2026年一面说课稿与指导要点

2026年一面说课稿与指导要点授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路以“初识—细品—感悟”为主线，紧扣课本中鲁迅的外貌、动作描写，引导学生通过圈点批注感知人物形象，结合时代背景理解作者对鲁迅的崇敬之情，联系生活实际体会平凡中的伟大，落实语言建构与思维训练目标。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构，通过分析鲁迅外貌、动作描写，品味语言表现力；提升思维品质，结合时代背景理解人物形象内涵；强化审美体验，感受平凡中的人格魅力；深化文化理解，传承鲁迅精神与家国情怀，落实语言思维审美文化素养的培养。教学难点与重点1.教学重点，①分析鲁迅外貌、动作描写，把握人物形象特征；②结合时代背景，理解作者对鲁迅的崇敬之情。

2.教学难点，①引导学生透过平凡细节体会鲁迅精神的伟大；②联系生活实际，将鲁迅精神内化为自身品格。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《一面》课文教材及配套练习册。2.辅助材料：准备鲁迅先生照片、时代背景图文资料、《一面》课文朗读音频、相关纪录片片段。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放人物形象分析卡片，便于学生合作探究。教学流程1.导入新课，详细内容：展示鲁迅不同时期的照片（瘦削面容、直竖短发、浓黑胡子），提问：“这些照片中的鲁迅给你什么印象？萧红在《一面》中是如何刻画这一形象的？”引导学生关注外貌特征，快速进入文本情境，用时2分钟。

2.新课讲授，详细内容写3条：①聚焦外貌描写：圈点文中“瘦得教人担心”“约一寸长的头发直竖着”“浓黑的胡子”等语句，分析“瘦”体现的辛劳，“直竖的头发”象征倔强品格，结合课本第X页原句，举例“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，体会作者用细节勾勒人物的方法，用时9分钟。②品味动作描写：梳理“递书”“点头”“微笑”等动作，重点分析“递书时那手‘瘦得教人担心’，却‘那么有力’”，结合“我们便开始来捕抓她那眼里的光”，理解动作背后关怀与坚韧的精神，用时9分钟。③联系时代背景：补充1932年上海白色恐怖时期，鲁迅“横眉冷对千夫指”的立场，结合文中“他的精神很好，没有一点颓唐的样子”，体会作者对鲁迅“在困境中坚守”的崇敬，用时5分钟。

3.实践活动，详细内容写3条：①人物素描：用简笔画勾勒鲁迅外貌，标注“瘦直的头发”“浓黑的胡子”“瘦削的脸颊”等关键词，深化对描写的感知，用时4分钟。②情境对话：假设自己是萧红，以“接过鲁迅递来的书”为场景，编写对话（如“先生，这本书您先看，我下次再还”“不用急，慢慢读”），结合课文动作描写体现人物平易近人，用时4分钟。③精神卡片：制作“平凡中的伟大”卡片，摘抄课文细节（如“他微笑，默认地点了点头”）并批注“平凡举动中的温暖与力量”，内化鲁迅精神，用时4分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：①如何通过“瘦”体会鲁迅的伟大？学生举例：“‘瘦得教人担心’说明他不顾身体工作，为民族未来奋斗，瘦是外表，伟大是精神。”②鲁迅的“平凡”体现在哪里？学生举例：“他穿着旧的灰布棉袍，和普通人一样，但他的关心、倔强让平凡变得伟大。”③如何将鲁迅精神用到生活中？学生举例：“学习他不怕困难，像他‘直竖的头发’一样，坚持自己的理想。”用时5分钟，教师引导结合课文细节总结。

5.总结回顾，内容：梳理外貌、动作描写的分析方法（抓关键词、联背景），强调“瘦弱外表下是坚韧灵魂，平凡举动中藏着伟大情怀”，回顾“平凡中的伟大”的精神内涵，呼应导入问题，用时3分钟。学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能精准复述鲁迅外貌描写的关键词（如“瘦得教人担心”“直竖的头发”“浓黑的胡子”），理解其象征意义；能结合时代背景（1932年上海白色恐怖）分析鲁迅“在困境中坚守”的精神内涵；能背诵文中经典动作描写片段（如“递书时那手‘瘦得教人担心’，却‘那么有力’”），并说明其表现力。

