部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记导学案(3篇)

部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记导学案（推荐3篇）

部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记导学案【第1篇】

第一阶段制定计划开展研究

教学目标

1.初步了解汉字的起源和演变。

2.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

3.学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调

查报告。

4.通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。

教学重点

了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；欣赏书法作品，陶冶学生

的情操，提升审美能力；学会制定计划，学会撰写调查报告。

教学难点

学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

教学课时1课时

教学过程

一、创设情境，激情导入

1.谈话激趣：汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都

在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做点

儿力所能及的事。从下面的建议中选择一项内容开展活动，尝试着写

一份简单的研究性报告。活动前，先认真阅读提供的材料。

2.活动建议

(1)搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的

内容写一写。

(2)调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、

街头招牌、书籍报刊。

设计意图：

通过谈话创设情境，激发学生学习兴趣，为后面的活动做好了铺垫。

二、制定计划。

1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。(了解汉字的历史、

搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果

的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。)

2.设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资

料？

3.组合小组：学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定

研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

(1)了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣

事：搜集笑话或趣事。

(2)调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、

拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

(3)搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻

找伙伴优秀的书法作品。

设计意图:

帮助学生建立小组，确定研究的方向，有助于研究的顺利进行。

4.完成小组活动计划的制定。

__________________小组活动计戈〔J

组长：_______________________________

组员：____________________________________________

时间：____________________________________________

地点：____________________________________________

活动内容：_______________________________________

活动过程：_______________________________________

展示方法：_______________________________________

分工：____________________________________________

5.自学阅读资料。（汉字字体的演变、甲骨文的发现、书法欣赏、关

于“李”姓的历史和现状的研究报告）

6.小组开展研究：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相

交流、社会调查等等。

我爱你，汉字

第二阶段：活动展示

教学目标

1.初步了解汉字的起源和演变。

2.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

3.学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调

查报告。

4.通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。

教学重点

了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；欣赏书法作品，陶冶学生

的情操，提升审美能力；学会制定计划，学会撰写调查报告。

教学难点

学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

教学课时1课时

教学过程

了解汉字的演变过程

一、活动一：汉字历史、趣事知多少。

1.问题交流：中国最早的汉字是什么？（学生根据自己搜集的资料回

答问题。）

【出示课件5】甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较

为完整的文字，距今3600多年。甲骨文又称为“殷墟文字”、“殷契”，

是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。

2.说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

【出示课件6】甲骨文的发现

3.议一议：

（1）汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产

生的？

【出示课件7】甲骨文是殷商时代的文字。（配图）

【出示课件8】金文又叫钟鼎文，盛行于西周。（配图）

【出示课件9】大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实

行书同文策时颁行的统一字体。（配图）

【出示课件10】隶书产生于秦代，盛行于汉代。（配图）

【出示课件11】楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、

南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。（配图）

（2）从这演变过程你发现了什么规律？（引导学生了解：从以上汉字

的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简；同时,

汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化,

从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

4.设计意图：

引导学生了解汉字的来历，感受汉字的可爱。

展示汉字趣味故事

4.故事串。

（1）谈话激趣：一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能

够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”

到，他们是怎样思想的。

【出示课件12]

关于汉字的小故事

团字和圆字的汉字故事

一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼:

“你好啊！圆！”

“员”说：“我不认抒啊?"

“团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎

么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”

(2)教师小结：有人说：“一个汉字就是一个故事。

汉字不仅是一种符号，而且是包含着我们民族的思想智慧，走进汉字

的奇妙世界，方能领悟中国古汉字的神妙话语。

(3)拓展交流：请同学们利用课余时间搜集阅读古今中外因为写错

汉字或读错汉字而发生的笑话。如一字毁千、一点值万金……

设计意图：

交流汉字的发展过程，激发学生对汉字的喜爱之情。

书法作品欣赏

二、活动二：书法作品赏析

1.欣赏教材作品。

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它

们。(教师点出每种字体的特点，让学生初步了解)

2.拓展书法文化。

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。(王羲之K亭序》、颜

真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……)

