部编版语文四年级下册四时田园杂兴导学案(3篇)

部编版语文四年级下册四时田园杂兴导学案（推荐3篇）

部编版语文四年级下册四时田园杂兴导学案【第1篇】

教学重点：

1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出

诗句的意思.

2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教学过程：

一、复习旧知，引入新诗

1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背一起来

吧！（学生背诗）

背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了

充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的

田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）

2.读诗题，解题意。

请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴

致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是-----年四

季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的

田园景色而产生了很多的感想。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是

题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

3、了解诗人。（出示诗人简介）

这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获

得什么信息（自由读，交流）

《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其

中的一首。

二、初读感知----原境之读

1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节

的田园风光

2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的理解“桑阴”师：

桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——

夏天）

齐读（正音，注意读出诗的节奏）

3、解意

师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，

我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的

（交流学习方法）

师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗

句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是

每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是

整首诗的意思啦！

4、学生自学

5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）

（1）刚才，你读懂了哪句

（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）

师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——

“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”

就是----

“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——

师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，

再来说说

（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。

师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么（借助注释，能把意

思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时

候我们还要有自己的想法）

把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，

咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思

就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试（指名，同桌互相说说）

师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，

带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）

三、精读领悟——意境之读

1、（过渡）师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是

一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，

读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面

（生自由读诗，想象）

2、品读第一句

交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼

前出现了怎样的画面（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）

谁再来读你的感受呢

预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）

评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳

动内容读出来了。

2、忙碌：（各当家，男的——,女的——,各有个的活儿干，除

了耘田、绩麻，还要——,（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日

夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗（听你

那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）

3、和谐：怎样和谐的画面（看插图里人们的表情，再读读句子，

还有什么感受）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢（板书：插图）

4、师归结

刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的

劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却

是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻

儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种

快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种感受送进诗句，你再来读

读（指名读）

师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁

忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出...，村庄

（齐读）

4、品读第二句

师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩

也——（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜

这个动作，你有什么想说的吗（交流）

懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。

快乐:是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀...

可爱：瞧，他的动作，一手——,充满了童真童趣，多么俏皮的

孩子呀！

（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快

乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）

来，把这种心情带进朗读中去。（指名读）

5、升华

师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽

然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场

面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的

人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读）（配乐读）

6、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）

部编版语文四年级下册四时田园杂兴导学案【第2篇】

教学的设计：

教学目标：

1.认识会写昼等生字，读准多音字供，

2.结合既往经验，读出诗歌节奏，理解诗歌大意，背诵《四时田园杂

兴》

3.能够抓住重点部分，运用多种策略想象诗歌画面，体会诗歌中的童

趣和作者的喜悦。

教学重难点：

1.想象画面抓住重点，运用多元策略体会课文情感，

教学准备:ppt

教学过程：

一联系已学古诗，噢起学生学习兴趣

Ppt出示四年级学过的《四时田园杂兴》（其二十五），学生自主朗读，

引出对作者范成大写的《四时田园杂兴》，（范成大写的一组田园诗,

以春日，晚春，夏日，秋日，冬日的题材分为五组），引出本课的第

一首古诗《四时田园杂兴》（其三十一）

二唤醒学习经验，自主理解诗词大意

（一）唤:起朗读的经验，读准字音，读出古诗的节奏

学生联系之前学习七言绝句如《枫桥夜波》的经验，尝试对七言古诗

按照二二三或者四三的节奏自由朗读古诗，在朗读中教师相机指导生

字，如多音字供的读音，生字昼的写法。

（二）噢起理解的经验，多种方法，理解诗歌的大意。

1.提问学生，理解古诗文大意的方法，从学生的回答中总结方法：（1）

联系注释（2）联系插图（3）联系上下文（4）查阅资料书

2.学生根据方法尝试理解诗词的意思。

在理解的过程中，教师对于学生解释相机指导，如诗歌首句

“昼出耘田夜绩麻”让学生结合男耕女织的传统在耘田和绩麻前加主

语，让句子的理解完整。

诗歌次句“村庄儿女各当家”则要结合首句理解儿女正是耕田织布的

成年男女

诗歌的三四两句，可结合插图，明确对象是小孩子，关注傍字的理解，

可以结合成语“依山傍水”理解傍的意思是靠近。

3.初步解决每句诗歌中的字词难点，可以尝试让学生连起来说一说,

尝试把理解的意识送回诗歌中再次朗读，初步构建画面。

三多元策略指导，尝试想象诗歌画面

1.尝试自主构建画面，

2.关注趣味内容，想象详略得当

(1)提问学生你觉得这首诗中哪两句读起来的尤为有趣，想象起来

尤其好玩？

聚焦“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

(2)抓住关键词语，想象有的放矢

细化这两句古诗，引导学生聚焦关键词未解

引导学生关注关键词种瓜

想象儿童未解的样子(提示学生从语言，动作，神态，心理出发)

想象儿童种瓜的样子(提示学生从语言，动作，神态，心理出发)

(3)自主交流，将想象的画面送入文章中再次朗读，读出儿童的有

趣。

(4)联系作者生平，揣测作者看到这样的富有童趣的儿童的心情，

将自己想象为作者，读出看到儿童农耕的喜悦之情，

四学以致用，合作学习其他古诗

五比较阅读，品味组诗类似情趣

部编版语文四年级下册四时田园杂兴导学案【第3篇】

教学设计

一、读诗题，理解题意

1、诗题怎么读？

2、你如何理解题意

四时：春夏秋冬

田园：乡村

杂兴：有感而发的诗

提醒兴的读音

3、出示诗人范成大简介

范成大不仅是一位非常伟大的诗人以外，在宋朝时期还是一位能臣。

在宋高宗绍兴二十四年，范成大进士及第，进士及第比现在的高考要

难非常多，是真正的千军万马过独木桥。范成大进士及第之后就正式

的进入了官场，经历了几十年宦宰沉浮，范成大做过高官，也经历过

贬谪，他将自己丰富的人生阅历都寄托于文字当中，写出了不少非常

精妙的文章和诗词。范成大与陆游、杨万里、尤袤一起被大家称之为

“南宋四大家

范成大退休后，就回到家乡石湖隐居，写下了《田园四时杂兴》。

二、读诗

1、自己读

2、正音

昼、耘、供（多音字）

3、指名读

4、范读

5、