部编版语文五年级上册慈母情深导学案(3篇)

部编版语文五年级上册慈母情深导学案（推荐3篇）

部编版语文五年级上册慈母情深导学案【第1篇】

【教学目标】

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲

的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重难点】

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一■、导入

1、学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地

给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青

年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，

贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。

最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

2、介绍作者：

梁晓声（1949〜）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇

小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》

等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白

桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

3、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句

1、理解我家境的贫寒。

2、体会母亲挣钱的辛苦。

3、感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说

1、理解我家境的贫寒：

连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

2、体会母亲挣钱的艰辛：

工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈

干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头

俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高

兴他爱看书的”。

3、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩

上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天

我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出

去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

四、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧

1、让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,

你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论,

然后我们交流。

2、学生读书准备后交流。

3、谁先说说电视剧的开头？

4、生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情

感。

五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分

组朗读全文

注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”

——瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

——贫苦的母亲！

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯

在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱

时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时

反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强

调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着

我”。

六、总结

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的

母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给

人留下了何等难忘的印象。

七、拓展

课后题：“阅读链接”《纸船——寄母亲》，抽生谈谈日常生活中

母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

八、作业

1、感情朗读。

2、背诵《游子吟》：

孟郊：游子吟

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？

部编版语文五年级上册慈母情深导学案【第2篇】

一、揭示课题，就题质疑

1、谈话导入：

在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生

说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的

爱。

2、板书课题，齐读课题。

3、就题质疑:

读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要

为：

（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？

（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？

⑶课文是怎样表现母亲的深情的？等等。

二、自读课文，初步释疑

1、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想

课文主要讲什么。

2、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即

可。）

3、再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。

4、初步释疑：

你能解决什么问题？

（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可

以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。）

三、研读课文，深层释疑

1、谈话过渡：

刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面

请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎

样表现母亲的深情的。

2、学生自读课文后，小组讨论。

3、全班交流：

读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎

样的情感。

4、速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。

5、读后交流：

主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。

四、角色朗读，体会情深

1、小组分角色朗读课文，互相评议。

2、指名小组汇报交流，说说为什么这样读。

五、总结升华，拓展学习

1、总结：为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？

2、升华：读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什

么？

3、拓展阅读：读一读“阅读链接”中的《纸船——寄母亲》，

交流：自己从中读懂了什么。

4、拓展表达：在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；

或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己

对母亲的爱等。

部编版语文五年级上册慈母情深导学案【第3篇】

一、教学目标：

1、认识陷、碌、攥三个生字，读准龟裂的读音，并理解龟裂、

攥的意思。

2、能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会慈

母情怀，并有感情朗读课文。

3、学习文中反复、倒置两种表现手法。

1、谈话导入，2、揭题

同学们，这本苏联小说《青年近卫军》曾经在六、七十年代风靡

我国。在当时，这本小说的价格是一元五角钱。在那个年代，人们的

生活极其贫困，一元五角钱在普通的家庭中可以维持一天的生活了。

今天我们要学的这篇课文就是以这本小说为线索展开的。一起读课题

——《慈母情深》。

二、预习检测，整体感知。

1、昨天我们已经预习了课文，现在请同学们凭着预习的记忆用

课文中出现的词语来把这段话填完整。来试着说一说。（屏幕出示填

空）

我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来

到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，

当知道我想要钱买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，我鼻子

一酸，（攥）着钱跑了出去……

生自己试着说

指名填空

词语指导：龟裂攥

2、齐读主要内容，质疑：读着读着，读出什么问题来了？

三、细品慈母情怀

1、罗列问题，引发思考，初读批注

打开课文默读，划出课文中描写母亲动作、语言、外貌的语句，

体会这是一位怎样的母亲，做好批注。

出示：这是一位()的母亲。

生自由读课文

2、这是一位怎样的母亲？

读句子，感受

(1)瘦弱的母亲

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊

背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”

板书：瘦弱

当你看到这样的一位极其瘦弱的母亲的时候，你心里是什么滋

味？

指导读

还找到了那些句子？

(2)贫苦的母亲

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

抓住“皱皱的”“龟裂”体会母亲的贫穷辛苦。

结合《母亲》片段感受贫苦的母亲。

(3)忙碌辛劳的母亲

◎“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头

俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

抓住“立刻”学习反复这种写作手法，并感受其表达效果。

◎像这样的写法，课文中还有一处，赶快找到它读出来。

出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。一双……

我的母亲

通过引导学生发现三个“我的母亲”，学习倒装句。

对比读两个不同的句式，感受倒装句的表达效果。

・背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩

上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲...

•我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼

神疲惫的眼睛吃惊地望着我...

读出了什么？（由读出母亲的疲惫劳累到读出作者内心情感）

小结：这就