北京亮起来了教学反思

北京亮起来了教学反思

北京亮起来了教学反思1

词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章

的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。

对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到

的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好

词汇教学尤为重要。而动手划划圈圈写写，不失为一种记住好词，

理解好词，运用好词的有效方法。所为“不动笔墨，不读书。”

从小培养孩子良好的阅读习惯应引起重视。在朗读感悟课文，品

味语言时，我请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句

写出了北京的“亮”，请你画出来。孩子们准确地找到了好几句。

在读课后要积累的词语时，我让学生选择一两个好词说一句话，

我相信长此以往，小朋友良好的.阅读习惯会慢慢形成。

我激发学生情感参与时，能找准“切八点”，注意了价值导

向。我能根据课文的教学设计的程序，设计出不同的语言实践训

练、使学生利用库存的语言积累进行说话、写话训练。如指导理

解“焕然一新”时，我让学生说说我校那些地方是焕然一新的，

这样对学生进行发散思维训练。而在快速结束课文时，我鼓励孩

子用今天学过的词语介绍自己家乡城市的夜景，让学生在句式训

练中又一次增强了爱祖国、爱家乡的感情，体现了语文的工具性

与人文性的统一。我这样多次进行说话、写话训练，设计巧妙，

既是扩大语言积累，又是情感的渗透，一举多得。

遗憾也是课堂教学的艺术。每堂课也不会是十全十美的，也

有一些值得反思。我制作的课件太多，有点杂，另外前面的时间

安排欠紧凑，前松后紧，所以在做堂上练习的时间较仓促。语文

的教学方法日新月异，我们要不停地探索，不断地努力，才会适

应教育的发展需要。北京亮起来了教学反思2

一、随文识字，提高识字效果c

低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果在一

遍遍的读字，分析字形的过程中进行，太枯爆，学生没有兴趣，

效果也不好，为了克服这点弊端，我采取随文识字的方法，即让

学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书（字典）

进行自主识字，在自主读文的过程中云认识生字，为了检验学生

生字认识的准确性，充分发挥合作学习的作用，开展生生之间的

第一步纠正字音，认读生字的过程，再进一步在全班展开“我把

课文读正确”的展示活动，为认识生字打下了坚持基础。正因为

如此学生在把课文读正确时就已经达到了认识生字的目的。为了

使学生在每一遍的读文中，都能对生字有一个重点的认识，我让

学生把生字涂上显眼的颜色，由此，运用有意注意与无意注意的

心理学原理，让学生反复在读文中感知生字的字型。

二、读懂自然段，培养阅读能力。

低年级第一课时的语文教学，除了识记生字之外，还要初步

了解课文的内容，为了落实这个目标，我采取的是让学生以读懂

自然段为基础，理解文章脉络，从而了解课文内容的方法。即让

学生自主地去读每一个自然段，了解这段写了什么，读懂了什么?

