小学英语四年级下册 Unit 2 Wele to Our Farm Lesson 2 田野课堂融合教学设计

小学英语四年级下册Unit2WelcometoOurFarmLesson2田野课堂融合教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本课内容选自重大版小学英语四年级下册第二单元，课题为“WelcometoOurFarm”的第二课时。本单元围绕“农场”这一主题展开，前一课时学生已初步接触农场中的常见动物（如ducks,cows,hens,horses等）及其英文表达。本课时在此基础上，将语言学习场景从观赏动物延伸至参与农事活动，核心句型为“Whatarethese/those?”及其回答“Theyare...”，并引入与农作物相关的生词（如tomatoes,potatoes,carrots,greenpeppers等）。教材通过Listenandsay,Let'splay,Let'slearn等活动板块，构建了一个立体的语言实践环境。

【学情分析】四年级的学生已经具备了一年的英语学习基础，掌握了一定的简单日常用语和课堂指令，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿能力。他们处于形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动的事物更感兴趣。然而，他们的注意力持续时间有限，需要在动态的、游戏化的活动中习得语言。此外，学生在区分单复数概念以及名词复数发音（特别是/s/,/z/,/ɪz/）上可能存在困难，是本课需要攻克的【难点】之一。学生对农场生活既有向往又相对陌生，本课设计旨在通过创设真实的农场情境，弥补生活经验的不足，激发其探索欲和表达欲。

（二）设计理念与跨学科融合

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，坚持育人为本，以核心素养为导向，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。设计核心理念如下：

1.真实情境驱动：摒弃机械操练，将整个课堂设计为一次“云游农场”的沉浸式体验。从“进入农场”、“认识作物”到“帮助收获”、“分享喜悦”，语言学习在完整的任务链条中自然发生。

2.任务型教学法（TBLT）主导：以“帮助农场主完成收获清单”为主线任务，让学生在“用英语做事”的过程中感知、理解、内化和运用语言。

3.跨学科融合视野：

【非常重要】劳动教育融合：通过“采摘蔬菜”、“分类装筐”等活动，让学生亲身体验农事劳动的辛劳与快乐，培养劳动意识和珍惜粮食的情感。

【重要】自然科学融合：在认识蔬菜的过程中，渗透植物生长部位的知识（如土豆、胡萝卜长在地下，番茄、辣椒长在枝头），引导学生观察、比较，培养科学探究精神。

【基础】数学逻辑融合：在清点收获成果时，运用“Howmany...arethere?”句型进行计数，并将名词复数与数量一一对应，强化数理逻辑与语言表达的协同。

4.教学评一体化设计：将评价嵌入教学全过程。通过教师的即时反馈、学生自评（完成任务卡）、小组互评（评选最佳采摘队）等多种方式，实现以评促学、以评促教。

二、教学目标（LearningObjectives）

基于核心素养的四个方面，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力目标：

【基础】学生能够听、说、认读单词：tomatoes,potatoes,carrots,greenpeppers,onions。掌握其单复数形式及复数发音规律（-s/-es的发音）。

【重要】学生能够在真实或模拟的农场情境中，理解并运用核心句型“—Whatarethese/those?—Theyare...”准确询问近处和远处的物品，并做出正确回答。

