，是在磨砺中坚守信念，在行动中践行初心。”请你从以下人物中任选一个，结合名著内容，简要论述这一观点。保尔（《钢铁是怎样炼成的》）艾青（《艾青诗选》）三、文言文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（节选《鱼我所欲也》）【乙】清白堂①记（节选）【北宋】范仲淹一日，命役徒芟②而辟之，中获废井。即呼工出其泥滓，观其好恶，曰：“嘉泉也”。乃扃③而澄之，三日而后汲视。其泉清而白色，味之甚甘，渊然丈余，绠④不可竭。当大暑时，饮之若饵⑤白雪，咀轻冰，凛如也。当严冬时，若遇爱日⑥，得阳春，温如也。其或雨作云蒸醇醇而浑盖山泽通气，应于名源矣。又引嘉宾，以建溪、日铸、卧龙、龙门之茗试之，则甘液华滋，悦人襟灵。予爱其清白而有德义，可为官师之规。因署其堂，曰“清白堂”。又构亭于其侧，曰“清白亭”。庶几居斯堂，登斯亭，而无忝⑦其名哉！宝元二年记。【注释】①清白堂：范仲淹遭贬谪，担任起越州知府时的住处。②芟（shān）：除草。③扃（jiōng）：关锁。④绠（gěng）：原指井绳，此指提水。⑤饵：吃。⑥爱日：和煦的阳光。⑦忝（tiǎn）：玷污。【丙】清白堂【南宋】王十朋①钱清地古恩刘宠②，泉白堂虚忆范公。印绶纷纷会稽守，谁能无愧二贤风？【注释】①王十朋：宇龟龄，温州乐清人，状元及第后被任命为签判，相当于法院院长。②刘宠：东汉时期任会稽太守，整治官吏，抚恤百姓，政绩卓著。守清白之心，行坦荡之事，中国古代清白文化，涵养着代代君子的风骨与襟怀。你和小汕就“中国古代清白文化”这一主题进行探究。话题一

感知“清白”8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是A．“三日而后汲视”“汲”，打水，与《穿井得一人》“家无井而出溉汲”的“汲”意思相同。B．“味之甚甘”“甚”，很、极，与【甲】文“所欲有甚于生者”的“甚”意思不相同。C．“庶几居斯堂”“居”，居住，与《小石潭记》“不可久居”的“居”意思不相同。D．“悦人襟灵”“悦”有高兴、喜欢、使愉快等义项，此处的“悦”意为喜欢。9．请将【甲】【乙】两文中画横线句子翻译成现代汉语。（1）贤者能勿丧耳。（2）可为官师之规。10．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是()其或雨作A云蒸B醇醇而浑C盖山D泽通气话题二

联读“清白”11．阅读三则材料，完成下列表格，概括“清白”的多重内涵。层面内涵概括文本依据自然属性①__________“其泉清而白色，味之甚甘”（《清白堂记》）为官准则②__________“可为官师之规”“谁能无愧二贤风”（《清白堂》《清白堂记》）精神象征③__________“舍生而取义”（《鱼我所欲也》）与“清白有德义”共同指向的道德境界小汕在联读过程中，产生了以下困惑，请你帮助解答。12．下列两个句子，一“叹”一“问”，意蕴丰富。你从中读到了一个怎样的范仲淹？①庶几居斯堂，登斯亭，而无忝其名哉！（《清白堂记》）②微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）四、现代文阅读学校开展“马文化与时代精神”主题学习活动，小沈同学搜集了以下材料。【材料一】①2025年12月10日，中央广播电视总台正式发布2026年马年春晚主题与主标识。短短八字主题“骐骥驰骋势不可挡”瞬间刷爆全网，配上“四马齐驱”的灵动标识，不仅提前点燃了除夕夜的期待，更以深厚的文化内涵和惊艳的视觉设计，引发全民解读热潮。②“骐骥”不仅仅是古人对良马、千里马的美称，蕴含着中华民族奋发图强、永不停歇的精神特质；“骐骥”同时音近“奇迹”，传达出缔造奇迹的壮志与勇往直前的信念；“骐骥”还代指人才，意味着中华民族新时代的人才将会像千里马一样驰骋，势不可挡。标识呼应“驷马难追”这个成语。“驷马”本指同驾一车的四匹骏马，象征着迅捷与坚定，这一设计便自然暗藏了对“遥遥领先”的美好祈愿。（选自北青网）【材料二】①马，在中国文化中源远流长。