【高中语文】《登高》教案统编版+必修上册

课题《登高》课型诗词鉴赏课

高一的学生已经具备了一定的语文素养和诗歌鉴赏能力，能够理解和欣赏一些

古典诗歌。但是，这首诗的写作背景和文化内涵对于学生来说可能比较陌生，

学情

需要教师进行适当的讲解和引导。同时，这首诗的语言和意境也需要学生进行

分析

深入的品味和鉴赏，才能更好地理解和感受诗歌的魅力。

《登高》是统编版高中语文必修上册第3课的一篇课文，作者是唐代著名诗

人杜甫。这首诗以秋景为背景，通过描绘风急天高、猿啸哀鸣、渚清沙白等景

教材

象，表达了诗人身世之悲、抑郁不得志的苦闷情绪。诗歌意境深远，语言优美，

分析

被誉为杜甫的代表作之一。通过学习这首诗，学生可以领略唐代诗歌的魅力，

提高自己的文学鉴赏能力。

《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的代表作，被誉为“古今七言律第一”，

设计充分体现了杜甫的人生情怀和律诗风格。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴

理念赏能力，掌握“缘景明情”和“知人论世”两种诗歌鉴赏方法；汲取精神养分，

激发学生的爱国情怀.

（必备知识关键能力学科素养核心价值）

1.语言的建构和运用：通过学习《登高》，学生可以丰富自己的词汇量，了

解诗歌的语言特点和修辞手法，提高自己的语言表达能力。

2.思维的发展和提升：通过分析诗歌的意境、情感和艺术手法，学生可以培

养自己的审美思维和逻辑思维能力，提高自己的文学鉴赏水平。

教学3.审美的鉴赏和创造：学生可以通过学习《登高》，领略唐代诗歌的审美价

目标值，培养自己的审美情趣和创造能力。

4.文化的理解和传承：通过学习杜甫的《登高》，学生可以了解唐代的文化

背景和诗人的精神世界，进一步传承和发扬中华优秀传统文化。

教学

诗歌意境的鉴赏、语言特点的分析、诗人情感的把握。

重点

教学

如何引导学生深入理解诗歌的意境和情感，如何分析诗歌的艺术手法。

难点

教学

诗歌朗诵，多媒体教学，小组讨论。

方法

课前

PPT、教学设计、视频。

准备

（教师主导活动学生主体活动设计意图）

一、新课导入

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

——王维《九月九日忆山东兄弟》

古时民间在重阳节有登高祈福、秋游赏菊、佩插茱萸、拜神祭祖等习俗。

登高赏秋与感恩敬老是当今重阳节日活动的两大重要主题。可是有这样一位老

人，衣衫褴褛，老眼混浊，满身疾病，年过半百，只能漂泊异乡。他步履蹒跚

的登上长江之滨的夔州，面对处丁战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫

天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……

——诗圣：杜甫一一本节课学习杜甫的代表诗作《登高》

二、知人论世

（一）填写杜甫资料卡片

字，子美自称i少陵野老

------丁----------

诗风:沉郁顿挫公元712-770,经

所处年代

教历了〃安史之乱〃

学《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《蜀相》

代表

〃三吏〃：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》

过作品

〃三别〃：《新婚别》《无家别》《垂老别》

程

我国伟大的现实主义诗人，与李白合称〃李杜〃，

评价

他被后人称为〃诗圣"，他的诗被称为〃诗史〃。

（二）杜甫人生四时期

读书游历时期（35岁之前）代表作《望岳》

放荡赵齐间，裘马颇清狂。一杜甫《壮游》

开元19（时20岁）年始漫游吴越，5年之后归洛阳应举，不第。再漫游

齐赵。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、

宋（今开封、商丘）。此时的杜甫怀揣着年轻人的梦想北上寻觅，所谓“放荡

齐赵间，裘马顽清狂"（解释:生活富裕，放逸不羁），就是写照。

困守长安时期（35-44岁）代表作：《兵车行》《丽人行》

当朝宰相李林甫权倾朝野，向唐玄宗说无人中举。杜甫认识到统治者腐朽。

这一时期，杜甫先在长安应试，落第。当朝宰相李林甫为了达到权倾朝野

的目的，竟然向唐玄宗说无人中举。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着“朝

扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫

率府胄曹参军㈡:要是看守兵甲仗器，库府锁匙）的小官。这期间他写了《兵车

行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县咏怀五百

字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认

识达到了新的高度。

为官流亡时期（45-48岁）代表作：《春望》“三吏”“三别”