【出示课件13、14]

3.读读背背《千字文》。

指导背诵原文。

延伸拓展【出示课件16】

海咸河淡，鳞潜羽翔。龙师火帝，鸟官人皇。

始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶唐。

吊民伐罪，周发殷汤。坐朝问道，垂拱平章。

爱育黎首，臣伏戎羌。

4.举办小型书法展览。

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场

挥毫。

5.教师小结：

中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段，“声不能传于异地，留于异

时，于是乎文字生。文字者，所以为意与声之迹。”因此，产生了文

字。书法艺术的第一批作品不是文字，而是一些刻画符号一象形文字

或图画文字。汉字的‘刻画符号，首先出现在陶器上。最初的刻画符

号只表示一个大概的混沌的概念，没有确切的含义。

汉字书法为中国文化的特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞；

无图的画，无声的乐。

三、活动三：了解制定国家通用语言文字法的必要性

1.呈现各种民族文字，及各种异体字、不规范字。

2.找同学指出，如果不使用统一文字有什么不方便的地方。

3.引导同学理解制定国家通用语言文字法的必要性，倡导学生在日常

生活中使用规范的语言文字。

四、活动四：学写研究报告

1.阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

2.互相交流：怎样写研究报告。

研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是：

(1)标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，

显得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。标题下是署名。

一般应写明研究人员所在的单位，如，XX学校XX班。

(2)前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地说明下列内

容：课题提出的缘由；研究这一课题的意义；该项研究所要解决的问

题。也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。

(3)研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选

取、研究的方面、资料的搜集和处理等。

(4)资料的整理。可以根据资料的实际情况采用合适的方法，如表

格等。

(5)结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包

括对资料加工分析和由分析得出的结论。

五、活动五：调查研究，撰写报告

1.组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让

学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。

2.指导记录：可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其

他的方式记录。

3.撰写报告。

4.小小建议书。

在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门写一封建议书，建议

改正错别字。

第三阶段：活动评价

1.互相交流：你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？

说一说，写一写。

2.小组完成活动评价表。

“我爱你，汉字”活动评价

(1)自评：能提一些好的主意()

与组员愉快地合作()

努力完成自己的任务0

(2)同学对你在这次活动中表现的评价()

(3)老师对你在综合性学习过程的评价()

3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。

运用自己写的文章，加上搜集的资料、，制作小报、班级举办展览、

总结本单元学习的成果。

5.学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字

的办法等。

利用搜集的资料、，制作小报，锻炼学生的动手能力，增加相关知识

积累，提高文学素养。

5.课堂总结,布置背诵。

(1)总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过

认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养

了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到

的本领应用到日常的学习中去。

(2)拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没

有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教

材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记导学案【第2篇】

学习目标

1.培养学生一定的自主阅读能力。包括快速阅读课文、感知课文

主要信息、把握主要内容的能力。

2.知道《鲁滨孙漂流记》小说的梗概，品读作品的精彩片段，激

发学生阅读原著的兴趣。

3.通过讨论交流方式，学会理解鲁滨孙在荒岛遇到的困境，分析

鲁宾孙如何——解决问题，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活

态度，并且学会一定的求生技能。

学习重点难点：在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能

初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的

兴趣。

课时安排：1课时

教学准备：电影视频截取部分、课文插图，复印文字片段。

教学过程：

一、导入新课

1.首先播放鲁宾孙前往南美洲中刚流落到荒岛时候的视频，将学

生带入情境。然后提问主人公将会遇到哪些难题？如果你是主人公，

你是如何解决问题的？(学生自由发表见解，如，住山洞，吃野果、

种地填肚子，养动物解闷，克服恐惧等等。）接着询问大家：从前有

个英国人就遇到这样的问题，你们知道他是怎么应对的吗？最后导出

课题《鲁宾孙漂流记》。（板书课题）

2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，

尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔

（板书笛福），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事

的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争

吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并

没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个

新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世

界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们

最喜爱的小说之一。

二、阅读课文，了解主要内容

1.下面，请大家在3分钟内快速默读梗概部分，初步感知这部世

界名著的主要内容。

2.先让两个同学说说这部小说的大意并且询问大家是否同意但

并不急于下结论。然后让同学们再次默读课文，让一个同学再次说说

课文大意。最后老师进行总结，让学生明确小说重要内容。（主要写

了流落荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留

了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，

他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

三、初步分析小说

1.再次默读梗概，让学生找出鲁滨孙在荒岛上遇到的困难，并说

说他解决问题的办法。

（1）住宿——在山坡上用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）食物——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）恐惧、危险一防御。