甲骨文里就有“马”字，描绘出了马的关键特征：大眼睛、长鬃毛，四只蹄子，还有一条长尾巴。后来逐渐演变成了楷书的“馬”。汉字简化时，人们又把它写成了现在的“马”，最明显的变化是代表蹄子的四个点连成了一条线，这样只需要一笔就可以完成了。②马在古人的生活中扮演着重要角色，古人很早就开始驯化野马，为人服务了。在传统文化里，马代表昂扬的精神，“一马当先”“马到成功”“万马奔腾”无不表达出人们对马的偏爱。（选自《科普时报》）【材料三】古代名马鉴赏名称图片评价鉴赏赤兔马马中皇者，英勇无敌先为吕布所有，后为关羽坐骑，据传说全身火红色，威猛异常，是名副其实的千里马。的卢马飞跃檀溪，名震天下三国时期刘备的坐骑，其奔跑的速度飞快，曾背负刘备跳过阔数丈的檀溪，摆脱了后面的追兵，救了刘备一命。乌骓马项羽的忠诚伙伴西汉霸王项羽的坐骑，通体黑缎子一样，油光放亮，唯有四个马蹄子部位白得赛雪，号称天下第一骏马。绝影曹操的救命恩马绝影是曹操的坐骑之一，它身形矫健，速度极快。其速度之快让影子都追不上它，因此得名“绝影”。（选自搜狐网）【材料四】铁岭挽马是世界名马，也是中国唯一在联合国粮农组织备案的马类，它是铁岭四宝之一。铁岭挽马产于辽宁省铁岭县铁岭种畜场。体质结实干燥，体型匀称优美，由于力速兼备、轻快灵活、外形优美、适应性强、耐粗饲、富有持久力以及易于饲养和使役，适合于发展农业生产和交通运输的需要，深受农民欢迎，是我国育成的优良品种之一。2020年5月29日，入选国家畜禽遗传资源品种名录。（选自百度百科）13．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．2026马年春晚主题与主标识展现深厚的文化内涵和惊艳的视觉设计，引发全民解读热潮。B．汉字“马”从楷书到汉字的简化，最明显的变化是代表蹄子的四个点连成了一条线。C．古代名马如赤兔、乌骓等因品种名贵、外貌独特，至今仍被广泛应用于农业生产与运输。D．铁岭四宝之一的挽马是我国育成的优良品种之一，2020年入选国家畜禽遗传资源品种名录。14．小沈的“马文化精神内涵”学习卡片在班级分享。请你依据材料一和二将表格内容补写完整。马文化精神内涵历史地位马在古人生活中扮演重要角色，很早就被驯化为人类服务文化象征马代表昂扬精神，成语“（1）___________”等都体现其积极寓意时代寓意“骐骥”蕴含着（2）_____________的精神特质：音近“奇迹”，传递出（3）_____________________；代指人才，意味着中华民族新时代的人才将会像千里马一样驰骋，势不可挡。15．学校“文化长廊”拟设“中华名马”专栏，请你从【材料三】中任选一匹名马，为其撰写一段推荐语。要求：突出该马的特点、价值或地位，至少使用一种修辞，不超过50字。16．结合材料中对“马的精神”的阐述（如昂扬向上、勇往直前、坚忍不拔、忠诚担当等），请你结合《红星照耀中国》中的具体人物或事例，分析红军战士是如何践行这种“马的精神”的。阅读下面的文字，完成下面小题。孩子和鱼丛棣①是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的……⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑……⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置……⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来、如今又游向辽阔而未知的水域……（选自《百花园》2024年第9期）17．对文章的理解和分析不正确的一项是（