进而为第二课时提出不懂的问题，更深入的学习文章和词语打下

良好的基础。这样做可以将作者的写作思路和写作方式与教师对

文章的‘理解有效的结合在一起，使学生在潜移默化中，了解和学

习文章的写作方法。

三、以读为本，读有目标，读有层次。

俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不

同形式、不同层次的读的活动。如：自己读，合作读，指明读，开

火车读，男女赛读等形式。不但如此，学生在读之前心中有明确

的读的目标，这样的阅读活动，使学工的学习过程，每一步都扎

实有效。

四、充分感性，建立表象。

教学中，我充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅

与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基

础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣，同时，

直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建

五、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动

每一位学生的积极性，抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学习的

过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文学习的

兴趣。北京亮起来了教学反思3

一、随文识字，提高识字效果。

低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果在一

遍遍的读字，分析字形的过程中进行，太枯爆，学生没有兴趣，

效果也不好，为了克服这点弊端，我采取随文识字的方法，让学

生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书（字典）

进行自主识字，在自主读文的过程中云认识生字。正因为如此学

生在把课文读正确时就已经达到了认识生字的目的。为了使学生

在每一遍的读文中，都能对生字有一个重点的认识，我让学生把

生字圈起来，运用有意注意与无意注意的心理学原理，让学生反

复在读文中感知生字的音、形、意来记字。

二、读懂自然段，培养阅读能力。

除了识记生字之外，还要初步了解课文的内容，为了落实这

个目标，我采取的是让学生以读懂自然段为基础，理解文章脉络，

从而了解课文内容的方法。即让学生自主地去读每一个自然段，

了解这段写了什么，读懂了什么？进行汇报后再提出不懂的问题,

更深入的学习文章和词语打下良好的基础。使学生在潜移默化中，

了解和学习文章的写作方法。

三、以读为本，读有目标，读有层次。

书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、

不同层次的.读的活动。如：自己读，合作读，指明读，开火车读，

男女赛读等形式。不但如此，学生在读之前心中有明确读的目标，

这样的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。

除此之外，教学中，我充分利用多媒体教学手段，为学生展

示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象语言

文本的基础上对课文有深刻的认识。既能激发学生的学习兴趣，

同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于

学生建立形象的理解词语。教学中，还存在许多不足，望老师们

多多指教。北京亮起来了教学反思4

当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式

各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头；各种色彩的光交相辉

映，把北京变成了一座不夜城。夜晚的北京是灯的海洋，光的世

界，课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了

解我国首都，学习语言，练习感情朗读的.好教材。本堂课我的教

学目标是1、找出让北京亮起来的词语和句子。正确、流利、有感

情地朗读课文，讲述或背诵自己喜欢的部分。2.用“犹如”说话，

让学生看图，展开合理的想象，出示图片说句子。3、感受北京的

美丽，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。教学重点是1.找

出让北京亮起来的词语和句子。2.正确、流利的朗读课文，背诵

课文。教学难点是让学生看图，展开合理的想象，并能用优美的

词句说出图片内容，感受北京的美丽进一步激发热爱祖国首都的

意识和感情。

二年级的孩子以形象思维为主，北京离他们太远了，如果仅

仅只限于对文本的解读，我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美,

更不能激发他们对北京的热爱c怎样让理性的文字变得感性，让

每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使

学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情。北京亮起

来了教学反思5

后来，我又深入钻研了教材，完善了教学设计和上课的课件。

之后在我班再执教《北京亮起来了》，也聆听了几位同事的意见,

发现这次上课有几大亮点：

一、创设直观情境，让阅读课“趣”起来。

兴趣是最好的老师，而学生的兴趣源自于具体的课堂教学情

境，因此在语文教学中，教者应千方百计创设各种有效情境，调

动孩子们学习的积极性。多媒体具有文本、图形动画等多种媒体

集成的特点，可以把教学内容变为更直观，更吸引学生的注意力。

在教《北京亮起来》时，我也播放了我校的老师去北京旅游

的一些相片，以及我以及和个别学生在小榄菊花展览会上拍到的

夜景，这样学生对北京的新建设和城市的亮化工程理解也深刻了。

处处留心皆资源，只要结合课文内容，挖掘身边的素材，制

作精美的课件，孩子们对课文理解就更透彻了，阅读能力也自然

而然也提升了。

二、形式多样，体现学生的主体性。

第二次执教，我能精心设计，形式多样，有个别读、小组读、

齐度、男女赛读、老师范读、引读，充分调动学生学习的积极性。

在指导学生理解“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，

像银河从天而降J和“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”

