小学心理健康2025说课稿：情绪绘本课

小学心理健康2025说课稿：情绪绘本课科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学心理健康2025说课稿：情绪绘本课教材分析核心素养目标分析学习者分析学生已经掌握了基本情绪的识别，如通过课本中的情绪脸谱图片，能识别高兴、伤心、生气等常见情绪，并了解简单的调节方法如深呼吸。学生对绘本故事充满兴趣，视觉和听觉学习为主，喜欢互动游戏和角色扮演活动，注意力持续时间约15-20分钟。学生可能在情绪词汇表达上有限，难以区分复杂情绪如嫉妒或焦虑；在小组活动中可能因害羞而参与不足；将课堂所学应用到实际生活中存在挑战，需要教师引导和重复练习。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生有小学心理健康课本中情绪绘本章节（如《我的情绪小怪兽》），人手一册。2.辅助材料：准备情绪脸谱图片、情绪词汇卡片、情绪变化动画视频，匹配绘本内容。3.实验器材：配备安全情绪表达工具包（可粘贴表情贴纸、情景卡片），无尖锐部件。4.教室布置：桌椅围成小组，设情绪展示墙，张贴学生情绪绘画作品，营造互动分享氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情绪的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们今天的心情怎么样？有没有遇到过让你特别开心、生气或者难过的事情？”请2-3名学生简单分享。

展示绘本《我的情绪小怪兽》中的经典图片（如红色代表生气、黄色代表开心），提问：“图片里的小怪兽是什么表情？它可能在经历什么情绪？”引导学生观察并说出情绪名称。

简短介绍：“情绪就像我们的好朋友，每个人都会有不同的情绪，今天我们就通过绘本一起认识情绪，学习如何和情绪做朋友。”

2.情绪基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情绪的基本概念、组成部分和表达方式。

过程：

结合课本中“情绪脸谱”章节，讲解情绪的定义：“情绪是我们对事情的感受，包括高兴、伤心、生气、害怕、惊讶等。”

展示情绪分类图表（课本配套资源），详细介绍五种基本情绪的名称、面部特征和身体反应：如“高兴时嘴角上扬，眼睛眯成缝，会想跳起来；伤心时眉毛下垂，嘴角下撇，想哭。”

举例说明：“比如小明得到新玩具时很开心，这是‘高兴’；玩具坏了会生气，这是‘生气’。”请学生模仿不同情绪的表情，加深理解。

3.情绪案例分析（20分钟）

目标：通过绘本案例，让学生深入了解情绪的产生原因和调节方法。

过程：

分析绘本案例1：“小怪兽因为朋友没分享饼干很生气，它跺脚、大喊，结果朋友都躲开了。”提问：“小怪兽为什么生气？它的行为对吗？如果是你，会怎么做？”引导学生说出“生气时可以告诉朋友‘我很生气’，或者深呼吸冷静下来”。

分析绘本案例2：“小怪兽因为画画比赛没得奖很伤心，妈妈抱了抱它，它慢慢感觉好多了。”提问：“小怪兽为什么伤心？妈妈的做法有什么作用？”总结“伤心时可以找家人朋友倾诉，会感觉温暖”。

小组讨论：“生活中你遇到过哪些情绪问题？可以用什么方法解决？”每组选择1个主题（如“生气时怎么办”“难过时怎么办”），讨论3分钟后记录关键词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，发放“情绪方法卡片”（课本配套工具，如“深呼吸”“画画”“告诉别人”等），每组选择1个情绪问题（如“被误解很委屈”“考试紧张”），讨论“问题是什么”“可以用卡片上的哪些方法解决”“还有其他好方法吗”。

小组合作完成“情绪解决卡”：用图画+文字记录问题和方法，如“委屈时→告诉老师→老师会安慰我”。每组推选1名代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对情绪管理的认识。

过程：

各组代表依次上台展示“情绪解决卡”，说明“我们组的问题是XX，解决方法是XX”，教师引导其他学生提问：“你们的方法在什么时候用最有效？”