【基础】学生能够运用“Theyaresobig/fresh/red.”等描述性语言，表达对所见蔬菜的感受。

2.文化意识目标：学生能够通过了解农场中的常见作物，初步感知农业与人类生活的紧密联系，体会农民的辛勤劳动，懂得尊重劳动、爱惜食物的道理。

3.思维品质目标：

【重要】学生能够通过观察实物或图片，比较these（近处复数）和those（远处复数）在用法上的区别，培养观察、分析和归纳能力。

学生能够根据农场场景，推测并完成“收获清单”，锻炼逻辑推理和问题解决能力。

4.学习能力目标：学生能够积极参与小组合作，共同完成采摘和汇报任务，提升合作学习能力。能够在教师引导下，尝试运用phonics拼读新词，提升自主拼读能力。

三、教学重难点

1.【教学重点】：

（1）掌握蔬菜类单词：tomatoes,potatoes,carrots,greenpeppers,onions的听、说、认读。

（2）掌握核心句型“Whatarethese/those?”及其回答“Theyare...”，并能根据距离远近正确选用指示代词。

2.【教学难点】：

（1）名词复数形式的构成及其发音，特别是potatoes和tomatoes的-es发音为/z/，而onions的-s发音为/z/，carrots的-s发音为/s/，需要精细区分和练习。

（2）在实际情境中灵活区分并准确使用“these”（近指复数）和“those”（远指复数）。

四、教学准备

多媒体课件（PPT包含农场全景图、作物特写图、音视频）、蔬菜实物或高仿真模型（西红柿、土豆、胡萝卜、青椒、洋葱）、单词卡片（带图片和文字）、两个不同颜色的篮子（分别贴上Here和There标签）、任务单（“农场收获清单”）、人物头饰（农场主、学生）、小奖品（蔬菜贴纸）。

五、教学实施过程

【非常重要】本部分为教学设计的核心，将详细呈现从课前热身到课后作业的完整流程，确保学生在“用英语做事”的过程中习得语言。

（一）课前热身与复习（Warm-upRevision）(5分钟)

1.GreetingandFreeTalk：师生亲切问候。教师以导游身份登场：“Hello,boysandgirls.WelcometoourEnglishclass.Lasttime,wevisitedafarm.Doyoulikeit?”引导学生回答，激活对农场的喜爱之情。

2.SingaSong：播放并一起演唱第一课时的歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”。边唱边做动物动作，复习动物类单词（cow,duck,horse,hen等），营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速将学生带入“农场”主题情境中。

3.RevisionGame:QuickFlash：教师快速闪现动物图片，学生抢答单词，并尝试说出复数形式（如“cows”）。为后续学习名词复数做铺垫。

（二）情境导入与任务呈现（Lead-inTaskPresentation）(3分钟)

1.创设情境：教师点击PPT，呈现农场全景图，并播放一段农场主（Mr.MacDonald）的录音：“Hello,children!Welcomebacktomyfarm.Look!Myvegetablesaresobigandfresh.ButIneedyourhelp.Canyouhelpmepickthevegetables?”（孩子们好！欢迎回到我的农场。看！我的蔬菜又大又新鲜。但我需要你们的帮助。你们能帮我采摘蔬菜吗？）

2.明确任务：教师接过任务，向学生说明：“Mr.MacDonaldneedsourhelp.Todaywearegoingtobelittlehelpersonthefarm.Ourtaskistofinishthe‘HarvestList’.”（展示一张空白的“农场收获清单”任务单）。“Tofinishthislist,wemustfirstgettoknowthevegetables.”通过设置明确的帮助任务，赋予学生学习的内驱力，使接下来的学习环节成为完成任务的自然需求。

（三）新知呈现与理解（Presentation）(12分钟)

1.学习蔬菜单词与名词复数【基础】【重点】：

（1）教师带领学生“走进”菜园。指着近处PPT上的一棵西红柿植株，用神秘的语气问：“Lookhere!Whatarethese?Doyouknow?”引导学生用中文或英文尝试回答。

（2）教师出示西红柿实物或模型，引出单词“tomato”。板书单词，带领学生拼读，强调重音。接着，拿出两个西红柿，强调“onetomato,twotomatoes”。引导学生观察词形变化，并初步感知-es的发音/əʊz/。教授复数形式“tomatoes”，并让学生跟读，感受发音。

（3）【难点】采用同样的方法，逐一呈现其他蔬菜：土豆（potato—potatoes）、胡萝卜（carrot—carrots）、青椒（greenpepper—greenpeppers）、洋葱（onion—onions）。每呈现一个新词，都必须对比单复数形式和发音，让学生仔细听并模仿教师的口型，特别关注carrots结尾/s/的清辅音，和onions结尾/z/的浊辅音。