）。A．文章以“摸过鱼”为线索，按时间顺序来叙述，从童年到成年再到带儿子，全文脉络清晰。B．摸鱼时，孩子因没收获且被嘲笑，内心充满愤怒，所以不屑听别人教的摸鱼方法。C．文章第⑧段的“泪水”是因为父母不信任的委屈、无奈、难过；第⑫段的“湿润”是因为儿子的崇拜而感到欣喜。D．语言生动形象，富有画面感，如“如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑”，鲜活展现孩子状态。18．梳理小说情节，完善鱼骨图。19．本文用第二人称“你”来叙述故事，有什么作用？20．作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，并在文中反复出现。请结合全文赏析第⑬段划线句的妙处。五、写作21．阅读下面的文字，按要求作文。余世存说：“你的职责是平整土地，而非焦虑时光。你做三四月的事，在八九月自有答案。”一分耕耘，一分收获，世上没有不劳而获的成功，每一个优秀的人，都有一段沉默的时光；在这段时光里，不抱怨不诉苦，要有恒心韧劲，坚定地往前走，“有毅力者成，反是者败”。请以“时间给了我答案”为题，自定文体，写一篇作文。要求：①立意正确，思想健康；②除诗歌外，文体不限，不少于600字；③文章中不得出现真实的人名、校名和班级名；④要有真情实感，不得抄袭套作。《2026年广东省东莞市中考一模语文试题》参考答案1．（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（2）沉舟侧畔千帆过；暂凭杯酒长精神（3）欲为圣明除弊事（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（5）但愿人长久，千里共婵娟（6）怜君何事到天涯（7）蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看2．B3．箴言相得益彰4．示例：读名著悟自强之道5．将“只要”改为“只有”（或：将“才”改为“就”）【解析】1．注意“沧”“畔”“弊”“婵”“怜”“殷”等字词的写法。2．A.“一览众山小”出自杜甫的《望岳》，意思是登上泰山顶峰，俯瞰群山，而群山会显得极为渺小。此句主要表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志，但并没有体现出像宗悫一样“乘长风破万里浪”般远大的志向和勇往直前的气魄；B.“乘长风破万里浪”是宗悫年少时的志向，他表示自己愿乘长风破万里浪，干一番大事业。该句充分体现了宗悫胸怀宏愿、勇往直前的精神，与题干中“像南宋宗悫那样‘胸怀宏愿’”相契合；C.“采菊东篱下”出自陶渊明的《饮酒》（其五），描绘了诗人在东篱下采摘菊花的闲适场景，体现了诗人归隐田园后的悠然自得，与“胸怀宏愿”“自强不息”的主题不符；D.“天涯若比邻”出自王勃的《送杜少府之任蜀州》，意思是只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯，也好像近在身边。此句表达的是诗人对友情的豁达态度，与题干要求的“胸怀宏愿”不相关；3．略4．【活动一】的名称为“赏诗文战人生风浪”，其结构为“动词+名词（诗文，代表活动内容载体）+动词+名词（人生风浪，体现活动意义相关）”。导读资料主要讲述了同学们参与“君子自强不息”的读书活动，包含了对经典名言的解读以及欧阳修、柳宗元等自强不息的事例等内容。所以【活动二】的活动内容载体应与读书相关，活动意义要体现自强不息精神。示例：读典例悟自强精神5．原句存在关联词搭配不当的问题。“只有……才……”表必要条件，强调条件必不可少；“只要……就……”表充分条件。句子混用只要……才……，两组关联词搭配错乱，属于语法错误。将“只要”改为“只有”或：将“才”改为“就”。6．适合。樊锦诗扎根大漠守护文物、黄文秀返乡助力脱贫，展现了青春时期的担当；王源作为青年参与公益，贴近青少年生活，能激励九年级同学以他们为榜样，在青春年华践行担当精神，符合演讲主题和听众身份。7．示例一：保尔。保尔历经战场厮杀、伤病折磨，甚至双目失明、全身瘫痪，但他始终坚守为人类解放而斗争的信念，在病榻上仍坚持创作《暴风雨所诞生的》，用行动践行了为革命事业奉献终身的初心，诠释了“在磨砺中坚守信念，在行动中践行初心”的担当。示例二：艾青。