这些比喻句时，我让孩子们想象说话，当孩子插上想象的翅膀时，

语言就变得丰富了。在理解第五自然段时，我孩子想象自己就是

那故宫美少女，带着银色的光环，穿着美丽的纱裙，站在护城河

岸，美丽的身影倒映在水中，再配上音乐美美地读，这样充分体

现了学生的立体性，变被动接受为主动参与，主动获取，让学生

通过动脑想，动手演的'形式，自主学习。这样学生对课文理解更

深刻了。

三、找准“切八点”，设计巧妙说写训练。

我激发学生情感参与时，能找准“切八点”，注意了价值导

向。我能根据课文的教学设计的程序，设计出不同的语言实践训

练、使学生利用库存的语言积累进行说话、写话训练。如指导理

解“焕然一新”时，我让学生说说我校那些地方是焕然一新的，

这样对学生进行发散思维训练。而在快速结束课文时，我鼓励孩

子用今天学过的词语介绍自己家乡城市的夜景，让学生在句式训

练中又一次增强了爱祖国、爱家乡的感情，体现了语文的工具性

与人文性的统一。

遗憾也是课堂教学的艺术。每堂课也不会是十全十美的，也

有一些值得反思。我制作的课件太多，有点杂，另外前面的时间

安排欠紧凑，前松后紧，所以在做堂上练习的时间较仓促。语文

的教学方法日新月异，我们要不停地探索，不断地努力，才会适

应教育的发展需要。北京亮起来了教学反思6

本课描写了北京夜晚的美丽景色，突现了北京夜晚的“明亮、

辉煌”，围绕夜晚“北京就变成了灯的海洋，光的世界”来展开，

全文处处可见精美的词句。

在教学时我主要从以下几个方面进行把握：

一、自主识字，多种方式记忆生字。

二年级识字仍是一个重点，而本课中需识记的生字较多有15

个，需书写的字则要12个。在第一课时的教学安排中，我设计让

学生识记生字15人，会写2个字。在学生自主预习的基础上，在

课堂中给他们充分接触教材再次记忆工字的时间和机会，通过小

老师带读、齐读、结合词语认读、男女生对读等方式将生字反复

出现，加深印象。同时运用加一加、减一减等方法让学生联系以

往识记的生字温故知新，并有选择的讲解几个难记的字，在有限

的课堂时间里最大限度的让学生自主多样地掌握生字的识记情况。

二、以读悟情，以景明文。

古语说得好：读书百遍，其义自现。因此，在初读识字时，我

给予了学生充分的时间进行自我朗读，在真正的课堂上这看似短

短的几分钟集体自由朗读效果却是不容小瞧的。在不断地自我朗

读中，学生慢慢走近文本进而让朗朗的文字逐渐转化成一幅幅优

美的画卷显现于脑海中，为接下来的理解全文感悟体会作了铺垫。

在生字教学之后，我设计了一个环节：让学生默读课文，找

出课文写了北京夜晚的哪几个地方的美丽景色？这个问题对二年

级的学生来讲有一定的难度。大部分学生或多或少能找出一些地

点来，但能找全的学生不多，而且在教学过程中我也发现有个别

学生不理解问题的要求关键。这是一种逻辑思维能力形成的过程，

还需要很长时间的训练与不断地提醒，但前提条件是学生需熟读

课文，了解课文内容。

二年级的学生还处在以形象思维感知世界的阶段，生活经历

也不够丰富，对一些好词好句有所感想却往往还处于朦胧阶段道

不清说不明。于是，我让学生就着他们找到的地点跟随图片一起

一个地方一个地方地朗读课文。用图文结合的方式来填补学生对

文字感悟中存在的‘空缺，让他们脑海中的北京夜晚更繁华一些、

更明亮一些，让车水马龙的不夜城更加真实的展现在他们面前。

同时，精彩的图片也刺激了学生的情绪，让他们在朗读的过程中

更加激昂，达到深情并茂的效果，不失为一次情感朗读的好机会。

三、抓住重点词句感悟。

全文以一个“亮”字将北京的夜景如一幅色彩明艳的油画慢

慢在读者面前渲染开来，让人切实感受到灯的海洋，.光的世界。

在学习第一、第二自然段时，我让学士通过对一些重点词如：川

流不息、灯光闪烁等的理解从而感知北京夜晚的繁华与热闹。而

重点句“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河

从天而降。”学生联系生活实际感受到车多，灯光亮、人热闹，

这样的夜晚自是美不胜收，这样如银河从天而降般的街道自是散

发着迷人的光芒，作者那绵绵不绝的好词佳句自是在学生心头翻

滚不息。同时抓住比喻这种表达方式所带来的作用，让学生举一

反三感受语言文字的魅力，并结合生活说说日常生活也能用“川

流不息”来形象的事物，进行多角度的语言训练。

因为某些方面的原因，在教学过程中时间分配的不均衡，导

致最后的书写教学匆匆忙忙，第二自然段的研读不够精细，像“勾

画”这个词语也没好好体会感悟，比较可惜。没有太多的机会让

学生进行个别朗读展示。另外，个人能力也有限，无法照顾到所

有学生，导致一些学生想得少，说得少。今后我还有很多要改进

的地方，我会努力的。北京亮起来了教学反思7

《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多

彩的夜景，文中有很多美词佳句需要学生去理解、学习，这篇课

文也是学生练习朗读的好教材。在教学本课时我注意了以下几点：

一、集中识字和随文识字相结合，提高识字效果

低年级识字教学是重点°学生识字、认字的过程、如果只是

一遍遍的读字，一个个分析字形，太枯燥，学生没有兴趣，效果

也不好。而本篇课文生字很多，四字词语也很多，有的词语学生

理解起来有很大难度。我采取集中识字和随文识字相结合的方法,

即让学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书

（字典）进行自主识字，在自主读文的过程中去认识生字，先把字

音读准。然后在学文的过程中，再将“金碧辉煌”、“绚丽多彩”、

“灯光闪烁”、“川流不息”等词语意思在文中理解，体悟。如

学习“金碧辉煌”一词，先让学生找到课文中写什么地方金碧辉

煌，金碧辉煌的—城楼是怎样的？金碧辉煌还可以用来说什么地方?

学生将自己从童话中、卡通片里积累的金碧辉煌的宫殿，金碧辉

煌的皇宫等复现出来。再如“犹如”，单个的.将这个词语拎出来,

学生肯定是不易理解的，将它放在句子中，“你能将犹如换个词

语吗？看谁换得多，换得得当。”学生将犹如换成“好像、就像、

像是、如同、仿佛”，再让他们将换了词语的句子读一读，学生

自然而然就理解了。

二、尊重学生对文本的独特感受

教学本课时，为了使学生成为学习的主体，我让学生多谈谈

自己的独特的感受，课堂上出现这样的亮点：在教学第五自然段

“故宫”部分时，问学生：哪此语句把故宫写得年轻了？许多孩子

找的都是“银光闪闪、十分动人”等词句，梁激找的是“她”，

孩子站起来说：这个“她”让我想像到夜晚的故宫就像一位爱美

的小姑娘，用美丽的灯光装扮着自己。多么有个性化的理解！这时

孩子与作者在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成心理相融，这

时她的朗读真正到位了，感悟更加深透。我对她大加赞扬。

三、注意激发学生对北京的热爱之情

当学生一次又一次观看北京的夜景，反复的朗读课文后，在

学生的脑海里呈现出一幅亮丽多姿的景色，这么美的北京，我作

为一个中国人感到由衷的自豪，从而发自内心的感叹：我爱北京，

我爱中国！

教学是遗憾的艺术，在这节课的教学中也有许多的缺噫。

一、讲解分析过于繁琐，像“华灯高照'金碧辉煌'绚丽多彩”