（4）孤独一救助“星期五”。

2.鲁滨孙竟然可以在远离人类文明的荒岛上生存足足28年，他

创造了生存的奇迹。你从他身上受到了哪些启发？（勇敢坚毅，乐观

积极，靠智慧解决困难等。）

四、品读精彩片段、语句

1、发下准备好（复印）精彩片段，重点分析“在最不幸的处境

之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事

情"（ppt）的哲理、启示。

1）（出示ppt）首先通过多种方式的朗读，感受鲁宾孙顽强的精

神。（齐读、分男女读、分小组读、分师生读好等）

2）然后分析：（用课文中的语句回答）

①、鲁滨孙把每天的经历都记了下来，一个濒临绝境的人能这样

做的原因是什么？

只不过是……减轻一点心中的苦闷罢了

②、仔细阅读以上文段，找出主人公心理变化的语句。

“逐渐控制我的失望心情”--------“对自己的处境稍稍有了好

感”

③、他在最不幸中得到的经验教训是什么？

我们也可以……从而找到聊以自慰的事情

④、鲁滨孙在这种最不幸的处下是如何安慰自己的？

把自己的幸与不幸，好处与坏处加以比较

小结：鲁滨孙面对困境好坏处分析启示：人生不可能一帆风顺，

即使身陷绝境，只要心不死，就一切都还有希望。

2、鼓励学生提出疑问（具体问题具体分析）

①、采用第一人称手法与有什么作用？

小说原著采用了第一人称的叙事方式，所记叙和描写的一切事情

和情境都是主人公鲁宾孙亲眼所见、亲耳所闻、内心所思。这样，主

人公的历险故事使读者觉得既真实可信又新奇。让读者身临其境，融

入作品，仿佛自己就是历险的鲁宾孙。

②、他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又

是如何“教化”的呢？

通过事物指示，动作，眼神交流等等方式，鼓励大家读原著解疑

五、总结鲁宾孙精神：

鲁宾孙敢于挑战自然、不向命运低头，永不放弃。他遇到困境总

是适时调整心态，努力解决问题，热爱生活、积极向上。

六、升华主题，解决问题，培养互助精神。

给每个同学发一张小纸条，以不记名的形式写下自己现在遇到的

最大困惑。让同学收集到事先准备好的纸箱子，然后班主任任意抽取

5、6张纸条，大家一起帮助烦恼的同学解决问题。

七、拓展延伸

1、即使是身陷困境也依然积极求生，鲁宾孙是我们心中的英雄。

请同学们课后找到原著读一读，并且做读书笔记。可以摘录有意思的

句子，也可以记录自己阅读时的独特体会。

2、当今的孩子都是“小皇帝、小公主”的一代，缺乏求生技能。

带学生考察附近公园状况，并且与之分析公园情形。讨论如何解决外

出一天可能遇到的问题。如果可行，组织一次只带几个锅的外出活动。

板书设计：

《鲁宾孙漂流记》

迪福

面临困难解决方式

住宿在山坡上用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬

食物打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食

恐惧、危险防御

孤独救助“星期五”

