《小溪的行程》教学设计中职语文外研版拓展模块

《小溪的行程》教学设计中职语文外研版拓

展模块

主备

人

备

课

成

员

1.课程名称：《小溪的行程》

2.教学年级和班级：中职语文外研版拓展模块

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

教学内容：

《小溪的行程》是选自中职语文外研版拓展模块的一篇课文。课文以小

溪的行程为线索，描绘了小溪沿途的美丽景色和丰富的生态环境，表达

了作者对大自然的热爱和敬畏之情。本课的教学内容主要包括对课文的

理解和感悟，以及对相关生态知识的拓展学习。

教学目标：

1.了解课文《小溪的行程》的基本内容，理解作者对大自然的热爱和敬

畏之情。

2.通过课文学习，培希学生的文学鉴赏能力和生态环境意识。

3.通过实践活动，提高学生的口头表达能力和团队协作能力。

教学重点与难点：

课重点：理解课文《小溪的行程》的基本内容，感悟作者的情感态度。

程难点：如何引导学生从课文中提炼出生态环境的知识，并运用到实际生

基活中。

本教学准备：

信1.教材《小溪的行程》。

息2.多媒体教学设备。

3.相关生态环境的图片或视频资料。

教学过程：

第一课时：

1.导入：通过展示小溪的图片或视频，引导学生关注小溪这一生态环

境，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自读课文《小溪的行程》，回答相关问题，检查学生对

课文内容的理解。

3.内容讨论：分组讨论课文中的美景描绘和生态环境的知识，引导学生

从课文中提炼出生态环境的知识。

第二课时：

1.复习导入：回顾上一节课的学习内容，引导学生进一步深入理解课

文。

2.拓展学习：通过展示相关生态环境的图片或视频，引导学生了解小溪

的生态环境的保护意义。

3.实践活动：学生分组进行口头表达活动，如角色扮演、故事讲解等，

展示自己对课文的理解和感悟。

4.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思如何将生

态环境知识运用到实际生活中。

教学评价：

1.通过课堂参与度、口头表达能力和小组合作能力的评估，了解学生在

学习过程中的表现。

2.通过课后作业和小测脸，检查学生对课文内容和生态环境知识的掌握

情况。

本节课的核心素养目标主要包括四个方面：语言能力、思维品质、文化

核意识和生态观念。

心1.语言能力：通过阅读理解课文《小溪的行程》，提升学生运用汉语进行

素阅读和口头表达能力，培养学生的文学鉴赏能力。

养2.思维品质；通过分析课文中的美景描绘和生态环境6勺知识，培养学生

目善于思考、勇于探索的思维品质，提高学生的逻楫思维和判断能力。

标3.文化意识：通过学习课文《小溪的行程》，使学生了解和感悟我国大自

分然的美丽景色和丰富生态环境，增强学生的民族自豪感和文化意识。

析4.生态观念：通过课文学习和实践活动，引导学生关注生态环境，培养

学生的生态环境意识和可持续发展观念，使学生能够从日常生活中践行

环保行动。

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的语文阅读理解能力，能

够理解课文内容并回答相关问题。此外，学生应该对生态环境有一定的

了解，如知道生态环境的定义、了解一些生态环境的保护知识等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学兴趣：学生可能对自然风光、生态环境保护等话题感兴趣，因为这些内

习

容与他们的生活息息相关。

者

能力：学生在阅读理解、口头表达和小组合作方面具有一定的能力，但

分

需要进一步提高。

析

学习风格：学生的学习风格各异，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作学

习，教师需要根据学生的特点进行灵活调整。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文中的美景描绘和生态环境知识时可能存在一定的困难，