抗战时期，艾青身处战乱困境，却始终坚守对祖国和人民的热爱，以诗歌为武器，歌颂光明、批判黑暗，《太阳》《我爱这土地》等作品饱含对国家命运的关切，用文字践行了唤醒民众、拯救民族的初心，彰显了坚定的担当。【解析】6．结合演讲的主题和听众身份九年级同学，判断所选人物事迹是否适配，核心要分析事迹与主题的契合度、对听众的贴合度和感染力。选段中选取了樊锦诗、黄文秀、王源三位不同领域、不同年龄的人物，前两位是不同行业的时代楷模，用扎根大漠、助力脱贫的实际行动诠释了担当的内涵，具有极强的典型性和榜样力量，能让听众感受到担当的重量；第三位是中学生王源，与九年级听众是同龄群体，其参与公益、呼吁关注儿童教育的行为让担当的形象更贴近学生生活，打破了“担当是成年人的事”的认知，让听众意识到担当不分职业、不分年龄，青春阶段也能以自身方式践行担当，这样的素材搭配既紧扣“青春与担当”的核心主题，又能兼顾不同层面的引导，容易引发九年级听众的情感共鸣，让演讲的观点更有说服力，因此这些人物事迹适合作为本次演讲的素材。示例：适合。理由：樊锦诗青年时期就选择扎根大漠守护文物，黄文秀牺牲时正值青春年华，放弃优渥条件投身家乡脱贫事业，都展现了青春时期的担当；王源是和听众同龄的中学生，他参与公益担当社会责任，更易引发九年级听众的共鸣。三个素材涵盖不同领域的青春担当，丰富贴切，符合主题要求。7．解答此题需紧扣“真正的担当，是在磨砺中坚守信念，在行动中践行初心”这一观点，从指定的保尔和艾青中任选一位，结合对应的名著内容完成论述，需兼顾“磨砺”“坚守信念”“行动践行初心”三个要素，且贴合人物的核心经历。若选择保尔，需结合《钢铁是怎样炼成的》中保尔的人生经历，梳理他所经历的磨砺，包括战场的厮杀负伤、筑路工地的艰苦劳作、晚年全身瘫痪双目失明的身体折磨，这些都是他人生中重重的考验，而在所有磨砺中，他始终没有动摇为人类解放而奋斗的革命信念，这是他坚守的核心，同时他以实际行动践行初心，从战场上的奋勇杀敌，到工地里的不畏艰苦，即便晚年失去行动和视觉能力，仍选择以笔为武器进行文学创作，继续为革命事业贡献力量，将这些内容结合，就能紧扣观点完成对保尔担当的论述。若选择艾青，需结合《艾青诗选》的创作背景和艾青的人生经历，他一生历经颠沛流离，遭遇过黑暗现实的打压、生活的困顿等磨砺，而在这些磨砺中，他始终坚守着对祖国、对人民的热爱与赤诚信念，从未因境遇艰难而动摇，他的初心是用文字唤醒民众、歌颂祖国、控诉黑暗，而他也以创作的实际行动践行这一初心，写下《大堰河—我的保姆》《我爱这土地》等诸多经典诗作，用诗歌抒发家国情怀，传递精神力量，将艾青的磨砺、坚守的信念、践行初心的行动结合，就能紧扣题干观点完成论述，只要选择其中一位，兼顾三个要素并贴合名著内容即可。示例1（保尔）：保尔经历了战争负伤、修路重病，最终全身瘫痪、双目失明，遭遇了无数磨砺，但他始终坚守为无产阶级革命奋斗的信念，即使无法走上战场，也克服困难以笔为武器继续创作，践行了革命初心，诠释了真正的担当。示例2（艾青）：艾青身处民族危亡、社会动荡的磨砺中，始终坚守对祖国、对土地的热爱的信念，他以笔为武器，写下《我爱这土地》等大量诗篇，呼唤民族觉醒，鼓舞民众斗志，用一生的创作践行了对国家民族的担当初心。D9．（1）有才德的人能够不丧失（这种本心）罢了。（2）可以作为官员们效法的榜样。BC11．清澈甘美，可四季取用；为官清廉，坚守道义；舍生取义，坚守本心12．示例：从“庶几居斯堂，登斯亭，而无忝其名哉”的慨叹中，可见范仲淹对“清白”之名的珍视与坚守，暗含着以清白自勉、劝勉他人的担当；从“微斯人，吾谁与归”的反问中，可见他以古仁人自期，渴望与志同道合者共守道义的家国情怀。这一“叹”一“问”，尽显范仲淹清正廉洁、心怀天下的君子风骨。【导语】这组古诗文以“清白文化”为魂牵起三篇作品：甲文点明舍生取义的道德底色，乙文范仲淹以清甘井泉自喻，抒为官守义之志，丙诗咏史怀贤，层层递进，尽显中国古代君子的风骨襟怀。8．D.“悦人襟灵”意思是：使人感到心情愉悦。悦：使……愉快。9．注意重点词的解释：（1）贤者：有道德、有才能的人。