复印内容：

我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境，把我每天的经

历——用笔记下来。我这样做，为的不是留给后来的人看（因为我不

相信以后会有人到这荒岛上来），只不过写出来给自己每天看看，减

轻一点心中的苦闷罢了。我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心

情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的好处和坏处加以比较，使

自己能够知足安命，并按照商业簿记上“借方”和“贷方”的格式,

把我的幸与不幸，好处与坏处公正地排列出来：

坏处

我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。

我现在被剔出来，与世隔绝，困苦万状。

我与人类隔绝，仿佛一个隐士，一个流放者。

我没有衣服穿。

我没有抵御野兽和野兽的袭击的防御力和手段。

我没有人可以谈话，也没有人来解除我的愁闷。

好处

但我还活着，没有像我同船的伙伴们一样，被水淹死。

但我也从全体船员中被剔出来，独兔一死；上帝既然用神力把我

从死亡里救出来，一定也会救我脱离这个境地。

但我并未因为没有粮食的缘故，饿死在这不毛之地。

但我是在一个热带气候里，即使有衣服，也穿不住。

但我所流落的岛上，没有我在非洲看到的那种野兽。假使我在那

里覆了舟，我又将怎样

但上帝却不可思议地把船送到海岸附近，使我可以从里面取出许

多有用的东西，使我终生用之不尽。

总起来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的，

可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得

感谢。我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，

这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起

来看，从而找到聊以自慰的事情。

现在我对于自己的处境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望着海

面，等待有什么船来；我已经把这种心思丢在一边，开始一心一意去

安排自己的生活，尽量改善自己的生活了。

部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记导学案【第3篇】

教学目标

1.会写“惧、凄”等14个字，会写“航海、荒岛”等46个词语。

2.默读梗概，说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，提炼小标

题。

3.关注人物命运和故事情节，体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、

积极乐观的人生态度。

4.激发阅读原著的兴趣。

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被

困沙漠之中，头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前

行着，而你的水，只够用两天了……你该怎么办

2.出示作品《鲁滨逊漂流记》，导入新课：今天我们就来认识一位荒岛

求生的人物——鲁滨逊。

3.简介作品，激发阅读原著的兴趣。

18世纪，欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩

子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔8226；笛福之笔，也

是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，

四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事

迹，但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象，成了当时人们心目中的

英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱

的小说之一，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画。

二、认读生字词，扫清字词障碍。

1.指名读生字、新词。

着重指导：木筏(fd)畜(xCi)养

2.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字，并且在黑板上方格中示范。

三、初读课文，了解主要内容。

1.默读梗概部分，说一说，这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事(自

由交流)

2.小组内交流，用小标题的方式列出来。

流落荒岛T建房定居T养牧种植T救“星期五”T获救回国

四、课堂小结。

通过阅读，我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争,

以顽强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象

(学生自由交流)

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.文章主要讲了一件什么事

2.导入新课：鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了

怎样的印象。（乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、

有智慧、勇敢、果断、勇于进取……）

二、精读课文，体会情感。

1.浏览精彩片段，说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，

其中运用了大量细腻逼真的心理描写，增强了小说的真实性。（第一

人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切，拉近了作者与读者

的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动，增强了小说

的真实效果，令人读起来兴味盎然。）

2.默读节选片段，说一说，鲁滨逊遇到了哪些困难他又是怎么解决的

（自由交流）

3.抓住精彩句子来体会。

（1）他（鲁滨逊）给救下的野人取名“星期五”。

鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五，所以他给野人取名“星期五”。

这个名字，与鲁滨逊一贯对时间的'重视是有关的。在原著中，有很

多关于时间的记录，他记得是“9月30日”来到海岛，上岛十一二

天后，想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日……所以给野人用时

间取名字，也在情理之中。

⑵我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。

这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未听说过的,

他的心情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除

了吃穿住等物质方面的窘迫，还有精神上的孤寂和绝望。如何战胜心

灵上的忧郁和孤，是他在岛上活下去的关键。

⑶我不稀罕它可以给我弄来的任何东西，也不稀罕它可以同我做伴，

我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。

鲁滨逊这样说，是他极度寂寞的表现。人是需要交流的，由于这种想

法太强烈，所以希望身边的狗也能开口说话。

⑷总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也

有一些值得宽慰的东西。

这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸（好处）”和“不幸（坏处）”

排列出来来理解：孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是大不幸，是消

极的东西；可是，比起葬身大海的