安史之乱爆发，被叛军俘获，押到长安。后潜逃到凤翔，做左拾遗。

安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄢州，独自去投肃宗，中途为

安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写

成《月夜》、《春望》、《哀江头》、等诗。后来他潜逃到凤翔，做左拾遗。

其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三

吏”、“三别”。

漂泊西南时期（48岁-去世）代表作有《茅屋为秋风所破歌》《登高》

好友严武扶持于成都营造了草堂，写了240多首诗。

随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，经

秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀

作乱，他漂流到梓州、间州。后严武为剑南节度使摄成都，杜甫投往严，严武

死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。

这时期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官

军收河南河北》、《登高》、《登岳阳楼》等大量名作。

（三）写作背景

这首诗写于大历二年（公元767年），是杜甫去世前三年客居四川夔（ku

i）州所作。当时安史之乱虽已结束四年，但国家仍处于一片动乱之中。杜甫

从48岁时开始漂泊在外，写此诗时是杜甫漂泊的第八个年头。

这年重阳节，想到当时的时局，想到昔日好友李白、高适、严武的相继离

世，面对重病缠身的自己，为了排遣心头郁闷，杜甫抱病独自登台，但悲凉萧

瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

三、学习活动

【学习活动一】诵读入境，吟咏悟情

1.强调重点字音

2.欣赏朗诵的《登高》

3.学生自读

【学习活动二】寻找诗眼，确定基调

你认为诗眼是哪个字？

明确：悲

这首诗给你的整体感受是怎样的？

凄楚、悲伤、痛苦、孤独

【学习活动三】诗文解读，缘景明情

王国维先生说：“《登高》一诗，阅罢尤觉‘悲愁’铺天盖地，无一景不

如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！”

诗人如何写悲？从诗中体现“悲愁”的意象加以分析。

(一)首联一一风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

风急秋风是凛冽的，使人感到非常冷。身冷心更冷。

天高正如诗人现在的处境，在广阔的天地间，只有孤苦的自己，是那么

的渺小。

猿啸听到猿的哀鸣，使人内心非常悲凉。

渚清沙白水清沙白的河洲上。“清”“白”冷色调，突出环境的肃杀凄

凉。又写出壮阔宏大的背景。

鸟飞回鸟在天地间盘旋，形单影只，写尽孤独哀伤。

思考：

1.为什么用“啸”而不用“啼”？

“啸”

常有高猿长啸，属引凄异。一一郦(li)道元《三峡》

抬眼望，仰天长啸，壮怀激烈。一一岳飞《满江红》

“啼”

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。一一李白《早发白帝城》

谢公宿处今尚在，泳水荡漾清猿啼。一一李白《梦游天姥吟留别》

“啸”“啼”都能表现悲伤，而“啸”一一悲中有壮，悲中有愤。一个

“啸”字更能体现秋景的肃杀之意，完美诠释了诗人内心积郁的爆发，“啸”

体现的不仅仅是悲伤的情感，这份“悲”更有力度！

写登高俯仰所见所闻，一连用六个特写镜头！

写登高俯仰所见所闻，连用六个特写镜头!

俯仰结合

远近结合

主观感受

视听结合

动静结合

捕捉夔州三峡秋季特征的典型景物入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其

境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀悲凉。

诗中意象:高远的天空，清澈的溪流，洁白的沙子，盘旋飞舞的水鸟，奔

流的江水，皆为眼睛所见之视觉形象;劲急的秋风声，悲哀的猿猴声，飘坠的

落叶声则为听觉形象，诗人不仅视通万里，而且凝神谛听，在广阔的时空中去

感受秋天的气息。

首联中上句“风急天高猿啸哀”既为远观之景，亦是仰视之物，而下句

“渚清沙白鸟飞回”，则为近看之物，俯视之景。与此同时首联两句相对颔联

两句则为局部之景，颔联“无边落木萧箫下，不尽长滚滚来”则为作者登上高

处，远眺全面之景，如此变换写景，描写二幅气势恢弘，境界阔大之景。

（二）颔联一一无边落木蒲萧下，不尽长江滚滚来。

思考：

2.把“落木”改成“落叶”，行不行？为什么？

相比较“落叶”，“落木”更加古雅，更加沉重，木给人干枯之感，树叶

早已没有生命，颜色是枯黄衰败的。一叶落而知天下秋，何况是无边无际的落

叶从空中飘零，营造出更加悲凉的氛围。这样自然让人联想到诗人飘零的身世、

颠沛流离的生活“

3.颔联营造了怎样的意境？抒发了诗人怎样的感慨？

»颔联营造了怎样的意境？抒发了诗人怎样的感慨?

