部编六年级语文上册《好的故事》教案

部编六年级语文上册《好的故事》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累并理解文中重要的词语和句子；初步把握课文主要内容，了解“好的故事”的具体景象。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、重点句段品析等方式，引导学生感受课文优美的意境和作者丰富的想象；学习作者抓住景物特点进行生动描绘的方法。3.情感态度与价值观：体会作者在“昏沉的夜”里对美好事物的向往与追求，感受作者对光明和希望的憧憬，理解文章所寄托的积极情怀。二、教学重难点1.重点：理解课文内容，感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣，体会作者对美好事物的赞美与向往。2.难点：理解“好的故事”的象征意义，以及作者在复杂心境下对光明和希望的执着追求；品味文中含义深刻的语句。三、教学准备1.多媒体课件：包含与课文意境相关的图片、配乐（轻柔、悠远）。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字新词和不理解的句子。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣1.师：同学们，在我们的生活中，总会有一些美好的瞬间，像一幅画，像一首歌，让人难以忘怀。有时候，即使在困顿或迷茫中，我们也会在心中构想或期盼美好的事物。今天，我们就要一起走进鲁迅先生的一篇散文，看看他在一个“昏沉的夜”里，遇到了一个怎样的“好的故事”。（板书课题：好的故事）2.齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你有什么疑问？（预设：这个“好的故事”是什么样的？作者为什么会说它是“好的故事”？）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示生字词（如：昏沉、错综、澄碧、荡漾、瘦削、瞬间、骤然等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的含义。3.再次朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？用简洁的语言概括。（引导学生说出：作者在昏沉的夜里，朦胧中看见一个美丽、幽雅、有趣的好的故事，后来故事消失了，但作者仍记得故事的美丽。）（三）细读课文，感受“美好”1.默读课文第2-4自然段，找出描写“好的故事”具体景象的句子，用“~~~~”划出来。2.学生交流汇报，教师引导学生重点品读以下内容：*“这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”*提问：这句话用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（美的人和美的事比作云锦和奔星）“云锦”和“奔星”让你感受到了什么？（美丽、绚烂、动态、无穷无尽）*具体描绘的景象：“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道……”这一段。*引导学生想象画面：你仿佛看到了哪些景物？（山阴道、两岸的野花、乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树、枯树、茅屋、塔、伽蓝、农夫、村妇、村女、晒着的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹……）*这些景物有什么特点？（颜色多：红、黄、紫、黑、青白、乌；动态美：流动、荡漾、闪烁；充满生活气息）*指导朗读：带着欣赏、愉悦的心情朗读这部分，读出景物的美好和动态感。3.小组讨论：作者为什么说这是一个“好的故事”？这个故事“好”在哪里？（引导学生从景象的美丽、幽雅、有趣，以及带给作者的感受等方面思考）（四）课堂小结与作业1.小结：这节课我们初步领略了鲁迅先生笔下“好的故事”的美丽景象，感受到了其中的无穷乐趣。2.作业：*熟读课文，背诵自己喜欢的段落。*摘抄文中描写景物的优美词句。*思考：这个“好的故事”是真实发生的吗？它可能是什么？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写词语：昏沉、错综、澄碧、荡漾、瞬间、骤然、瘦削、骤然。2.提问：上节课我们感受了“好的故事”的美好，谁能用几句话说说这个故事留给你的印象？3.过渡：这个如此美好的故事，它的结局是怎样的呢？我们继续学习。（二）品读感悟，探究深意1.学习第5-7自然段：*指名朗读，思考：“好的故事”后来怎么样了？（“渐渐的模糊了”、“骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。”、“我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。”）*提问：“撕成片片”、“碎影”等词语让你感受到了什么？（美好事物的脆弱、易逝，作者的惋惜、失落）*讨论：为什么“好的故事”会消失？（引导学生结合开头的“昏沉的夜”来理解，暗示当时社会的黑暗，美好的事物难以持久。）2.重点研读最后两个自然段：*“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”*提问：这句话表现了作者怎样的情感和愿望？（对美好事物的珍爱、执着追求，想留住美好的强烈愿望）*“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”*提问：“何尝有一丝碎影”说明了什么？（美好的故事终究是梦，醒来后依然是现实的昏暗）*“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”*提问：这个结尾有什么含义？为什么作者“总记得”？（即使美好只是短暂的梦，但它给作者留下了深刻的印象，带来了精神上的慰藉和对未来的希望。“总记得”体现了作者对美好事物的执着眷恋和追求。）2.讨论：这个“好的故事”仅仅是一个梦吗？它象征着什么？（引导学生联系时代背景和作者的思想：象征着作者对理想、美好、光明生活的向往和追求，是作者在黑暗现实中内心深处的一丝慰藉和希望的火花。）3.理解课题和开头结尾的“昏沉的夜”：*“昏沉的夜”指的是什么？（既指作者当时所处的黑暗的社会现实，也可能指作者内心的迷茫、困顿。）*提问：在“昏沉的夜”里出现这样一个“好的故事”，有什么特殊的意义？（在黑暗中向往光明，在困顿中追求美好，突出了“好的故事”的珍贵和作者精神的不屈。）（三）品味语言，学习写法1.鲁迅先生的语言精炼而富有表现力，再次默读课文，找出你认为写得最妙的句子或词语，说说好在哪里。*示例：“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。”（动态描写，写出了梦境中景物变幻莫测的特点。）*“边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。”（比喻生动形象，色彩鲜明。）2.讨论：作者是如何把这个“好的故事”写得如此美丽动人的？（运用比喻、拟人等修辞手法；调动多种感官；选取典型景物；注重动态描写等。）（四）总结升华，拓展延伸1.总结全文：这篇散文以梦幻的形式，描绘了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，寄托了作者对美好事物的执着追求和对理想生活的向往。即使在“昏沉的夜”里，作者依然没有放弃对光明和希望的期盼。2.拓展思考：鲁迅先生生活在那样一个黑暗的年代，却依然能在心中构想出这样美好的故事，这给了你什么启示？（即使在困境中，也要保持对美好事物的向往和追求；要积极乐观地面对生活等。）3.推荐阅读：鲁迅先生的其他作品，如《从百草园到三味书屋》，感受他文字的魅力。（五）作业布置1.写一段话，描述一下你心中的“好的故事”是什么样的。2.搜集并阅读鲁迅先生的其他散文，体会他的思想情感。六、板书设计好的故事鲁迅昏沉的夜（现实：黑暗、迷茫）↓（梦见/构想）好的故事：美丽、幽雅、有趣（景物：色彩、动态、生活气息）（象征