因为这些内容较为抽象。此外，学生可能在将生态环境知识运用到实际

生活中遇到挑战，需要教师的引导和帮助。

学

具

多媒体

准

备

课

新授课教法学法讲授法课时第一课时

型

步师生互动设计二次备课

骤

教

1.教材：确保每位学生都有《小溪的行程》这篇课文

学的学习资料。

2.辅助K料：准备与课文内容相关的图片、图表、视

资

频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讨论。

源

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，需要提前准

准备好实验所需的器材，并确保其完整性和安全性。

备4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置

分组讨论区、实验操作分等，以方便学生进行合作学习

和实验操作。

教

1.导入环节（5分钟）

学情境创设：教师展示小溪流水的图片或视频，让学生感

过受小溪的美妙和生动。

问题提出：教师提出问题：“你们对小溪有什么印象？

程

小溪的特点是什么？”引导学生思考并回答。

设学生回答：学生分享自己对小溪的印象和特点，引发对

计小溪的兴趣和好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

课文解读：教师引导学生朗读课文《小溪的行程》，并

解读课文内容，讲解小溪的行程和生态环境的描绘。

重点讲解：教师强调小溪的生态环境对大自然的重要

性，引导学生理解作者对大自然的热爱和敬畏之情。

学生参与：学生认真听讲，积极参与课堂讨论，提问和

回答问题。

3.师生互动环节（10分钟）

问题讨论：教师樨出问题：“小溪的行程中遇到了哪些

生态环境？它们对小溪的行程有何影响？”引导学生进

行小组讨论。

小组分享：每个小组派代表分享讨论结果，其他小组成

员可以进行补充和评价。

教师点评：教师对学生的讨论进行点评，引导学生深入

思考生态环境的重要性。

4.巩固练习（10分钟）

练习题目：教师布置相关的练习题目，让学生运用所学

知识进行解答。

学生解答：学生独立完成练习题目，巩固对新知识的理

解和掌握。

讨论解答：学生之间进行讨论，共同解决问题，教师进

行指导和解答。

5.课堂提问（5分钟）

问题提出：教师提出问题，检查学生对课文内容和生态

环境知识的掌握情况。

学生回答：学生积极回答问题，展示自己对课文内容的

理解和掌握。

6.总结与拓展（5分钟）

教学总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调生

态环境的重要性。

核心素养拓展：教师引导学生思考如何将生态环境知识

运用到实际生活中，培养学生的生态环境意识和可持续

发展观念。

作业布营：教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学

知识。

总用时：45分钟

教学过程设计要求突出师生互动，注重学生的参与和思

考，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和生态

观念。通过情境创设、问题讨论、练习解答和课堂提问

等方式，引导学生深入理解课文内容，并将所学知识运

用到实际生活中。同时.,教学过程要注重创新，激发学

生的学习兴趣和求知欲，使学生在轻松愉快的氛围中学

习。

知本节课《小溪的行程》涵盖了以下知识点：

识

1.课文内容理解

点

-课文的作者和背景

梳

理-课文的主要情节和线索

课文中的景色描绘和生态环境的知识

2.生态环境知识

-生态环境的定义和重要性

・小溪生态系统的基本特点

-生态环境中各种生物的角色和相互作用

3.语言技能培养

-词汇学习和应用

-阅读理解和分析能力

-口头表达和讨论能力

4文学鉴赏能力

一课文中的修辞手法和文学特点

-对美景描绘的欣赏和评价

-文学作品情感态度的把握

5.思维品质培养

分析问题和解决问题的能力

-逻辑思维和判断能力

-创新思维和批判性思维

6.文化意识培养

-对中国自然风光和生态环境的了解

-对民族自豪感和文化身份的认识

-对生态环境保护的文化传统和价值观

7.可持续发展观念

-生态环境保护和可持续发展的概念

-个人的环保行为和责任

-社会和环境可持续发展的目标和实践

教今天我上了一节《小溪的行程》的课，整体上我觉得课

学

堂效果还是不错的，但也有需要改进的地方。

反

苜先，我觉得导入环节的效果很好。我通过展示小溪的

思

图片和视频，让学生们能够直观地感受到小溪的美，从

而激发了他们的学习兴趣。同时，我提出的问题也引发

了学生们的思考，使他们能够更好地进入学习状态。

然而，在讲授新课的过程中，我发现自己对课文的解读

可能还不够深入。虽然我尽量详细地解释了课文中的内

容，但有些学生仍然表现出困惑的神情。这让我意识

到，下次在讲解课文时•，我需要更加注重引导学生主动

参与，例如通过提问或小组讨论的方式，让学生们更加

积极地参与到课堂中来。

在巩固练习环节，我布置了一些相关的练习题目，让学

生们能够通过实践来巩固所学知识。大部分学生都能够

顺利完成练习，但也有少数学生在解答过程中遇到了困

难。针对这个问题，我计划在下次课堂上更加注重个别

辅导，帮助那些遇到困难的学生解决问题。

在课堂提问环节，我提出了几个问题，检看学生们对课

文内容和生态环境知识的掌握情况。学生们问答得很

好，这说明他们对课文内容有了一定的理解。但我也发

现，有些学生在回答问题时表达不够清晰，这可能是因

为他们在口头表达能力上还有待提高。因此，我计划在

今后的课堂上更多地给予学生们口头表达的机会，比如

通过角色扮演或故事讲解等方式，提高他们的口头表达

能力。

板①课文内容梳理

书小溪的行程：引入课文主题，展示小溪的行程路线和

设经过的生态环境。

美景描绘：板书课文中的重要景色描绘，如“山峦起

计

伏”、“绿树成荫”等，帮助学生记忆和理解。

・生态环境知识：突出课文中的生态环境知识，如“生

态系统”、“生物相互作用”等，方便学生回顾和掌

提。

②语言技能培养

词汇学习：挑选课文中的重点词汇，如“流淌”、

“蜿蜒”等，通过板书帮助学生学习和记忆。

■阅读理解：板书阅读理解的框架，引导学生分析课文

结构和作者的意图。

-口头表达：板书口头表达的模板，如“我喜欢小溪，

因为它带给大自然生命的活力。”等方式，鼓励学生进

行口头表达。

③文学鉴赏能力和思维品质培养

■修辞手法：板书课文中的修辞手法，如比喻、拟人

等，让学生能够识别和欣赏。

思维导图：通过板书，制作思维导图，帮助学生梳理

课文内容和思维过程。

问题讨论：板书问题讨论的引导语，如“请大家思

考，小溪的行程对我们的启示是什么？”激发学生的思

考和讨论。

④文化意识培养和可持续发展观念

-文化意识：板书课文中的文化元素，如对中国自然风

光的描绘，让学生了解和白豪。

可持续发展：板书可持续发展观念的核心点，如环保

行动、责任意识等，引导学生思考和实践。

板书设计要求简洁明了，重点突出，通过艺术性和趣味

性激发学生的学习兴趣和主动性。同时，板书设计要适

应学生的视觉和认知特点，帮助学生更好地理解和记忆

所学知识。

典

填空题

文内容

型1.课

的行

“小溪

处：

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以下

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：请根

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茂密

绿、

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题答案

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讲2.

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描述小

绘，并

色描

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文中

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点。

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态环

”、

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生动

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答案

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特点

环境

生态

经的

溪流

了小

描绘

”等，

成荫

“绿树

。

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义。

要意

有重

境具

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4.语

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文中

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境。

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茂密

穿过

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峦，蜿

的山

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答案：

。

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富多

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遇到

沿途