等词，学生通过看课件看图片就能理解，有的学生甚至理解得很

好，可我还是惟恐学生不知，举例、讲述，讲得口干舌燥，仅第二

自然段就花了近半节课，浪费了时间以至拓展部分不能如期完成,

学生

个别读的时间也被挤掉了，整节课都是齐读齐读再齐读。对

学生朗读缺乏具体的指导。

二、有些地方课件使用不当，还未读文，先出图片，剥夺了

学生根据文本发挥想像的权利，牵着学生鼻子学。北京亮起来了

教学反思8

【设计理念】

以读为主，集中识字，力求营造自主、探索的学习氛围，诱

发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学

生对北京的向往和热爱之情。引导小学生唤起自身的体验，把课

内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。

【教学目标】

L知识与能力目标

①学会本课“束、煌”等12个生字，认识“烁、辉、煌”等

15个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景

色。

2•过程与方法目标

①通过各种形式的读，在文本中识字，以自主识字的方法识

字，写好生字。

②在充分朗读课文中感受北京夜晚的美丽。

3.情感态度价值观目标

培养阅读兴趣，激发学生喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿

望，写好生字的习惯。

【教学重、难点】

识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是二年级阅读

教学的重点任务，再结合孩子说普通话的特点，阅读的习惯，我

确定本节课的教学重、难点是认识15个生字，学会12生字，正

确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。

【课前准备】

把书上的插图、课文中的重点词句以及相关的内容做成课件。

【教学时间】

本课的.课时安排预设2课时完成，第一课时是初读课文，读

准字音，读通句子，认识15个生字，学会12个生字。第二课时

是指导学生指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累运用

喜欢的词句。抓住重点词句来感受北京灯光迷人的夜景。

【教学过程】

第一课时

、谈话导入

1.师：小朋友们，还记得咱们上学期学过的《北京》这篇课

文吗？这篇课文让我们充分感受到北京白天的美丽景色，那么北

京的夜晚又是什么样子呢？这节课我们就来学习12课《北京亮起

来了》。（板书课题）

2.出示课题，指名读，齐读课题。

3.播放课件“不夜城——北京”o让学生欣赏北京的夜景，

说说自己的感受。

［设计意图］让学生观看光与色彩为一体的有关北京夜景的

课件，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，

促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，

能够很投入地理解课文内容。

二、初读感知

1.学生自读课文，读准字音，读顺句子。不认识的字立刻请

教拼音姐姐。

读完课文后，再把生字词练习读一读。

［设计意图］语文教学应该以读为本，引导学生正确流利地

朗读课文。尤其是在初读阶段，老师要引导学生侧重于读准生字

字音，整体感知语言。

2.出示带拼音字，学生自由读。（出示课件）

mu1inshuhuIhudngdu6zhuang_i6ng

幕临'烁辉煌夺幢雄

w§ihuanfu_uanfanbangong

伟焕府绚繁扮宫

3.指名说说哪些字宝宝的读音要特别注意。（点击课件变色）

4.生自读、指名读、开火车读、组内轮读，其余同学认真听

读，给予纠正。

［设计意图］通过伙伴合作学习法学习生字，符合低年级学

生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动，调动了学生

的学习积极性。

5.这些生字宝宝摇身一遍，把拼音帽摘掉了，还能读出它们

吗？

幕临烁辉煌夺幢伟焕府绚繁扮宫（出示课件）

（指生领读、同桌互读）

6.这些生字你会用什么好办法记住它呢？（指生说）

7.生字宝宝交了许多词语朋友你能准确地叫出它们的名字

