二年级上册语文教学设计-19《雾在哪里》-人教部编版

二年级上册第19课《雾在哪里》教学设计教学目标一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：雾淘顽暗街梁甚至躲失2.识字方法：（1）常规识字：加一加：顽、暗、雾、甚、躲换一换：陶---淘数笔画：至、失（2）趣味识字（字理识字）：“雾、躲”利用形声字的特点进行识记；猜字谜：行走在两土边—街3.易读错字：街（易读成口语jiāi）甚、至、失（翘舌音）顽、暗、岸、甚（前鼻音）4.应会写字：于、论、岸、屋、切、散、久、步。（1）写正确：易写错字：于：第三笔是竖钩，不要写成竖。切：第二笔是竖提。步：下半部不能写成“少”。（2）写美观：①指导书写的字：于、久、步。②指导要点：于：两横长短不一，竖钩要写在竖中线上；久：捺与横撇的撇段相交于田字格中心；步：上部宽扁，下部窄长，止的长横在横中线上方。③出示“论、切、散”3个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：都是左右结构，但是“论、切”左窄右宽，“散”左右略等。5.需要重点积累的词语：（一）正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。（二）重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“无论……还是……都……”说话。二、理解运用（一）了解词意1.需要重点了解的词语：淘气、连同2.了解词意的方法：“淘气”引导学生结合生活进行理解；“连同”，让学生结合语境联系上下文理解或换词理解。（二）重点问题：1.有雾时是怎么样的情景；能用“无论……还是……都……”说话；愿意留心观察自然、观察生活。2.学生质疑：文中描写的雾和你看到的雾有什么不一样的地方？课文中的内容你有什么不明白的；还有哪些问题，似懂非懂都可以提出你的疑问；问题一：问题二：三、情感体验：能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。教学重难点：重点：认识雾“淘顽暗街梁甚至躲失”9个生字。难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学准备一、教师（一）设计预习提纲。（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：有条件的同学，课前可以自己观察天气的变化过程。二年级上册第19课《雾在哪里》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：导语：同学们我们积累过识天气的谚语，你能说出几句吗？雾是我们常见的一种天气现象，请你想一想见过的雾是什么样的。一、字词初探（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.会认字。（只填序号）①淘②顽③暗④街⑤梁⑥甚⑦至⑧躲⑨失（1）我已经认识的字有：（2）我用有趣的办法记住的字是：说一说我的办法：淘梁躲（3）我把易读错的字用横线标出并注音。街易读成口语jiāi）甚、至、失（翘舌音）2.会写字。（1）我能正确写出下列字：于久岸步 切论散屋（2）想一想，说一说，怎样把下面的字写正确、写美观：于、久、步、散。（三）词语1、给课后的每个生字口头组3个词语，其中“久”“步”各说一个四字词语。2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：甚至、连同、同时散步、海岸，把你的理解写在词语的旁边。（也可以用写近义词的方式理解）3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。二、文本细读1.认真读课文2——10自然段，从哪儿可以看出雾的淘气和顽皮，画出有关句子。读一读，读出对雾的喜爱之情。2.试着和小组内同学分角色朗读3、4、6、7、8段，试着去体会雾的淘气顽皮，并读出雾淘气的语气和表情。3.试着和小组内同学分工朗读课文。三、拓展延伸仿写。雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。淘气的雾把藏了起来，无论还是都。四、学生质疑文中描写的雾和你看到的雾有什么不一样的地方？课文中的内容你有什么不明白的；还有哪些问题，似懂非懂都可以提出你的疑问；问题一：问题二：教学时间1课时教学内容指导预习，精讲点拨栏目设计预习提纲预习展示点拨指导导入一、课堂导入。1.猜谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）2.板书课题预习评价1.出示预习效果好的学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。3.展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。识字学词展示朗读，1.朗读课文，达到正确流利。

自我评价（）

同桌互评（）1.教师：同学们，课文读正确就要做到不丢字，不添字，不读错字。2、每个小组的号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。3、全班评价。（我想表扬因为。我想鼓励因为。我想提醒一下，因为。）4、正音。 注意的字音有：甚至、失（翘舌音）、散步（散是平舌音）、梁（后鼻音）（提醒大家注音本课中最容易读错的字。）3、常规识字4、趣味识字1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……）2.组长评价，总结。（其他小组补充）3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）教师预设：①加一加：顽、暗、雾、甚、躲②换一换：陶---淘③趣味识字：“雾、躲”利用形声字的特点进行识记；猜字谜：行走在两土边—街5.易写错字于切步4.易写错的字：（小组展示）出示自己书写的田字格里的字：（1）于、论、岸、屋、切、散、久、步。（2）教师范写，边讲解：①指导书写的字：于、切、步、②指导要点：于：第三笔是竖钩，不要写成竖。切：第二笔是竖提。步：下半部不能写成“少”。③出示“论、切、散”3个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：都是左右结构，但是“论、切”左窄右宽，“散”左右略等。（4）学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势……）（5）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。（二）词语在文中用不同符号在文中分类标出。展示词语小组长分工：（意思相近的、写事物的、表示动作的……）（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）教师预设：意思相近的词：岸边海岸表示动作的词：散步文本细读课文试着和小组内同学分角色朗读课文，试着去体会雾的淘气和顽皮，并读出雾说话时的语气和表情。（1）以小组为单位各种创意朗读，并说一说为什么这样读？（想象雾淘气的样子、读好雾的语言。）（2）学生评价合作朗读。（3）从：雾飞到海上、霎时，四周变暗了……都看不见了、什么都看不见了、我改把谁藏起来呢等句子中你体会到了什么？（4）学生质疑：你有哪些不明白的地方。在全班交流。 一、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说了几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。二、朗读感悟第2-6自然段1、自由读第2-4自然段，要求学生按照课文内容练习说话。出示：淘气的雾把（）藏了起来，无论（）还是（）都()。学生回答后出示句子：①淘气的雾把（大海）藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。②淘气的雾把（天空连同太阳）藏了起来，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。2、学习第3自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，相机指导“无论（）还是都（）”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3、 同桌互读课文第4自然段，边朗读边想象画面。4、朗读第6自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。5、淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？6、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。7、自由读7、8自然段，感悟雾的淘气顽皮。①你知道雾都去了哪些地方吗？（海上、岸边、城市的上空）②雾还会躲起来，它给你留下怎样的印象啊？（预设：淘气、顽皮、好玩……）③用横线画出第7自然段中的问句，在第8自然段中找出这个问题的答案，用波浪线画出来。④同桌试读，师生配合读好设问句，体会雾的淘气、顽皮。8、生自由读第9自然段，想一想雾消失后的景色发生了怎样的变化？①出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，岸边连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。这段话中哪个词重复出现？这个词是什么意思？②结合生活实际想一想，雾消失后的还会有怎样的变化，生自由说。9、齐读第10自然段，提问：雾消失到哪里去了呢？学生讨论后回答。1.朗读课文第2-6自然段。2.仿写句段3.练习说话4.读7、8段，感受雾的淘气、顽皮。5、感受雾消失后的变化拓展你知道雾时怎样形成的吗？系统总结限时检测这节课我们学了雾，并且知道了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。让我们对于雾有了一定的了解。19课《雾在哪里》限时检测题学校：班级：姓名：读拼音，写词语。yúshìwúlùn兰兰天天早晨来到大海边，（）她把大海当着自己的家。她（）晴天，还fángwūsànbù是刮风下雨，都是这样。她把小船当做（），她每天在岸边自己()。比比谁写的规范于论岸屋 切散久步三比一比，做一做：干（）刀（）久（