勿丧：不丧失。耳：罢了，语气词。（2）官师：百官和师长（也可理解为官员们）。规：准则、榜样。10．句意：这眼泉水或许是雨水降落、云气蒸腾，上下醇厚，浑然一体，大概是山泽相通。“雨作云蒸”是并列的自然现象，意思是“下雨、云气蒸腾”，是一个完整的表意单元，后面需要断句。“醇醇而浑”是形容泉水的状态，意思是“水势浩大、浑浊的样子”，也是一个完整的描述单元，后面需要断句。“盖山泽通气”是对前面现象的原因解释，“盖”是文言中表推测、解释的发语词，前面需要断句。故断句：其或雨作云蒸/醇醇而浑/盖山泽通气。11．自然属性层面：这一层是“清白”的字面本义，文本依据直接描写挖出的废井泉水：“清而白色，味之甚甘”，描述的就是泉水资源本身清澈白净、味道甘美的自然属性。结合“当大暑时，饮之若饵⑤白雪，咀轻冰，凛如也。当严冬时，若遇爱日，得阳春，温如也”分析，酷暑的时候饮用，就像是吃白雪一样，品尝着像薄冰一样的泉水，冰冷爽口。在寒冬时节，遇上有太阳的日子，这泉水又如同阳春三月，一片温热。故①处填：清澈甘甜，四季可用。为官准则层面：文本依据是《清白堂记》的“可为官师之规”和《清白堂》的“谁能无愧二贤风”，结合范仲淹、王十朋对“清白”的推崇，这里指向为官者的道德要求。范仲淹将井的“清白”赋予为官的规范，提出“可为官师之规”，王十朋的诗也以东汉贤守刘宠、范仲淹为榜样，反问后世官员谁能不愧对二位贤者的清风，因此“清白”在为官层面，就是要求为官者廉洁奉公、正直有德，为政对得起良心，符合为官的道德规范。故②处填：为官清廉，坚守道义。精神象征层面：结合《鱼我所欲也》的“舍生取义”“贤者能勿丧耳”，和范仲淹“清白而有德义”的评价，二者共同将“清白”升华为精神象征：指君子贤者无论身处何种境遇，都能坚守内心的道德正义，不改变、不丧失自己的本心气节，是士人推崇的高尚精神追求。故③处填：舍生取义，坚守本心。12．①句意思是：我希望自己住在清白堂、登临清白亭时，始终都不会玷污“清白”这个名号。这句感叹是范仲淹的自我警策：即使身处贬官逆境，他也没有放低对自己的道德要求，反而以“清白”名号警醒自己，体现了他逆境不改初心，时刻坚守清白操守，严格自省的品格。②句意思是：如果没有这样（心忧天下、坚守德操）的古仁人，我能和谁同路呢？这句反问一方面表达了范仲淹对古仁人“先天下之忧而忧”崇高境界的向往追寻，另一方面也暗含了对同道君子的期许，体现了他心怀家国、以天下为己任，追求崇高政治理想的抱负。从这一叹一问中，我们能读出一个风骨鲜明的范仲淹：无论仕途顺逆，他始终坚守清白德义、严格自省，兼具对自我操守的坚守和心忧天下的抱负，是一个追求崇高道德境界、以民为本的儒家君子与贤臣。【点睛】参考译文：甲：鱼，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，也是我所想要的。正义，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，有什么不可以使用呢?如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，有什么不可以做的呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；厌恶的有比死亡更厉害的东西，不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了。乙：有一天，我命令衙役清除杂草开辟成平地，（发现）中间有一口废弃的水井。于是立刻喊来工匠清理出井中的淤泥，观察这口井的好坏，（工匠）说：“是好泉啊。”于是就将进口关闭，使水中杂质沉淀。三天之后取水，看到这泉水清澈而白净，品尝井水，（味道）十分甘甜，水深有一丈多，提水没有穷尽。酷暑的时候饮用，就像是吃白雪一样，品尝着像薄冰一样的泉水，冰冷爽口。在寒冬时节，遇上有太阳的日子，这泉水又如同阳春三月，一片温热。这眼泉水或许是雨水降落、云气蒸腾，上下醇厚，浑然一体，大概是山泽相通，在名源相互呼应吧。