（4）单词巩固小游戏：Ipoint,yousay.教师指蔬菜实物或图片，学生快速说出单词的复数形式。反之，教师说单词复数，学生指认相应物品。通过TPR（全身反应法）加深印象。

2.区分these与those【重要】【难点】：

（1）教师创设远近对比情境。将一篮子西红柿（内装多个）放在讲台上，自己手拿几个青椒，走到学生座位区。指着讲台上的西红柿说：“Lookthere!Thosearetomatoes.”强调“those”用于指代远处复数物品。再指着自己手里的青椒说：“Lookhere!Thesearegreenpeppers.”强调“these”用于指代近处复数物品。

（2）板书核心句型：—Whatarethese/those?—Theyare...并用不同颜色的粉笔标注these和those。

（3）教师带领学生进行远近对比操练。教师分别指着近处和远处的物品，自问自答，让学生反复感知句型的使用语境。例如：指着近处的土豆问：“Whatarethese?”然后自答：“Theyarepotatoes.”指着远处的洋葱问：“Whatarethose?”自答：“Theyareonions.”

（4）【非常重要】利用两个篮子（Here篮子与There篮子）。教师将胡萝卜放在近处的“Here”篮子里，引导学生问：“Whatarethese?”教师回答。再将胡萝卜模型放到远处的“There”篮子里，引导学生问：“Whatarethose?”教师回答。通过视觉上的明确区分，帮助学生建立空间感与语言之间的联系，突破难点。

（四）操练与内化（PracticeInternalization）(12分钟)

1.机械操练：PairWork—AskandAnswer

（1）教师示范：邀请一名学生上讲台，利用两个篮子和蔬菜模型进行对话示范。

S1:(指着近处的篮子)Whatarethese?

T:Theyarecarrots.(然后指着远处的篮子)Whatarethose?

S1:Theyareonions.

（2）学生两人一组，利用桌上的蔬菜卡片或模型进行角色扮演对话。一人扮演“提问者”，一人扮演“农场讲解员”。教师巡视，指导学生正确使用these/those，并纠正单词发音，特别是名词复数的发音。

2.意义操练：GuessingGame—What'sinthebasket?

（1）教师拿出一个盖着布的神秘篮子（近处），里面放有不同的蔬菜。请一名学生上前摸一摸，但不能看。全班同学用句型“Arethey...?”来猜测。教师示范：“Aretheypotatoes?”摸的学生回答：“Yes,theyare.”或“No,theyaren't.”这个游戏将句型操练从机械问答提升到信息差层面，增加了趣味性和思维含量。

（2）【热点】在此基础上，增加难度。教师再用一个布盖着远处的篮子，让学生远远地看一眼，用“Arethose...?”进行猜测。强化远近的区分。

3.任务驱动：完成“农场收获清单”【高频考点】

（1）教师再次播放农场主的录音：“Welldone!Youknowthevegetableswell.Now,hereismyharvestlist.Pleaselookatthepictureandtickwhatyoucansee.”教师下发任务单（HarvestList），上面有多个蔬菜的图片和单词，旁边有两列，一列是These(近处)，一列是Those(远处)。

（2）教师点击PPT，呈现一幅完整的农场菜园场景图（包含近景和远景）。图中近处的田垄里种着胡萝卜和土豆，远处的田垄里种着西红柿和青椒，洋葱则既有近处也有远处。

（3）【跨学科-数学与观察】学生以四人小组为单位，仔细观察图片，完成清单。任务要求：在“These”列中勾选或写出近处能看到哪些蔬菜；在“Those”列中勾选或写出远处能看到哪些蔬菜。并尝试用数字记录每种蔬菜的大致数量。