吗？（出示课件）雄伟犹如繁华打扮故宫一幢幢王府井

夜幕降临灯光闪烁金碧辉煌光彩夺目焕然一新绚丽多彩

（生自读、指名读、齐读）

8,摘星星游戏巩固生字。（自读、开火车读、领读、组内检查

读）

9.这些调皮的生字宝宝又逃到课文中了，小朋友还能认出它

们吗？

10.指生读课文，其他小朋友边听辿思考：课文主要写了北京

哪些地方亮起来了？

学生汇报交流，师相机板书。

三、指导书写

L学生看生字表自由读会写的字宝宝，看谁的眼睛最亮。

2.引导学生观察本课所写生字的特点。六个左右结构，他们

有的是左窄右宽，左右匀称，上下结构、半包围结构、独体字各

占两个

3.有重点地进行指导：如“光”字，在“辉”中它的竖弯钩

变成竖提。

4.重点指导书写“雄、辉、煌”要求学生注意这三个字间架

结构。

5.学生认真对照田字格临摹两个，老师巡视，根据学生情况

个别指导。

四、［设计意图］

通过让学生发现相同结构字的特点，如，“辉”是左窄右宽，

“雄”是左右匀称）不同的字间架结构也不同，这样既培养了学

生的观察能力，也让学生在潜移默化中养成学习的好习惯。

五、再读课文

我们一起把字宝宝送回家，学生齐读课文。

六、布置作业

1.课后查一查有关资料，看看北京还有哪些好地方值得我们

去看一看。

2,正确、流利、有感情地朗读课文。

【板书设计】

12北京亮起来了

长安街广场四周

天安门城楼街道上

西单商业街王府井故宫

【教学反思】

《北京亮起来了》第一课时教学主要是学习生字，把课文读

通读顺，了解课文主要写了北京哪些地方亮起来了？针对这一课

时，我上完课后，对自己进行了反思，归结为以下几点：

一、根据孩子的年龄特点，以趣为先导

学习兴趣是学生积极思考主动参入的前提，为了激发学生的

学习兴趣，我用谈话的方式：“小朋友们，还记得咱们上学期学

过的《北京》这篇课文吗？这篇课文让我们充分感受到北京白天

的美丽景色，那么北京的夜晚又是什么样子呢？”顺势引出这节

课要学的内容，随后让学生观看光与色彩为一体的有关北京夜景

的课件，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资

源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲

望。

二、生字教学，重点突出，环环相扣

1.生字的读音，重点抓住前鼻音“临、”繁、扮“，翘舌音

“烁、幢”，撮口音“绚”，后鼻音“宫、幢、煌、雄”采用个别

读、比赛读、抽读等形式让学生加深记忆。

2.生字的字形记忆,先让学生自己想办法记，再跟同桌互相说

说，然后全班交流，学生的记字方法多种多样，也十分巧妙，最后用

摘星星游戏巩固生字，学生很喜欢。

3.字不离词，学生学会生字后带上词反复地读，在读中理解，

我利用看图片着重帮学生理解“夜幕降临灯光闪烁金碧辉煌光彩

夺目焕然一新绚丽多彩”的意思，学生一看一就一目了然。

4.词不离句，出示带有生字宝宝的句子，让学生自由读，再

指名读，最后齐读，学生也就读通读顺了。

5.句不离篇，句子会了最后再读课文也就水到渠成了。

三、媒体运用恰到好处，激活课堂氛围

在每个环节，能比较恰当自如地运用多媒体课件，充分发挥

它的作用，尤其是生字的游戏巩固，能让学生学习热情高涨，课

堂氛围浓烈，学生学得快乐，教师教得轻松，达到了预期的教学

效果。

四、写字教学方法到位，扎实有效

先出示要写的生字，让孩子观察字的特点，如间架结构、大

小等，再引导说出关键笔画，然后重点指导写好“雄、辉、煌”

这三个字，最后点评交流。这样的训练扎实有效，既培养了学生

的观察能力，也让学生在潜移默化中养成认真认真写好字的好习

惯。北京亮起来了教学反思9

这节课快要结束了，我要对本课进行一个整体回顾，提出了

一个问题，“大家读了这一幅幅如此美丽的场景，你想说什么？”

这是一个很开放的话题，学生可以结合文本去谈，可以结合生活

经验去谈。没想到课堂上孩子们的回答出乎了我的意料：孩子们

“去”心似箭，要“飞”到北京。我想把孩子们引导“我为家乡

自豪”的道路上，马上问：“福清是一个什么样的城市？”

更没想到学生都回答有出来。难道是我们课件的如梦如幻,

光影交错的图片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的.文本“乱”