针对展示内容进行点评：如“第一组的‘深呼吸法’很实用，课本里也提到过；第二组的‘画画法’很有创意，能转移注意力”。

教师总结：“每个情绪都有它的作用，生气时可以表达感受，伤心时可以寻求帮助，关键是要用正确的方法，不让情绪伤害自己和别人。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情绪管理的重要性。

过程：

回顾学习内容：“今天我们认识了高兴、伤心、生气等情绪，知道了情绪会通过表情和身体反应表现出来，还学会了用深呼吸、倾诉、画画等方法管理情绪。”

强调意义：“情绪是我们生活的一部分，学会管理情绪，能让我们的心情更快乐，和朋友相处得更融洽。”

布置作业：“回家后和爸爸妈妈分享今天学到的情绪管理方法，画一幅‘我的情绪小怪兽’图画，标注不同情绪和对应的调节方法，明天带来班级展示。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本类

《我好生气》：以小男孩阿蒙为主角，通过具体场景（如玩具被抢、积木倒塌）展现生气时的身体反应（脸红、心跳快）和错误行为（扔东西、大喊），最终学会用“深呼吸”“数到十”等方法调节情绪，与教材中“生气时的应对方法”直接关联，帮助学生将绘本案例迁移到自身。

《菲菲生气了》：讲述小女孩菲菲因姐姐抢玩具而生气，通过跑向大自然（看树、听风、听小鸟叫）逐渐平复情绪的故事，呼应课本中“情绪转移”的调节策略，画面中的色彩变化（从暗红到明亮）直观呈现情绪转变，适合学生通过视觉感受情绪变化。

《杰克的担心》：围绕小男孩杰克的“担心”情绪展开，描述担心时的身体感受（肚子疼、睡不着）和内心想法（“我做不好怎么办”），最终通过“和妈妈说”“画出来”等方式化解，补充教材中“害怕、焦虑”等复杂情绪的识别与表达，丰富学生对情绪多样性的认知。

《情绪小怪兽双语绘本》：在《我的情绪小怪兽》基础上增加英文词汇，如“happy（黄色）”“sad（蓝色）”“angry（红色）”，结合课本中“情绪脸谱”的颜色分类，帮助学生在语言学习中巩固情绪与颜色的关联，适合学有余力的学生拓展。

（2）家长指导类

《如何养育情绪健康的孩子》：第三章“情绪表达与倾听”提供具体方法，如“当孩子生气时，先共情‘我知道你现在很生气’，再引导说出原因”，与课堂“情绪解决卡”中的“倾诉方法”形成家校衔接，建议家长共读后实践“每日情绪对话”，记录孩子的情绪事件及应对效果。

《儿童情绪管理游戏书》：包含“情绪猜猜乐”（通过表情卡片猜情绪）、“情绪情景扮演”（模拟“被误解时如何表达”）等互动游戏，与课堂“情绪小剧场”活动形式一致，家长可通过游戏巩固学生对情绪词汇的理解和应用。