2.**能力提升层面**

学生掌握“抓关键词—析手法—联背景”的人物分析法，能独立圈画《一面》中3处以上细节描写并阐释其作用；在情境对话活动中，能模仿鲁迅平易近人的语言风格编写符合人物身份的对话；在“精神卡片”制作中，能将“平凡中的伟大”主题与课文细节（如“微笑，默认地点了点头”）关联，提炼出“坚韧”“关怀”等核心品质。

3.**思维发展层面**

学生能辩证看待“平凡与伟大”的关系，举例说明鲁迅“穿着旧棉袍”的平凡外表与“横眉冷对”的伟大精神的统一；在小组讨论中，能结合“瘦”的描写（“不顾身体工作”）和“直竖的头发”的意象（“倔强品格”），形成“外表平凡—精神崇高”的逻辑链；能联系生活实际，将鲁迅精神迁移至自身（如“学习他坚持理想”），体现批判性思维与迁移应用能力。

4.**文化认同层面**

学生通过时代背景资料（白色恐怖时期鲁迅的立场），深化对“家国情怀”的理解，能结合文中“没有一点颓唐的样子”分析鲁迅作为民族脊梁的精神高度；在“平凡中的伟大”主题探究中，能列举当代体现鲁迅精神的实例（如抗疫工作者、乡村教师），增强文化自信与价值认同。

5.**素养达成层面**

语言建构方面，学生能运用“瘦削却有力”“平凡却崇高”等对比句式描述人物；思维品质方面，能在分析中体现“由表及里”的深度思考；审美体验方面，能感受细节描写中蕴含的人格魅力；文化理解方面，能阐释鲁迅精神对当代青少年的启示，实现“语言—思维—审美—文化”素养的协同发展。重点题型整理1.**细节描写分析题**

题目：文中“瘦得教人担心”和“约一寸长的头发直竖着”分别表现了鲁迅怎样的特点？

答案：“瘦得教人担心”体现鲁迅不顾身体的辛劳；“直竖的头发”象征其倔强不屈的品格。

2.**象征意义探究题**

题目：鲁迅“浓黑的胡子”在文中具有什么象征意义？结合课文分析。

答案：象征鲁迅的威严与坚韧，呼应其“横眉冷对千夫指”的斗争精神。

3.**动作描写作用题**

题目：作者为何详细描写鲁迅“递书”的动作？结合“那手‘瘦得教人担心’，却‘那么有力’”分析。

答案：通过对比突出鲁迅外表的瘦弱与内在力量的强大，体现其平凡中的伟大。

4.**时代背景关联题**

题目：1932年上海白色恐怖背景下，鲁迅“没有一点颓唐的样子”反映了什么？

答案：反映其在困境中坚守信念、不屈不挠的斗争精神与民族责任感。

5.**主题迁移应用题**

题目：课文如何通过“平凡举动”展现鲁迅的伟大？举例说明并联系生活实际。

答案：如“微笑，默认地点了点头”体现平易近人，传递关怀；生活中可学习其平凡中的坚持与担当。作业布置与反馈作业布置：

1.**细节摘析**：摘抄《一面》中3处鲁迅外貌或动作描写，结合课堂所学分析其表现力，如“瘦得教人担心”如何体现人物精神。

2.**背景探究**：查阅1932年上海白色恐怖史料，结合文中“没有一点颓唐的样子”，写200字短文说明鲁迅的斗争精神。

3.**人物卡片**：制作鲁迅形象分析卡片，包含外貌关键词、典型动作、精神品质，附课文原句支撑。

作业反馈：

1.**细节分析题**：对未联系背景的学生标注“需结合时代背景深化”，举例补充“白色恐怖下‘瘦’的象征意义”。

2.**背景探究题**：指出史料引用不足的学生补充“鲁迅‘横眉冷对