初中诚信友善“互助”主题班会说课稿

初中诚信友善“互助”主题班会说课稿课程基本信息课程名称：初中诚信友善“互助”主题班会

教学年级和班级：七年级（3）班

授课时间：2023年10月16日星期一上午第三节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过情境辨析与互助实践，引导学生理解诚信友善是互助的道德基石，提升道德修养中的共情与协作能力；在模拟互助场景中，培养健全人格中的集体意识，增强责任意识，主动践行“互助互爱”行为，形成积极健康的交往观念，树立正确的价值观。学情分析本班七年级学生正处于道德观念形成的关键期，对诚信友善有初步认知但理解较浅显，知识层面多停留在课本概念，缺乏深度辨析能力。学生具备基础合作意识，但互助行为常受同伴关系影响，主动帮助他人的习惯尚未普遍养成。部分学生存在“重结果轻过程”的功利倾向，对互助中的诚信价值认识不足。班级氛围整体积极，但个体差异明显，部分内向学生参与度较低。这些特点直接影响互助主题的实践效果，需通过情境创设和分层引导，将课本理论与学生生活经验结合，激发内生动力，促进道德认知向行为转化。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有七年级下册《道德与法治》教材，重点使用“诚信友善”“集体生活”章节内容。2.辅助材料：准备互助主题案例图片、班级互助行为统计图表、短视频《同学的小手》，及情景讨论卡片。3.实验器材：本节课无需实验器材，准备角色扮演情景卡片若干。4.教室布置：将课桌椅分6组排列（每组4人），设置黑板展示区书写主题“互助同行”，白板用于记录小组讨论要点。教学流程五、教学流程1.导入新课（4分钟）播放短视频《班级互助小故事》：视频呈现七年级（3）班同学日常互助片段——小林帮小明补习数学题、小组合作完成黑板报、运动会同学互相加油等真实场景。播放后提问：“视频中的哪些行为让你感受到‘互助’？这些互助行为对班级氛围有什么影响？”引导学生结合自身经历分享，教师总结：“互助是我们班级生活中的温暖底色，今天我们就一起探讨如何让互助更有力量，让诚信友善成为互助的基石。”（设计意图：从学生熟悉的班级生活切入，用真实情境激发情感共鸣，自然引出“互助”主题，联系课本“集体生活邀请我”章节中“在集体中关爱他人”的内容，为后续学习铺垫。）2.新课讲授（12分钟，每条4分钟）（1）互助的内涵与价值：结合课本“集体生活邀请我”章节，分析互助不仅是“伸出援手”，更是“心与心的连接”。举例：班级设立“互助角”，学生自愿分享学习资料，不仅解决了问题，更形成了“资源共享、共同进步”的班级文化。强调互助的本质是“主动关心、共同成长”，而非被动应付。（2）诚信友善是互助的基石：紧扣课本“诚信是金”“友善待人”两节，指出诚信是互助的“前提”——答应帮忙就要做到，不敷衍；友善是互助的“温度”——用尊重的态度对待他人，让互助充满关怀。举例：小华答应帮小张改英语作文，认真批注并讲解；小红看到同学心情不好，主动递纸巾并倾听，体现了“言而有信”与“温暖待人”的互助品质。（3）互助中的责任与边界：联系课本“责任与角色同在”章节，明确互助不是“无原则付出”，要量力而行、分清主次。举例：同学请小李帮忙抄作业，小李拒绝并说明“我可以帮你讲解难点，但抄作业对我们都不好”，既坚守诚信原则，又引导同学树立正确互助观。强调“负责任的互助”才是真正帮助他人成长。（设计意图：分三层次递进，紧扣课本核心概念，通过具体案例分析，帮助学生理解互助的深层内涵，突破“互助仅是行为”的认知误区，突出“诚信友善是互助灵魂”的重点。）3.实践活动（21分钟，每条7分钟）（1）互助故事分享会：学生自愿分享自己经历或观察到的互助故事，如“我帮同学找回丢失的校卡”“小组合作完成实验时互相配合”。教师引导：“故事中的主人公是如何体现诚信友善的？这种互助带来了什么结果？”学生分享后，教师结合课本“在关爱中共同成长”内容总结，互助能让集体更有凝聚力。（2）情景模拟：“当同学需要帮助时”设置三个情景：情景1——同桌数学题不会做，自己也有急事；情景2——同学因考试失利哭泣，想安慰又怕说错话；情景3——班级大扫除时，同学不愿承担脏活累活。学生分组选择情景模拟，重点体现“如何用诚信友善的态度互助”。模拟后点评：“诚信在于‘真诚帮助’，友善在于‘尊重对方感受’，这样才能让互助真正有效。”（3）互助行动小计划：学生制定“本周互助行动卡”，内容包括：“我能为同学做的一件事（如讲解难题、主动分享笔记）”“如何确保这件事体现诚信友善（如说到做到、态度耐心）”。计划制定后，小组内交流，互相提出建议。教师强调：“互助不是口号，而是从身边小事做起的行动。”（设计意图：通过“分享-模拟-实践”三步，将课本理论转化为学生行为体验，突破“如何践行互助”的难点，让诚信友善内化为行动自觉。）4.学生小组讨论（7分钟）围绕三个核心问题展开讨论，结合课本知识与生活实际举例回答：（1）互助中的诚信问题：“答应帮同学复习，但临时有急事没做到，怎么办？”举例：小宇答应帮小王复习，但突然发烧无法赴约，他及时打电话道歉，并约定第二天补课，说明“诚信不是从不失误，而是敢于承担责任、及时弥补”。（2）友善表达在互助中的重要性：“同学体育课扭伤脚，如何用友善的话帮助他？”举例：小丽说“我帮你去医务室吧，你慢慢走，别着急”，而非“你怎么这么不小心”，强调“友善的语言能让互助更温暖，避免伤害对方自尊”。（3）互助中的责任边界：“同学让你帮忙写作业，该不该帮？为什么？”举例：小刚拒绝小强的请求，说“我可以帮你讲题，但写作业你自己做，不然考试你怎么办”，说明“合理的拒绝也是负责任的表现，真正的互助是帮助他人成长，而非纵容错误”。（设计意图：通过具体问题讨论，引导学生辩证看待互助中的诚信、友善与责任，突破“如何把握互助边界”的难点，培养道德辨析能力。）5.总结回顾（4分钟）教师梳理本节课重点：“互助是集体的温暖底色，诚信友善是互助的灵魂，负责任的互助才能让彼此共同成长。”结合课本“赠人玫瑰，手有余香”的名言，强调：“互助不是单向付出，而是双向奔赴——帮助他人的同时，自己也能收获成长与快乐。”最后布置课后任务：将“互助行动卡”付诸实践，一周后在班级分享成果，让诚信友善的互助精神融入日常。（设计意图：用课本名言升华情感，将认知转化为行动，强化“知行合一”的育人目标，呼应核心素养中“健全人格”“责任意识”的培养。）教师随笔Xx学生学习效果###一、认知层面：深化对“互助”内涵的理解，明确诚信友善的核心地位