2.课后自主探究活动

（1）基础层：情绪日记

活动目的：培养学生日常情绪观察与记录能力，强化“情绪-事件-应对”的关联意识。

具体步骤：

①使用课本配套“情绪记录表”（包含日期、情绪名称、引发事件、身体感受、应对方法），每天记录1-2个情绪事件；

②周末回顾一周记录，用不同颜色标注“积极情绪”（黄、绿）和“消极情绪”（红、蓝），统计哪种情绪出现最多；

③尝试运用课堂所学方法（如深呼吸、画画）应对消极情绪，并在记录表中标注“是否有效”。

预期效果：学生通过持续记录，能主动识别自身情绪变化，初步形成情绪管理习惯，为后续学习“情绪调节策略”积累生活经验。

（2）提升层：情绪小剧场

活动目的：通过角色扮演深化对“他人情绪”的理解，提升共情能力与表达技巧。

具体步骤：

①小组合作（3-4人）选择课本中的一个情绪案例（如“小怪兽因没分享饼干生气”或“小明因比赛失利伤心”）；

②改编案例为短剧本，设计“情绪爆发”“他人回应”“问题解决”三个场景，加入对话和动作（如生气时跺脚、伤心时低头）；

③利用课间或课后时间排练，在班级“情绪展示墙”表演剧本，其他学生用“情绪贴纸”（对应课本中的情绪脸谱）标注表演中展现的情绪词汇。

预期效果：学生在扮演中体会不同情绪下的心理状态，学会用语言和行动表达关心（如“你生气的时候，我陪你深呼吸”），突破“只关注自身情绪”的认知局限。

（3）挑战层：家庭情绪树洞

活动目的：推动学生将课堂所学延伸至家庭，促进亲子沟通，同时培养解决实际问题的能力。

具体步骤：

①与家长共同制作“情绪树洞”（可用纸箱装饰，贴上“开心”“难过”“生气”等分类标签）；

②每周将遇到的“情绪小烦恼”（如“和朋友吵架了”“考试紧张”）写在便签纸上，投入对应标签的树洞；

③每周五晚，家长和学生一起打开树洞，便签主人分享烦恼，其他人轮流提出“情绪建议”（如“可以告诉朋友你的感受”“考试前试试深呼吸”）；

④选出1个最有效的建议，记录在“家庭情绪解决手册”中，下周实践并反馈效果。

预期效果：通过家庭互动，学生感受到情绪管理的支持系统，同时学会在真实情境中应用调节方法，实现“课堂知识-生活应用-能力提升”的闭环。

3.跨学科拓展

（1）美术：绘制“我的情绪地图”

结合课本中“情绪与颜色”的关联，用绘画表现一周的情绪变化：黄色代表开心（画太阳、笑脸），蓝色代表伤心（画雨滴、乌云），红色代表生气（画火焰、拳头），绿色代表平静（画树叶、波浪）。完成后在班级展示，分享“哪种颜色最多”“为什么”，将情绪与艺术表达结合，培养学生的审美与情感表达能力。

（2）语文：撰写“情绪小诗”

以“情绪”为主题，仿照课本中简单的情绪儿歌（如“生气时，像小火苗，深呼吸，慢慢降”），创作1-2首小诗。要求包含至少两种情绪和对应的调节方法，如“伤心时，像小乌云，抱一抱，太阳出”。优秀作品收录在班级“情绪诗集”中，提升学生的语言组织能力与情感表达深度。

（3）体育：情绪调节操

设计简单的“情绪动作操”：生气时双手叉腰原地跺脚3下（释放情绪），然后双手举高深呼吸3次（平复情绪）；伤心时双手交叉抱肩轻轻摇晃（自我安慰），再双手拍拍肩膀（给自己鼓励）。在体育课或课间操中练习，通过身体活动调节情绪，呼应课本中“身体反应与情绪关系”的知识点，促进身心协调发展。课堂七、课堂评价。1.课堂评价：通过提问环节检测学生对情绪基本概念的掌握，如“五种基本情绪的名称和对应的表情特征”，观察学生在情绪模仿、小组讨论中的参与度和表达准确性，使用课堂小测试（连线题“情绪-身体反应-调节方法”）即时反馈学习效果，对识别错误的学生通过课本中“情绪脸谱”图例再次讲解，确保基础知识点落实。2.作业评价：对情绪日记批改重点关注“事件-情绪-应对”的完整性和方法应用合理性，标注“深呼吸”“倾诉”等课本所学方法的正确使用，对记录不完整的学生标注建议“下次可补充身体感受”；对情绪小剧场剧本检查是否包含情绪爆发、他人回应、解决步骤三个要素，点评时关联课本案例“小怪兽生气时的错误行为与正确应对”，鼓励学生加入创意表达；家庭情绪树洞记录需有家长签字反馈，对有效解决案例在班级展示，强化课堂知识与生活应用的联系。课后拓展八、课后拓展。1.拓展内容：推荐学生阅读绘本《我好生气》，延续课本中“生气情绪”的主题，通过小男孩阿蒙的具体案例，进一步学习“生气时的身体反应”和“正确调节方法”；观看《情绪小怪兽》动画短片片段，直观感受不同情绪的颜色变化（如红色生气、黄色开心），巩固课本中“情绪与颜色