初中2025年传承红色基因说课稿

初中2025年传承红色基因说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：传承红色基因——赓续红色血脉

2.教学年级和班级：初中七年级（1）班

3.授课时间：2025年3月15日上午第二节（9:00-9:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.政治认同：通过学习革命历史与英雄事迹，认同党的领导和社会主义制度，增强对国家和民族的归属感。

2.道德修养：感悟红色精神中的爱国情怀与奉献品质，提升个人道德判断与践行能力。

3.责任意识：理解红色基因的时代价值，树立传承红色文化、担当民族复兴使命的责任感。学情分析七年级学生认知水平处于具体运算阶段，对抽象概念如“红色基因”理解有限，但已具备基础历史知识，课本中的革命故事和英雄事迹能引发兴趣。知识层面，学生熟悉简单历史事件，但缺乏系统梳理，对红色精神内涵理解不深；能力方面，具备基本阅读和表达能力，批判性思维和深度分析能力不足，需通过案例引导；素质上，爱国情感初步形成，价值观可塑性强，需红色教育强化认同。行为习惯上，学生习惯被动听课，参与讨论积极性不高，但通过互动活动如角色扮演能提升参与度。对课程学习的影响显著：基于课本内容，教学需结合具体故事和实践活动，激发兴趣，帮助学生内化红色文化，避免枯燥说教，确保学习实效。教学资源准备1.教材：人教版七年级下册《道德与法治》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：精选革命历史图片（如长征路线图）、英雄事迹图表（如黄继光战斗场景）、纪录片片段（如《觉醒年代》选段）。

3.实验器材：无（本课以理论教学为主）。

4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组），配备多媒体投影仪，展示红色主题板报。教学过程设计**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放《觉醒年代》选段（2分钟），展示李大钊、陈独秀等人物在北大红楼传播马克思主义的画面。

-**问题驱动**：提问“哪些画面让你感受到革命者的热血？课本中哪些人物与他们精神相通？”（3分钟），引导学生结合教材P15“英雄人物”章节回答，激发兴趣。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**子环节1：红色基因内涵解读（7分钟）**

-教师结合教材P16“精神谱系”图表，讲解“井冈山精神”“长征精神”的核心内涵（3分钟）。

-**师生互动**：小组讨论（4人/组）2分钟，列举课本中体现“艰苦奋斗”的例子（如红军过草地），每组派代表分享，教师点评。

-**子环节2：时代价值分析（8分钟）**

-展示抗疫医护人员图片（与教材P19“当代传承”呼应），提问“抗疫精神与红色基因有何联系？”（2分钟）。

-**创新互动**：学生扮演“记者”采访“当代英雄”（教师扮演消防员），对话中提炼“责任担当”关键词（5分钟），深化理解。

**3.巩固练习（15分钟）**

-**活动1：情景剧表演（7分钟）**

-学生分组扮演“长征战士”与“00后学生”，设计对话场景（如传递火种），体现红色基因代际传承（5分钟）。

-师生共评：聚焦“精神内核是否准确”（2分钟）。

-**活动2：辩论赛（8分钟）**

-辩题：“红色基因是否需要创新表达？”（教材P20“思考与行动”延伸）。

-学生正反方各3人发言，教师引导结合课本案例（如红色文创）总结“传承不守旧”（5分钟）。

**4.课堂小结（5分钟）**

-学生自主总结“本节课收获的红色精神关键词”（2分钟）。

-教师强化“政治认同”核心素养，关联教材P21“行动指南”（3分钟）。

-**作业布置**：撰写小论文《我身边的红色基因》（200字），结合教材P22“实践建议”。

**时间分配**：导入5分钟+讲授15分钟+巩固15分钟+小结5分钟=45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）红色经典读本：推荐《红岩》《林海雪原》《青春之歌》等青少年版，对应教材P15“英雄人物”章节，通过小说形式再现革命者斗争历程，深化对“坚定信念”精神的理解。

（2）历史文献选编：收录《毛泽东青少年时代》《习近平的七年知青岁月》节选，关联教材P16“精神谱系”中“艰苦奋斗”内涵，帮助学生从领袖成长经历中感悟红色基因的时代延续。