学生在学习后对“互助”的认知从“简单的行为帮助”升华为“以诚信友善为基石的道德实践”，深度契合教材《道德与法治》七年级下册“集体生活邀请我”“诚信是金”“友善待人”等章节的核心内容。通过新课讲授中“互助的内涵与价值”分析，学生能够准确阐述互助不仅是“伸出援手”，更是“主动关心、共同成长”的心与心的连接，例如结合教材中“在关爱中共同成长”的知识点，学生理解到班级“互助角”的资源共享不仅是解决学习困难，更是形成“互帮互助、共同进步”的集体文化。针对“诚信友善是互助的基石”，学生能结合教材“诚信是金”中“言而有信”的要求和“友善待人”中“尊重关怀”的内涵，辨析互助中诚信与友善的具体表现：如“答应帮忙就要做到，不敷衍”是诚信的体现，“用尊重的态度对待他人，让互助充满关怀”是友善的体现，并明确指出“没有诚信的互助是虚假的，没有友善的互助是冰冷的”，突破了以往将互助视为单纯行为的认知误区。在“互助中的责任与边界”学习中，学生联系教材“责任与角色同在”中“对自己负责、对他人负责”的内容，能够举例说明“负责任的互助”需要量力而行、分清主次，如拒绝抄作业请求并引导同学正确学习，体现了对教材“责任担当”理念的深刻理解。

