小学语文课前预习的现状及设想

小学语文课前预习的现状及设想课前预习目的在于引导学生建立良好预习意识和态度。培养学生自主学习能力和习惯，是实现高效学习的关键基础。今年我从事四年级语文教学任务，小学四年级学生，正处于好奇心非常旺盛的阶段。活泼好动，天真烂漫。并且有着旺盛的精力，这就导致他们注意力无法长时间集中。缺乏学习主动性，容易被其他事物影响，但在语文学习中，预习对于后期课程的学习以及知识掌握有着重要作用，可以帮助学生发现学习中的不足，提升自我学习能力。因此要加强对于预习环节的重视。一、小学四年级语文学习中学生在课前预习，以下是预习存在的问题。1、学生未养成课前预习习惯。有的学生老师不布置预习作业，他就不预习。有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动的完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。2、不讲究预习方法，预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视。所采用的方法比较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题。而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动的接受知识的灌输。为此在预习时，老师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。3、不善于合作学习。学生在预习中出现问题，不能通过同伴互助合作来解决问题。总是希望得到教师的帮助或借助于资料，这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流。也难以形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。绝大部分学生照本宣科，不能将所参考内容内化为自己的语言，自己的观点，长此以往，对思想会产生疏忽。不利于学生良好预习习惯的养成。4、不注重预习质量。有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理。结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心，刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键。合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。二、小学语文预习设想1、激发学生兴趣，养成预习习惯针对小学四年级学生的预习问题。首先，教师要激发学生对于预习的兴趣，这个阶段教师可以积极利用多媒体设备，根据下一节课的内容为学生创立相关情景。利用学生的好奇心，将下一节的内容以及相关重点知识，以带有悬念的小故事激发学生的积极性。从而进行知识的预习，同时在学生预习后积极的鼓励，表扬预习充分的学生，让学生产生成就感，感受到预习带来的优越感，然后教师要引导学生，可以通过举例子，摆事例的方法，让学生认识到预习的重要性，加强对于预习的重视习惯。2、我们要在思想上强化学生的主题意识，并通过多种手段来培养学生的预习意识，要与学生多交流沟通。及时了解动态，而不是让他们随意的敷衍了事，同时更要让学生不要依赖教参，要多方位思考，要自己的见解，正所谓“尽信书不如无书”。3、对于预习，我们必须要充分发挥主导作用，激发其兴趣。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人。从而积极主动参与预习。同时，我们对于学生的预习内容要及时评价，注意评价方式的多元化，比如形成性评价，总结性评价等等。从而激励学生提前预习，甚至超前预习。4、给学生预习内容的指导，让他们知道预习时可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。5、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习，教师对学生的预习指导时，要让学生明确预习要求和目标。预习时应以读为基础，其他预习任务应在读中完成，读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准，读懂读流利，读出自己的理解和感受，读出问题等等。6，关注学生的差异。学生预习要求不一样，学生有差异，要求也不一样，因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进。不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。7，注意与家长，班干部的联系，发挥小组教育功能，学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。8．预习成果的检查，在完成预习之后，教师要对学生的预习成果进行检查，让学生感受到自己的预习效果。并结合教师的评比表扬，提升学生的预习积极性。在进行预习成果的检查过程中，教师可以采取多种形式，可以分为学习小组，让学生之间互相进行检查，并根据各自的预习成果讨论分析，将自己无法解决的问题与难点在课堂上提出来进行解决，这样可以让学生之间互相了解到自身预习的缺乏以及其他人的优点。从而互相学习，提升预习效果。教师可以进行预习提问，抽查，或者对预习成果进行批改，通过预习检查，充分了解学生对于新课程的了解与掌握程度，以及学生预习中的盲点，难点。从而更好地制定教学方案，提升教学质量。最后，教师可以引导学生将预习成果与教学内容进行比照，让学生了解到自身预习的优点与缺点，在后期提升预习质量。