我又邀请了嘉宾，用建溪、日注、卧龙、云门等地的名茶试这里的泉水，果然甘甜滋润，品尝之后，让人心旷神怡。我喜爱它的清白和有德义，（它）可以成为官吏们效法的楷模。于是就在这里修建一座厅堂，叫“清白堂”，又要在厅堂的旁边修建一座亭子，叫“清白亭”。希望我居住在这座厅堂，登上这座亭子的时候，没有玷污它的名声。宝元二年记载。13．C14．一马当先（或马到成功、万马奔腾，任写其一即可）奋发图强、永不停歇缔造奇迹的壮志与勇往直前的信念15．示例一（赤兔马）：赤兔如火，英勇无敌，是吕布、关羽的坐骑，真乃马中皇者！示例二（的卢马）：的卢飞跃檀溪，如神助般救主，一跃成名，天下皆知！示例三（乌骓马）：乌骓似缎，蹄白如雪，是项羽忠勇的伙伴，堪称天下第一骏马！示例四（绝影）：绝影身形矫健，快过光影，是曹操的救命恩马，神速无双！16．示例：马文化中马代表坚忍不拔、忠诚担当的精神，《红星照耀中国》中的红军战士完美践行了这种精神：书中记载红军完成二万五千里长征，面对国民党军队的围追堵截，红军爬积雪覆盖的高山、走荒无人烟的草地，在缺衣少食的极端困境中，始终向着革命目标坚定不移前进，如同驰骋的骐骥一般势不可挡。他们忠诚于革命理想，坚忍不拔正是马的精神在革命者身上的最好体现。【导语】本文围绕“马文化与时代精神”，选取四组材料，从春晚标识、汉字演变、古代名马、铁岭挽马四个维度，兼顾文化内涵与时代价值，素材丰富且贴合主题，语言通俗，既展现马的文化底蕴，又关联时代精神，脉络清晰，兼具知识性与可读性。13．C.材料三仅介绍赤兔、乌骓等古代名马的历史典故与特点，材料四仅提及铁岭挽马适合农业生产与运输，无古代名马至今仍广泛应用于农业生产与运输的相关表述，无法得出该结论。14．第一空，由材料二第②段第二句可知，该句列举了三个体现马积极寓意的成语，据此可填写其中任意一个，如“马到成功”。第二空，由材料一第②段第一句可知，该句直接点明“骐骥”蕴含的精神特质，据此可概括为“奋发图强、永不停歇”。第三空，由材料一第②段第一句可知，该句明确说明“骐骥”音近“奇迹”，传达出缔造奇迹的壮志与勇往直前的信念，据此可概括为“缔造奇迹的壮志与勇往直前的信念”。15．作答时，先从材料三提取名马的外观、主人、事迹、评价等核心信息，确定其特点与价值；再选用比喻、拟人等修辞，用简洁语言突出亮点，控制字数在50字内即可。示例一（赤兔马）：赤兔通体火红，宛若流动烈焰，先后追随吕布、关羽，威猛难敌，是当之无愧的马中帝王，尽显千里马风范。示例二（的卢马）：的卢马疾驰如飞，竟载刘备跃过阔溪，于危急中救主，这惊天一跃，让它的美名传遍天下，成传奇名马。示例三（乌骓马）：乌骓似黑缎裹身，四蹄胜雪，是项羽最忠诚的伙伴，伴霸王征战四方，堪称天下第一骏马，忠义无双。示例四（绝影）：绝影身姿矫健灵动，奔跑速度连影子都追不上，曾救曹操于危难，是名副其实的救命恩马，神速冠绝群雄。16．这是开放性作答的题目，作答时要结合《红星照耀中国》中的具体人物或事例，阐述红军战士身上体现了昂扬向上、勇往直前、坚忍不拔、忠诚担当等“马的精神”即可。17．B18．意外捕获“鱼王”对“你”一番责打“你”问父母，旧事被遗忘崇拜“你”，认为“你”了不起19．本文采用第二人称“你”进行叙述，“你”既是故事的主人公，也代表着每一位读者。以“你”的视角展开，可以拉近与读者的距离，让读者仿佛亲身经历了童年摸鱼的快乐与紧张，增强了故事的代入感和画面感。也便于直接抒发“你”从委屈、怅惘到感动的复杂情绪，增强了情感感染力，让这段尘封的往事显得更加真实可感。同时将童年经历与成年后的自我认知、与儿子的互动串联起来，凸显了“被理解与自我和解”的成长主题，传递出与过去和解、与未来相拥的美好祝福。20．这句话以“游弋的白光”为线索，串联起童年摸鱼、梦中忆鱼、当下放生三个场景，使结构首尾圆合。将小鱼比作“倏忽而过的白光”，生动写出其灵动轻盈；“穿越时空”的想象赋予其神话色彩，象征童真与记忆的代代传承。游向“辽阔水域”寓意生命自由美好，余味悠长。【导语】《孩子和鱼》以一段夏日摸鱼的童年往事为线索，讲述了六岁孩童意外捕获大鱼，却不被大人信