第二单元 非遗闪耀说课稿2025年小学地方、校本课程黑教版人文与社会

PAGE课题第二单元非遗闪耀说课稿2025年小学地方、校本课程黑教版人文与社会教材分析一、教材分析本单元是黑教版小学地方课程《人文与社会》第二单元“非遗闪耀”，以黑龙江地区非物质文化遗产为核心，通过介绍剪纸、东北大鼓、赫哲族鱼皮画等代表性项目，引导学生认识非遗的文化内涵与地域特色。教材图文并茂，结合传承人故事与实践体验活动，符合中高年级学生认知特点，旨在培养文化认同感与实践能力，为乡土文化教育奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过学习黑龙江非遗项目，认识其文化价值，增强地域文化认同感；参与剪纸、鱼皮画等体验活动，提升动手实践与探究能力；感受非遗艺术魅力，培养审美情趣与文化自信，树立传承与保护意识。教学难点与重点1.教学重点，①理解黑龙江代表性非遗项目（如剪纸、东北大鼓、赫哲族鱼皮画）的文化价值与地域特色；②通过实践体验活动（如学剪简单窗花、绘制鱼皮画纹样），感受非遗技艺的独特魅力。

2.教学难点，①深入体会非遗背后蕴含的劳动智慧与民族情感，理解其“活态传承”的意义；②引导学生将文化认同转化为自觉保护非遗的意识，并能结合生活实际提出简单的传承行动。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《人文与社会》第二单元教材，重点标注非遗项目图文资料。

2.辅助材料：准备黑龙江非遗项目高清图片（剪纸、鱼皮画、东北大鼓表演视频）、传承人访谈实录。

3.实验器材：安全剪刀、彩色卡纸、仿真鱼皮、颜料、画笔等手工实践材料。

4.教室布置：设置非遗文化展示角，分组摆放实践材料，创设沉浸式学习环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（黑龙江非遗项目图文集、赫哲族鱼皮画制作短视频），设计问题“这些非遗项目有什么共同特点？你最喜欢哪一个？为什么？”监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主阅读资料，思考问题，绘制“我心中的非遗”思维导图并提交。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台预习监控。

作用与目的：初步感知非遗文化价值，为课堂理解“地域特色”重点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：以“传承人讲非遗”视频导入；讲解剪纸纹样象征意义（如“福”字纹）与鱼皮画色彩搭配技巧；组织小组合作“非遗小课堂”（一组剪纸、一组鱼皮画设计）；巡回指导解决对称剪纸、鱼皮纹样绘制难点。

学生活动：听讲并记录纹样寓意；参与小组实践，尝试剪窗花、绘制鱼皮画纹样；提出“如何让非遗更受欢迎”等问题讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、手工材料包。

作用与目的：掌握非遗技艺重点，突破“动手实践技能”难点，通过合作深化文化认同。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“非遗宣传小卫士”作业（设计非遗保护标语或手抄报）；提供《黑龙江非遗故事》书籍、省非遗官网资源；批改作业时侧重评价文化表达与创意。

学生活动：完成作业并线上分享；拓展阅读非遗传承故事；反思“我能为非遗做什么”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固“传承意识”难点，将文化认同转化为实际行动，促进素养内化。教学资源拓展1.拓展资源

（1）实物资源：黑龙江非遗博物馆馆藏实物复刻品，包括满族剪纸纹样样本（如“喜鹊登梅”“连年有余”等传统纹样）、赫哲族鱼皮画工具（鱼皮刮刀、骨针、天然颜料）、东北大鼓表演用书鼓与快板，可供学生近距离观察材质、纹样与工艺细节，对应教材中“非遗技艺的物质载体”知识点。

（2）文献资源：《黑龙江非物质文化遗产名录》精选章节，收录剪纸、鱼皮画等项目的起源传说、技艺演变及传承人口述史，其中《赫哲族鱼皮制作技艺》详细记录“熟皮—绘图—裁剪—缝制”完整工序，帮助学生理解教材中“活态传承”的内涵；《东北民间艺术概览》中关于剪纸“以象寓意、以意构象”的美学分析，补充教材“纹样象征意义”的文化背景。

（3）传承人资源：国家级非遗传承人徐浩然（剪纸）、尤文凤（鱼皮画）的教学视频片段，展示“对称剪纸的折叠技巧”“鱼皮纹样的色彩搭配”等核心技艺，视频中传承人讲解“剪纸纹样中的生活智慧”（如“蛇盘兔”象征多子多福），对应教材“非遗与生活实践”的关联；省级传承人张华的东北大鼓唱段选段，呈现“说唱结合”的艺术特点，辅助学生理解教材中“表演类非遗的叙事功能”。