###二、情感层面：激发道德共鸣，增强对互助价值的认同感

学生在情境体验与讨论中，道德情感得到有效激发，对“互助”的积极情感体验显著增强，符合教材中“培养健全人格”“树立正确价值观”的核心素养目标。通过导入环节的《班级互助小故事》视频，学生在熟悉的班级场景中感受到“互助带来的温暖”，如小林帮小明补习数学题后，小明成绩提升的喜悦，小组合作完成黑板报时的成就感，这些真实案例让学生深刻体会到“赠人玫瑰，手有余香”（教材引用名言）的互助价值，情感上产生“我也想成为互助者”的共鸣。在“互助故事分享会”中，学生分享“帮同学找回丢失的校卡”“运动会时互相加油”等经历，结合教材“在关爱中共同成长”的内容，表达出“互助让班级更像家”的情感认同，部分学生分享时眼含热泪，反映出内心对互助精神的真诚向往。针对“友善表达在互助中的重要性”的讨论，学生结合教材“友善待人”中“尊重他人感受”的要求，认识到“友善的语言能避免伤害，让互助更有温度”，如同学体育课扭伤脚时，说“我帮你去医务室吧，你慢慢走，别着急”比“你怎么这么不小心”更能传递关怀，这种情感层面的理解使学生对互助从“被动接受”转变为“主动渴望”，增强了班级的凝聚力和向心力。

###三、行为层面：践行互助行动，实现道德认知向行为转化

学生将课本理论知识转化为具体行动，主动互助行为显著增加，责任意识与实践能力得到提升，体现了教材“知行合一”的育人要求。在“互助行动小计划”活动中，学生制定出切实可行的“本周互助行动卡”，如“每天帮同桌讲解一道数学题，直到他弄懂为止”“主动分享课堂笔记，标注重点难点”“当同学遇到困难时，先问‘需要我帮忙吗’，再根据实际情况提供帮助”，这些计划紧扣教材“在集体中关爱他人”的行为要求，将“互助”从课堂延伸到日常生活。课后一周的实践反馈显示，班级互助行为呈常态化：学习上，成立“一对一”帮扶小组，后进生作业正确率提升30%；生活中，有学生主动帮生病同学抄写笔记，并附上知识点讲解；集体活动中，小组分工更明确，如大扫除时主动承担脏活累活的同学增多，体现了“负责任的互助”理念。针对“互助中的诚信问题”，学生能践行教材“诚信是金”中“敢于承担责任、及时弥补”的要求，如小宇因发烧未能帮同学复习，主动打电话道歉并约定补课，用实际行动诠释了“诚信不是从不失误，而是勇于担责”。此外，学生对“互助边界”的把握更加清晰，如面对“帮忙写作业”的请求，能结合教材“责任与角色同在”中“帮助他人成长”的理念，拒绝错误请求并引导同学独立完成作业，避免了“无原则互助”的误区，行为上展现出成熟的道德判断力。