了孩子的心？又是我的接下来的问题：“福清是一个什么样的城

市？”“搅”了孩子的思维？其实，我非常欣赏一句名言：“生

活中处处都有美，只是缺少发现美的眼睛。”如果贴近文本，利

用文本进行引导，相信会有另一番效果：“同学们，其实咱们福

清的夜景也是十分美丽。夜晚的江滨公园，五光十色的照明灯、

草坪灯、喷泉灯把公园装点成了漂亮的小姑娘。我们爱家乡福清，

我们爱首都北京，我们爱伟大的祖国。”如此一来，既从文本出

发，回归生活，引导学生发现生活中类似的美，用优美的语言去

表现美的事物。教师有了发现美的眼睛，才会引导学生去发现生

活的美。课文仅仅是例子，“教”与“学”的目的是为了更好地

运用语言文字。北京亮起来了教学反思10

一、随文识字，提高识字效果

低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果在一

遍遍的读字，分析字形的过程中进行，太枯爆，学生没有兴趣,

效果也不好，为了克服这点弊端，我采取随文识字的方法，即让

学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书（字

典）进行自主识字，在自主读文的过程中去认识生字，为了检验

学生生字认识的准确性，充分发挥合作学习的作用，开展生生之

间的第一步纠正字音，认读生字的过程，再进一步在全班展开“我

把课文读正确”的展示活动，为认识生字打下了坚持基础。正因

为如此学生在把课文读正确时就已经达到了认识生字的目的。为

了使学生在每一遍的读文中，都能对工字有一个重点的认识，我

让学生把生字涂上显眼的'颜色，由此，运用有意注意与无意注意

的心理学原理，让学生反复在读文中感知生字的字型。

二、读懂自然段，培养阅读能力

低年级第一课时的语文教学，除？识记生字之外，还要初步

了解课文的内容，为了落实这个目标，我采取的是让学生以读懂

自然段为基础，理解文章脉络，从而？解课文内容的方法。即让

学生自主地去读每一个自然段，了解这段写了什么，读懂了什么？

进而为第二课时提出不懂的问题，更深入的学习文章和词语打下

良好的基础。这样做可以将作者的写作思路和写作方式与教师对

文章的理解有效的结合在一起，使学士在潜移默化中，了解和学

习文章的写作方法。

三、以读为本，读有目标，读有层次

俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不

同形式、不同层次的读的活动。如：自己读，合作读，指明读，开

火车读，男女赛读等形式。不但如此，学生在读之前心中有明确

的读的目标，这样的阅读活动，使学刍的学习过程，每一步都扎

实有效。

四、充分感性，建立表象

教学中，我充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅

与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基

础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣，同时,

直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建

立表象，形象的理解词语。

五、问题

1、读文时应有意培养学生回读的习惯：在让学生读懂自然

段的环节中，在一遍自读之后，有一部分学生能有所了解，也有

另外一部分学生没能了解，这时，如果老师充分照顾全体，引导

学生进行回读，既一遍没读懂，再读一遍……，如此设计能面向

全体，同时，让学生逐步养成回读的习惯，这也是一项很重要的

阅读习惯，可以为不断提高学生的阅读能力，搭建好基础。

2、生动有效的引导。

3、要让孩子写的充分：语文教学中每堂课都要安排写字练

习，而且要让学生写的充分，写的从容。我这节课中由于前面的

检查生字的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短5分

钟，所以学生写字写的很匆忙，写字的效果不高，为学生留下了

书写的负担。为了克服这一点，我想，我今后在教学设计时，要

充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提

高40分钟的效具。

4、我作为一位语文教师，自身的基本功还要不断的加强，

语文教师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，

让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

5、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动

每一位学生的积极性，抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学习的

过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文学习的

兴趣。北京亮起来了教学反思11

在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”

这句话展开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环

行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。在课文的二到五自

然段是采用并列的关系，我采取变序的方法进行教学，学生先自

由读，喜欢哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如讲长安

街时，我重点抓四字美词语，让学生说出四字美词语的好处，1、

写出了北京亮起来了，使画面很漂亮。2、读起来朗朗上口。并让

学生带着对词语的理解读课文。讲环形路时，我拓展了用“犹如”

看图说话，并指导了怎么读好顿号。讲商业街时，我采用换词的'

方法比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，体现一个“光”