（4）地方文化资源：黑龙江各地非遗活动纪实影像，如“方正剪纸艺术节”现场记录（展示大型剪纸创作过程）、“同江赫哲族鱼皮文化节”中鱼皮服饰展演（体现服饰纹样的民族符号意义），这些资源直观呈现教材“非遗的当代传承场景”，帮助学生建立“非遗在身边”的认知。

2.拓展建议

（1）家庭非遗实践：建议学生与家人共同完成“非遗小创作”，如用红色卡纸模仿教材中的“福”字剪纸纹样，或用废旧纸板、彩笔绘制简易鱼皮画（参考教材中“鱼皮画纹样库”），通过动手实践深化对“技艺步骤”的理解，并将作品拍摄成“非遗日记”，记录创作过程中的发现与困惑，课堂上分享交流。

（2）社区非遗访谈：鼓励学生采访社区内的非遗爱好者，如退休教师（可能掌握传统剪纸技巧）、赫哲族居民（了解鱼皮画的文化故事），访谈前设计问题清单（如“您小时候接触过哪些非遗？”“这些技艺对您的生活有什么影响？”），访谈后整理成“非遗传承故事集”，对应教材中“传承人的社会角色”知识点，体会非遗的文化生命力。

（3）生活元素收集：引导学生观察生活中的非遗痕迹，如传统节日窗花、服装上的民族纹样、地方戏曲唱段等，用手机拍摄或手绘记录，制作“非遗生活图谱”，标注纹样名称、使用场景及文化寓意，结合教材“非遗的当代价值”部分，分析非遗如何融入现代生活，培养“发现身边文化”的意识。

（4）班级主题活动：组织“非遗文化周”活动，设置“非遗知识竞赛”（以教材中的非遗项目为题）、“技艺体验角”（提供安全剪刀、彩纸等材料，实践教材中的剪纸基础纹样）、“故事分享会”（讲述采访中获得的传承人故事），通过多形式活动巩固“文化认同”“传承意识”等核心素养，同时为教材中的“保护非遗行动”提供实践案例。典型例题讲解1.例题：简述黑龙江剪纸的常见纹样及其象征意义。

答案：常见纹样有“福”字纹、“喜鹊登梅”“连年有余”等，象征幸福、吉祥、丰收。

2.例题：赫哲族鱼皮画制作需经过哪几道主要工序？

答案：选鱼、刮皮、晾晒、绘图、裁剪、缝制、装饰。

3.例题：分析东北大鼓的表演特点及其在民俗活动中的作用。

答案：表演特点为说唱结合、伴奏用书鼓快板；作用是节日助兴、传播历史故事。

4.例题：结合教材内容，说明非遗“活态传承”的含义。

答案：指非遗在当代通过实践、创新、教育等方式持续发展，融入现代生活。

5.例题：设计一个校园非遗宣传活动方案，需包含具体形式和目的。

答案：形式：非遗技艺体验课、传承人讲座；目的：增强学生文化认同，促进非遗传播。内容逻辑关系①认知非遗基础：重点词句“黑龙江代表性非遗项目”“地域文化特色”，对应教材中剪纸、东北大鼓、赫哲族鱼皮画的图文介绍，核心知识点为“非遗项目的分类与表现形式”。

②理解文化内涵：重点词句“文化价值”“活态传承”“劳动智慧”，关联教材中传承人故事与技艺演变分析，核心知识点为“非遗背后的民族情感与历史积淀”。

③践行传承行动：重点词句“文化认同”“自觉保护”“实践创新”，结合教材“非遗保护小行动”板块，核心知识点为“将文化认知转化为日常传承行为的具体路径”。教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测学生对非遗基础知识的掌握，如“赫哲族鱼皮画的主要纹样有哪些？”“剪纸中‘蛇盘兔’纹象征什么？”；观察学生在小组实践（如对称剪纸、鱼皮纹样绘制）中的操作规范与创新表现，记录技能掌握难点；随堂测试采用简答题形式，如“简述东北大鼓在民俗活动中的作用”，评估对文化内涵的理解深度，及时针对共性问题（如纹样寓意混淆）进行讲解指导。

2.作业评价：对“非遗宣传小卫士”作业（手抄报、保护标语设计）从文化