意境雄浑、壮阔、辽远、沉郁、悲凉、绵邈。

诗人既感到人生短暂而渺小，历史悠远

而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅。

相关诗句：抒发在浩瀚宇宙间个体生命渺小的情感

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。一一刘希夷《代悲白头翁》

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。一一苏轼《赤壁赋》

天高地迥，觉宇宙之无穷。兴尽悲来，识盈虚之有数。

一一王勃《滕王阁序》

用自己的话来描绘这两联的图景。

这是一个萧瑟的秋天，天空是那样辽远，远处的树林中传来一阵阵凄厉的

猿声。小洲边的水是那样的清冷，岸边的沙子是那样的惨白，鸟儿在狂风中挣

扎着，盘旋着，发出阵阵哀鸣。无边无际的落叶在萧萧的秋风中飞舞着，奔流

不息的长江波涛拍击着江岸滚滚向前。

活动四：深入挖掘，为何而悲

理解描绘的景物后，还需要我们对诗歌深入挖掘，读懂杜甫的悲情，探讨

诗人“为何而悲”。

（三）颈联一一万里悲秋常作客，百年多病独登台。

1.合作探究：宋代罗大经曾说“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联

含有八层意思，即八可悲。（《鹤林玉露》）你能读出几层？

离乡万里、时值悲秋、作客他乡、长久漂泊、人到老年、体弱多病、孤独

无依、国家多事、

（四）尾联一一艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

2.尾联中“艰难”形容的是国家艰难还是个人？“苦恨”二字如何理

解？

“艰难”：兼指国家命运和自身命运。国家动乱（安史之乱），诗人年事

己高，漂泊在外，人生艰难，壮志难酬。

“苦恨”：恨国家动荡不安，恨自己人到暮年，不能为国家效力，恨自己

壮志难酬！更多是遗憾。

3.尾联展现了诗人怎样的思想境界？

“达则兼济天下，穷则独善其身。”

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”

杜甫受儒家思想影响很深，忠君爱国、关心民生疾苦是他思想的核心。“诗

圣”杜甫无论穷达，都心怀天下，忧国忧民。诗人将个人命运与国家命运紧密

联系在一起。生计潦倒，时事艰难，无限悲凉之意溢于言外。

活动五：跟着杜甫去登高，探讨悲秋内涵

自古逢秋多寂寥，中国文人多悲秋。请谈谈你对诗人杜甫“悲秋”的理解。

这其中饱含着自然之秋、季节之秋、人生之秋。

杜甫的悲秋，融入了羁旅的愁思、身世的感慨、家国的忧伤，显得沉郁厚

重。即使人生潦倒，销愁无途，仍忧国伤时—即使国事艰难，壮志未酬，仍心

系家国。杜甫的悲是悲自然，悲人生，悲国家，悲天下苍生。

俄国别林斯基说过：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛

苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里！”杜甫这种心忧天下的情

怀，是每一个时代都需要的。

何谓“沉郁顿挫”？

“沉郁”指思想内容。“沉”即“深”，指内容的深亥人深广、深厚。“郁”

即“积”，指内容的真实、凝重、含蓄。

“顿挫”则指艺术形式，字面上指遣词用句的停顿转折。情感的千回百折、

节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落，形成了“顿挫”这种动

人心魄的音乐美。

杜甫“沉郁顿挫”的诗风在《登高》中是如何体现出来的？请结合诗歌加

以分析。

1.体现在内容上：《登高》主要写诗人登高望远的所见所闻所感。所见

是一幅宏大悲凉的秋景图；所闻是猿啸哀、萧萧下、滚滚来，一段雄浑悲切的

哀；所感是悲秋、艰难苦恨、潦倒，一股阴郁消沉的无奈感。

2.体现在意境上：诗中意境以浅色、冷色为主，营造出苍凉广阔的氛围。

萧萧下滚滚来，拟声词的运用使具体事物扩大，有张力，给人一种深远磅礴之

感，气势雄伟。

3.体现在情感上：诗歌最后两句的抒情虽无一字写愁，却充满浓郁的愁

绪，不仅有生活上的穷困潦倒，还有情感上的消沉抑郁。

4.表现在音调上：《登高》是近体诗（近体诗亦称“今体诗”。诗体名。

唐代形成的律诗和绝句的通称，同古体诗相对而言，句数、字数和平仄、押韵

等都有严格规定。），在音调上符合七言律诗的押韵，讲究平仄格律，因此具

有抑扬顿挫的音韵美。

活动六：撰写对联，缅怀诗圣

一千多年来，杜甫的诗持续引发着中国人的共鸣。为了表达对杜甫的缅怀

崇敬之情，节目组为杜甫写了上联，现邀请我班同学结合诗歌的内容写出下联。

上联：落木萧萧，登高欲消家国恨。

下联：长江滚滚，望远难解客心愁。

课堂小练

客至杜甫

舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。

花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。