（4）小组汇报。教师随机抽取一个小组，派代表上台指着大屏幕汇报。如：“Lookhere!Thesearecarrotsandthesearepotatoes.Lookthere!Thosearetomatoesandthosearegreenpeppers.Andlook!Thoseareonions,too.”教师根据汇报情况，给予即时评价和反馈，再次强化these/those的用法及单词复数。这个环节将语言知识运用于解决实际问题，是语言内化的关键步骤。

（五）拓展与综合运用（ExtensionProduction）(8分钟)

1.情境演绎：角色扮演“LittleHelpersontheFarm”

【非常重要】将课堂推向高潮。教室被临时布置成“农场”，几个区域分别代表胡萝卜地、土豆地等。学生戴上头饰，分小组扮演“采摘小分队”。

任务要求：每组得到一张真实的“Today'sHarvest”任务卡，上面写着需要采摘的蔬菜及数量。例如：“Pleasepick5carrotsand3tomatoes.”或“Pleasepick4potatoesand2greenpeppers.”

活动步骤：

（1）组长分配任务：一人负责提近处的“Here篮子”，一人负责提远处的“There篮子”，其他组员负责采摘。

（2）组员在“农场”里找到对应的蔬菜模型，边“采摘”边用英语交流。

A:(指着近处的胡萝卜)Whatarethese?Theylooksolong!

B:Theyarecarrots.Weneed5carrots.Let'spickthem.(将5个胡萝卜模型放入“Here篮子”)

C:(指着远处的西红柿)Lookthere!Whatarethose?

D:Theyaretomatoes.Weneed3tomatoes.Let'sgoandpickthem.(跑向远处，将3个西红柿模型放入“There篮子”)

（3）采摘结束后，组长提着两个篮子向全班汇报：“Lookhere!Thesearecarrots.Wehavefive.Lookthere!Thosearetomatoes.Wehavethree.Wearegreathelpers!”

【跨学科-劳动教育】这个环节将语言学习完全融入模拟劳动的全过程。学生需要听指令（任务卡）、动手操作（采摘）、合作沟通（讨论），在用英语完成真实任务的过程中，不仅巩固了语言知识，更体验了劳动的协作与成就感，实现了学科育人的目标。

2.【热点】情感升华：教师引导学生观察丰收的成果，提问：“Wehavesomanyvegetables.Howdoyoufeel?Happy?Tired?Doyouthinkfarmersworkhard?”引导学生表达感受，并懂得食物的来之不易。最后齐声说：“Thankyou,farmers!Welovevegetables!Welovethefarm!”

（六）小结与评价（SummaryAssessment）(3分钟)

1.Self-assessment：学生拿出自己的评价卡，根据本节课的表现进行自我评价（如：我今天学会了___种蔬菜；我能正确区分these和those；我积极参与了小组活动）。

2.Teacher'sSummary：教师带领学生快速回顾本节课的核心词汇和句型。指着板书再次强调these（近处复数）和those（远处复数）的核心区别，并口头总结名词复数的几种发音变化。

3.GroupEvaluation：教师对各小组在任务中的表现进行点评，评选出“最佳合作小组”和“最佳采摘队”，颁发蔬菜小贴纸作为奖励，激励学生持续学习。

（七）作业布置（Homework）(2分钟)

1.【基础作业】Listenandread：听录音，跟读本课单词和句型3遍，并尝试指给家长看家中的蔬菜（或图片），用英语说出名称。

2.【拓展作业】Drawandsay：画一幅自己理想中的小菜园，并向家人或朋友介绍你的菜园里有什么（用上“Theseare...”和“Thoseare...”句型）。将介绍过程录制小视频分享到班级群。

3.【跨学科-生活实践作业】Helpinthekitchen：周末在家长的帮助下，去菜市场认识更多的蔬菜，并尝试帮家长一起摘菜、洗菜，用英语说出它们的名字，体验劳动的快乐。

六、板书设计

Unit2WelcometoOurFarmLesson2

(农场简笔画背景)

Here(近)There(远)

篮子图片