字不仅写出了霓虹灯的亮也写出霓虹灯的颜色多。写故宫时，学

生找出一组反义词一一古老和年轻，学生很聪明，说出了意思，

并看图读课文。

我出示了课文里面的长安街的插图，让学生根据图片找课文

中---对应的句子，让他们在手、口、脑的结合中把这一幅图变

成一场小录像记录到脑海中，让孩子能够想象画面背诵出来。

我充分利用了图片，讲到“照明灯、草坪、喷泉灯、礼花灯，

装点着美丽的北京。”由于学生生活阅历有限，通过多媒体课件

展示，很直观的展现出这些灯的样子与美丽。

课文也配有精美的插图，我合理的利用了夜晚的故宫图，教

学中图文对照，理解“故宫古老又年轻”，学生读着课文，看着

插图，把故宫想象成一个风韵犹存的女子，穿着纱裙站在护城河

边欣赏自己美丽的倒影……在此过程口，学生不仅理解了词句，

也领略到北京美丽的夜景，激发了孩子们热爱、向往北京之情。

北京亮起来了教学反思12

一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

《北京亮起来了》围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描

绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤

其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生

品读、积累的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要

求，我们预设了以下词语教学目标：

1、联系生活，结合图片，理解“金碧辉煌”、“从天而

降”“焕然一新”、“犹如”、等词的意思。会用“犹如”换词、

说话。

2、正确朗读课文，积累好词佳句。

3、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽。把课文中的

新词、关键词、语言训练的重点词作为训练点，或突破文本理解

的重难点，或感悟首都夜景的美丽，或进行拓展，或进行词句训

练，做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。

二、以读为本，读有目标，读有层次。

俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不

同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时，先引导

学生观察图片，然后逐句分地点采用自己读，指名读，合作读，

开火车读，男女赛读，齐读等形式，接下来添加去掉部分词语的

小练习，找生填读。学生在读之前心中有明确的读的目标，这样

的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。并且老师

可以根据学生接受情况，在每句开头加上“北京亮起来了“适时

引背，使学生充分感受首都北京夜景的美丽。

三、充分感性，建立表象。

教学中，充分利用多媒体教学手身，为学生展示了一幅幅与

课文内容相配套的亮丽的画面，让学竺在抽象的语言文本的基础

上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣，同时，

直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建

立表象，形象的理解词语。

现代化的教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯

燥为生动，这一点尤其突出表现在低年级的教学中，现代教育手

段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生学习的

兴趣。尤其是教师在导入新课时，学仁处于渴望尽快了解课文所

描述的景物的心理状态，此时适时映b课文描述的画面，可以使

学生正确地了解文章内容，能激发学生强烈的兴趣，通过看画面，

加以获得深刻而形象的印象，为理解词语提供了便利。

四、理解、运用词语，使之内化。

“生活即课堂”O低年级学生尽管年纪很小，但也有自己的

一些生活经验。教学时，可调动他们已有的生活积累和感受来理

解、运用词语。教学第四自然段时，“焕然一新”是理解的重点，

围绕这个教学重点安排了这样的教学环节：

师：我们现在看到的商业街繁华、热闹，以前的王府井大街、

西单大街可不是这样，你们想知道吗？

（出示图片，简单介绍，体会“焕然一新”

王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代，各种杂

七杂八、叫不上来名目的小摊小贩，云集其中。现在经过改造和

整治，已成为具有国际先进水Jl勺，集购物、餐饮、娱乐、服务、

办公为一体的整洁、文明、繁华的商业街。

在这段教学环节中，在初读感悟的基础上，采用新旧照片对

比、情境接读等形式，让学生感悟“焕然一新”内涵，然后在理

解的基础上联系生活实际进行拓展运月，让学生运用“焕然一新”

在不同的情景中说话。

第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”

请学生给“犹如”换词，学生运用找近义词的方法轻而易举的理

解了“犹如”就是“好像”、“就像”的意思。

此外，配合图片，提出问题，“立交桥为什么像彩虹？”引

导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光，色彩不一，随着立交桥

绵延到很远很远……这种形状，这种色彩，像极了天上的彩虹，

弯弯的，多彩的。这时，如果向学生巳示一系列美丽的灯光：明

亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽

的礼花灯……让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸

自己看到的灯光，效果会更好！在看图想象的过程中，学生自然

而然地内化了“犹如”这一词，并且真切地感受到了北京五颜六

色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的

美丽。

这里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、记忆、积

累的基础上展开想象，举一反三，在进行发散、创造性思维训练、

语言训练的同时，加深对词语的深层理解，使之不断内化。

阅读教学的重要任务之一是语言的积累和运用，如果从低年

级开始训练学生理解、积累、运用词语的能力，抓重点词句的理

解，适当地引导学生感悟、运用，这无疑会促进学生语言的积累，

语文能力的提高。

五、爱祖国，夸家乡。

感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首

都的意识和感情.（在此基础上，适时引导学生关注自己家乡的发

展和变化）

师：北京的夜晚更加明亮，更加辉煌！（出示鸟巢，水立方。

国家大剧院等图片）

师：这些雄伟的'建筑，让世界人民都为之瞩目，为之赞叹！

生：谈感受！

师总结：是啊！作为中国人，我们都感到无比的骄傲和自豪！

其实，我们家乡济宁的夜晚也非常明亮，夜晚的新世纪广场、

五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把广场装点成了漂亮的小姑

娘……我们爱首都北京，我们也爱家乡济宁！

老师相信，只要有每个人的细心地关注，有大家的共同努力，

咱们济宁也一定会更加明亮！更加辉煌！

六、存在的问题

1、作为一名语文教师，自身的基本功还要不断的加强，语文

教师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每

堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

2、要让孩子写的充分:

语文教学中每堂课都要安排写字练习，而且要让学生写的充

分，写的从容。我这节课中由于前面的阅读的环节用了大量的时

间，造成写字时，只剩了短短5分钟，所以学生写字写的很匆忙，

写字的效果不高，为学生留下了书写的负担。为了克服这一点，

我想，今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分

的时间，加大课堂的密度，提高40分钟的效果。

3、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每

一位学生的积极性，抓住课堂的兴奋点°使学生在语文学习的过

程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文学习的兴

趣。北京亮起来了教学反思13

一、随文识字，提高识字效果低总级识字教学是重点。学生

识字、认字的过程、如果在一遍遍的读字，分析字形的过程中进

行，太枯爆，学生没有兴趣，效果也不好，为了克服这点弊端，我

采取随文识字的方法，即让学生自主读文，在读文过程中借助书

中的文字注音或工具书（字典）进行自主识字，在自主读文的过程

中去认识生字，为了检验学生生字认识的准确性，充分发挥合作

学习的作用，开展生生之间的第一步纠正字音，认读生字的过程，

再进一步在全班展开“我把课文读正确”的展示活动，为认识生

字打下了坚持基础。正因为如此学生在把课文读正确时就已经达

到了认识生字的目的。为了使学生在每一遍的读文中，都能对生

字有一个重点的认识，我让学生把生字涂上显眼的颜色，由此，

运用有意注意与无意注意的心理学原理，让学生反复在读文中感

知生字的字型。

二、读懂自然段，培养阅读能力低年级第一课时的语文教学，

除了识记生字之外，还要初步了解课文的内容，为了落实这个目

标，我采取的是让学生以读懂自然段为基础，理解文章脉络，从

而了解课文内容的方法。即让学生自主地去读每一个自然段，了

解这段写了什么，读懂了什么？进而为第二课时提出不懂的问题,

更深入的学习文章和词语打下良好的基础。这样做可以将作者的

写作思路和写作方式与教师对文章的理解有效的结合在一起，使

学生在潜移默化中，了解和学习文章的写作方法。

三、以读为本，读有目标，读有层次俗话说：书读百遍，其意

自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。

如：自己读，合作读，指明读，开火车读，男女赛读等形式。不但

如此，学生在读之前心中有明确的.读的目标，这样的阅读活动,

使学生的学习过程，每一步都扎实有效。

四、充分感性，建立表象教学中，我充分利用多媒体教学手

段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学

生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激

发学生的学习兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词

语相呼应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。

五、问题：

1、读文时应有意培养学生回读的习惯：在让学生读懂自然段

的环节中，在一遍自读之后，有一部分学生能有所了解，也有另

外一部分学生没能了解，这时，如果老师充分照顾全体，引导学

生进行回读，既一遍没读懂，再读一遍……，如此设计能面向全

体，同时，让学生逐步养成回读的习惯，这也是一项很重要的阅

读习惯，可以为不断提高学生的阅读能力，搭建好基础C

2、生动有效的引导。

3、要让孩子写的充分：语文教学中每堂课都要安排写字练习，

而且要让学生写的充分，写的从容。我这节课中由于前面的检查

生字的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短5分钟，

所以学生写字写的很匆忙，写字的效果不高，为学生留下了书写

的负担。为了克服这一点，我想，我今后在教学设计时，要充分

把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高40

分钟的效果。

4、我作为一位语文教师，自身的基本功还要不断的加强，语

文教师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让

每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

5、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每

一位学生的积极性，抓住课堂的兴奋点。

使学生在语文学习的过程中，既有精神的熏陶又有精神的享

受，从而提高语文学习的兴趣。北京亮起来了教学反思14

一、谈话导入：

上课铃响后，首先一个问题：同学们你们知道中国的首都是

哪里？激发同学们的兴趣，然后让同学们谈谈自己北京了解的知

识。是不是还有其他同学没有去过北京那？没关系咱们一块来看

看北京的图片只出示白天的图片。想一想只有白天的图片，你们

想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什么样的那？

二、朗读感悟：

重视读音。让同学们跟着录音大声朗读课文，这样可以把不

熟悉的读音巩固，同时也可以让他们模仿标准的读音。我感觉以

上两个环节是一个亮点。可以在下节课继续发扬。

三、总体感悟：

《北京亮起来了》这是我第二次上的另一篇课文，这篇课文

分为两个课时，首先第一课时，主要任务是感知课文，重点学习

这篇课文所涉及的字词。我的教学过程是先出示带拼音的字，然

后是去掉拼音在读，然后是出示词语，词语后面是出示了三个句

子。然后在出示我会认的字，让同学们说说自己是用什么办法记

住。最后是我会写的字，让同学们一个一个的说每个字写的时候

应该注意什么。最后一个环节是读读记记。一节课下来，整体感

觉课堂气氛还是比较活跃的,。在指导同学们读上面用的时间太多。

以至于后面的写字，和读读记记，没有进行完。总结的经验，每个

读的环节找的同学不要超过三个人。一定要合理控制好时间。这

节课，教学过程比较顺利，没有遗漏教案上面的环节。较上节课

进步是浅显易见的。

第二课时，和第一课时比起来，差距太大，第二课时仿佛又

回到了第一课上去，板书没有，计划打乱。过渡语句没有。就跟

没有教案一样，想起什么就进行什么。出现这种现象的原因主要

是，同学的答案和我预想的答案相差甚远，一开始，我提问的一

个问题是读完这篇课文最大的感受是什么？我想要的答案是第六

段。然后我出示这一段的ppi,然后再提问同学从哪一段可以看出

来？我想让同学说第一段.在同学们读课文的时候引导了两个同

学，让他们按我的思路回答这两个问题，但是他们回答完，我发

现自己一下子乱了，一下子没了思路，不知道该怎么讲了。在讲

解课文的时候，没有深入没能很好的指导同学们把夜晚的那种美

感悟出来。暴露出来的问题仍然可以归结为对课件的不熟悉。要

想把课文讲好，还必须在课件上面下很大的功夫。最后一个环节

是给同学们放了一首