###四、集体层面：形成互助文化，促进班级道德生态良性发展

本节课的学习推动了班级互助文化的形成，学生集体意识与道德素养整体提升，呼应教材“建设美好集体”的目标。班级氛围从“个体独立”向“互助共进”转变，如课间常见学生围在一起讨论问题，运动会时自发组成“后勤小组”为参赛同学递水、加油，这些变化是学生对教材“集体生活邀请我”中“融入集体、贡献集体”理念的自觉践行。在“情景模拟”活动中，学生通过扮演“同桌不会做题”“同学考试失利哭泣”等场景，掌握了“用诚信友善态度互助”的具体方法，如耐心讲解、倾听安慰、尊重对方意愿等，这些方法被总结为“班级互助小贴士”，张贴在教室展示区，成为班级共同的行为准则。一周后的“互助成果分享会”上，学生展示了“互助行动卡”的实施照片和心得，如“我帮小张讲题后，他不仅成绩进步了，还主动帮其他同学，互助像接力棒一样传了下去”，反映出班级已形成“一人互助、多人受益”的良性循环，集体凝聚力显著增强，道德生态更加健康向上。

综上，本节课通过紧扣教材内容、贴近学生实际的教学设计，学生在认知上深化理解、情感上产生共鸣、行为上积极践行，实现了“诚信友善‘互助’”主题的育人目标，为形成“互助互爱、诚信友善”的班级文化奠定了坚实基础。教师随笔Xx内容逻辑关系①教材核心概念与主题的支撑关系：以“诚信友善”为基石，“互助”为主题，紧扣七年级下册《道德与法治》“诚信是金”“友善待人”“在集体中关爱他人”章节核心知识点。重点词句包括“诚信是金”中“言而有信”的要求、“友善待人”中“尊重关怀”的内涵、“在关爱中共同成长”中“互帮互助、共同进步”的理念，三者共同构成“互助”的理论根基，阐明“诚信友善是互助的灵魂”这一逻辑主线，确保主题与教材核心概念深度绑定。

②教学环节递进与认知深化的关系：遵循“情境导入—理论讲授—实践体验—辨明认知—总结升华”的逻辑链，对应教材“从具体到抽象、从感性到理性”的认知规律。重点知识点包括“互助的内涵与价值”（集体生活邀请我）、“诚信友善是互助的基石”（诚信是金、友善待人）、“互助中的责任与边界”（责任与角色同在），通过“班级互助小故事”情境导入，到分层讲授互助本质，再到“情景模拟”“互助行动小计划”实践体验，最后通过“小组讨论”辨析诚信、友善、责任的关系，形成“认知—理解—践行”的递进逻辑，突破“互助仅是行为”的认知难点。

③知行合一与素养落地的关系：以教材“知行合一”为导向，构建“认知理解—情感共鸣—行为实践—集体文化”的转化路径。重点词句包括“赠人玫瑰，手有余香”的情感引导、“互助行动卡”的行为载体、“班级互助小贴士”的文化载体，通过“互助故事分享会”激发情感共鸣，“互助行动小计划”推动行为实践，最终形成“一人互助、多人受益”的班级文化，实现教材“培养健全人格、责任意识”的素养目标，体现从课本理论到学生素养的落地逻辑。课堂八、课堂评价1.课堂评价：通过分层提问检测认知深度，如“互助中的诚信体现在哪里？”对应教材“诚信是金”章节，观察学生能否结合“言而有信”举例；在“情景模拟”环节中，观察学生能否用“尊重关怀”的友善态度表达互助，如同学扭伤脚时是否体现“慢慢走，别着急”的教材要点；通过课堂小测试（判断题：“拒绝抄作业的请求不是不互助”），对应“责任与角色同在”内容，了解学生对互助边界的理解，及时纠正“无原则付出”的认知偏差。2.作业评价：批改“互助行动卡”时，重点核查是否符合教材“知行合一”要求，如“帮同学讲解难题是否做到耐心”“分享笔记是否标注重点”，点评时结合“在关爱中共同成长”章节，对主动践行诚信友善的学生给予“你用行动让班级更温暖”的鼓励，对边界把握不足的学生标注“下次可先询问同学实际需求，更体现互助的真诚”，反馈时关联“赠人玫瑰，手有余香”的教材名言，强化互助的价值认同。重点题型整理九、重点题型整理1.结合教材“在集体中关爱他人”和“诚信是金”的内容，举例说明班级中的互助行为如何体现“诚信”与“友善”。答案示例：