（3）地方红色资源档案：整理本省革命老区（如井冈山、延安、西柏坡）的斗争故事、英雄人物事迹，补充教材P19“当代传承”中地方实践案例，增强地域认同感。

（4）纪录片素材库：《国家记忆》《党史故事100讲》中“长征精神”“抗疫精神”专题片段，与教材P20“思考与行动”中“红色基因与时代结合”内容呼应，通过视听资料强化情感共鸣。

（5）红色艺术作品集：赏析《黄河大合唱》《义勇军进行曲》创作背景，结合教材P21“行动指南”中“文化自信”要求，理解红色艺术作为精神载体的历史价值。

2.拓展建议：

（1）主题阅读计划：每月阅读1本红色经典书籍，撰写“英雄精神卡片”（摘录书中体现“爱国”“奉献”的段落并批注），学期末举办“红色故事分享会”，对应教材P15“英雄人物”知识点的深化。

（2）家庭红色访谈：采访家中长辈或社区老党员，记录其经历中的“红色记忆”（如参与建设的经历、听革命故事的经历），整理成口述史报告，关联教材P19“当代传承”中“代际传递”理念。

（3）红色基地研学：利用节假日走访本地革命纪念馆、烈士陵园，完成“研学手账”（包括展品照片、历史事件时间轴、个人感悟），将教材P16“精神谱系”理论与实地考察结合。

（4）主题创作活动：以“我心中的红色基因”为主题，创作手抄报、微视频或诗歌，要求融入教材中提到的“井冈山精神”“长征精神”等具体内涵，班级举办“红色作品展”。

（5）时事关联分析：每周收集1则体现红色基因的当代社会新闻（如科技工作者攻坚克难、志愿者抗疫事迹），运用教材P20“思考与行动”中“时代价值”分析方法，撰写简短评析，培养理论联系实际能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验设计：通过"记者采访当代英雄"角色扮演，将抽象的红色基因转化为可感知的对话场景，契合七年级学生具象思维特点，深化对责任担当的理解。

2.多维互动评价：采用"精神关键词提炼+情景剧互评"双轨制评价，既关注知识掌握（如长征精神内涵），又检验情感内化（如角色表现中的信念传递）。

（二）存在主要问题

1.讨论深度不足：小组讨论时部分学生停留于课本表面案例，如仅列举"红军过草地"而未关联自身生活，对艰苦奋斗的当代迁移不够。

2.时间分配紧张：情景剧准备与表演超时，压缩了辩论赛环节，影响"创新表达"思辨深度的达成。

（三）改进措施

1.搭建讨论支架：设计"三阶问题链"（课本案例→生活对比→行动建议），如"抗疫精神如何体现在你的学习困难中？"，引导学生建立历史与现实的联结。

2.优化活动流程：将情景剧改为"一分钟微剧场"，聚焦单一精神内核；辩论赛前发放"观点提示卡"，提前梳理教材P20的文创案例，提升讨论效率。

3.强化过程评价：增设"红色精神践行卡"，记录学生课堂发言中的迁移案例（如"坚持完成作业体现长征精神"），作为课后作业评优依据。教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测基础概念掌握（如“井冈山精神的核心是什么？”），观察小组讨论中学生对课本案例（P15英雄人物）的迁移能力，用选择题即时反馈精神谱系（P16）理解程度。重点记录学生能否将红色基因与当代生活（如抗疫精神）建立联系，对讨论深度不足的学生（如仅复述课本）及时追问“这种精神如何体现在你的学习中？”。

2.作业评价：批改小论文《我身边的红色基因》时，紧扣教材P21行动指南，关注学生是否结合“艰苦奋斗”“坚定信念”等关键词分析自身实践（如坚持完成作业）。对引用教材P20红色文创案例的学生给予“创新表达”加分，对泛泛而谈者标注“请参考P19代际传承章节补充具体事例”，反馈语中强调“精神践行需结合生活点滴”。板书设计①红色基因内涵（教材P16“精神谱系”）

关键词：坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、依靠群众、团结奋斗

核心句：红色基因是中国共产党人的精